第二单元《6～10的认识（一）》教案练习

西师大版一年级上册第二单元
《6～10的认识（一）》教学设计
课题6～10的认识（一）单元第四单元学科数学年级六年级
学习目标
1.通过创设情境，引导学生认识6～10各数，能认、读、写6～10各数，同时掌握6～10各数分与合。

2.在认识数的过程中，获得积极的情感体验，让学生充分感受“有序”和“类推”的数学思想。

3.通过学习6～10各数，感受生活与数学的紧密联系，调动学生学习的热情与信心。

重点认、读、写6～10各数，同时掌握6～10各数分与合。

难点掌握6～10各数分与合。

教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知
1.数一数，填一填。

2.连一连。

二、导入新课
师：听说小朋友们最喜欢猜谜语了，老师今天带来了一则谜语，你们猜猜。

课件出示：
冬天光着头，春夏长绿发,就有一只腿，小鸟喜欢它。

（打一植物）
师：在我们周围种着一棵棵的大树，正是因为它们的存在，我们才能呼吸到氧气，它们还能调节气候，保持生态平衡，空气清洁、新鲜。

大家知道几月几日是植树节吗？
学生独自
完成，然后集
体丁正。

学生：是
大树。

学生：是
3月12日。

通过复习唤
起学生对1~5各
数的回忆，同时
巩固数数的方
法，为后面学习
新知做准备。

通过猜谜
语，调动学生的
兴趣，为后面的
开课做铺垫。

师：你们知道的真多呀！你们看，小头爸爸正
要带着大头儿子去植树呢！我们也去帮帮忙好吗？
学生：好。

讲授新课一、认识6～10各数
1.观察情境图，初步感知
课件出示：
师：来植树的小朋友真多呀！大头儿子发现了
许多与数学有关的信息，你们发现了吗？
反馈：
6个水桶；7把铁锹；8只小鸟；9棵树苗；10个小朋友。

师：真不错！小朋友们又发现了一些新的数字朋友，今天我们就来认识这些数字宝宝好吗？
板书课题：
认识6～10各数
2.认识6～10各数
师：小头爸爸想和大头儿子玩一个小手动动的游戏，你们愿意参加吗？
师：请看游戏要求。

课件出示：
任务一：小手动动
学生独自
观察，然后自
由说说。

学生：愿
意。

让学生自己
去发现情境图中
包含的数学信
息，体会到数是
从实际中抽象出
来的，从而产生
积极的数学情
感。

（1）同桌两人合作。

（2）一人用手势表示数，一人画圆。

（3）两人读一读。

根据学生的回答得出：
师：能说说6与学过的数字5有什么关系吗？
引导学社得出：5添上1就是6。

师：那么7、8、9、10又是怎么得出的？
反馈：6添上1就是7；
7添上1就是8；
8添上1就是9；
9添上1就是10。

师：现在我们尝试写写这些数好吗？
课件出示：
师：小朋友们，6～10这几个数字，它们的样
同桌合作，
然后集体反
馈。

学生自由
说说。

学生自由
说说。

学生：好。

学生跟着
老师一同书写
数字。

以活动的形
式展开教学，让
学生在玩中学，
在学中玩，充分
调动了学生学习
的兴趣，同时将
学生的手、脑都
动用起来，培养
了学生的思维能
动性。

通过说一
说，充分让学生
感受到数学知识
之间的相互联
系。

子都像什么呢？
师：老师编成了一首小儿歌来帮助你们来记忆这几个数字。

课件出示：6像哨子吹一吹，7像镰刀割青草，8像葫芦能盛酒，9像勺子能喝汤，10像小棒打鸡蛋。

二、有序数数
师：现在我们来看看小头爸爸给大头儿子留下的第二个任务。

课件出示：
任务二：利用计数器拨一拨，数一数。

师：计数器上有几颗珠子？
师：怎么做可以变成6颗？
师：说的非常好！就这样我们拨出今天学习的数字好吗？
反馈：6颗添上1颗是7颗；
7颗添上1颗是8颗；
8颗添上1颗是9颗；
9颗添上1颗是10颗。

师：10颗减少1颗是几颗？
学生展开
联想自由说
说。

学生：有
5颗珠子。

学生：5
颗添上1颗是
6颗。

学生自由
说说。

通过观察数
字的样子，然后
再利用编的儿
歌，加深学生对
数字的记忆。

利用计数器
师：我们继续来数数。

师拨珠子，学生数。

反馈：9颗减少1颗是8颗；
8颗减少1颗是7颗；
7颗减少1颗是6颗。

三、数的分与合
1.6的分成
师：接下来我们来看看小头爸爸出示的第三个任务。

课件出示：
请拿出课前准备好的6根小棒，分成两堆。

师：能说说你是怎么做的吗？
根据学生的回答，课件展示：
师：现在你能说说6能分成几和几吗？
师：6能分成5和1还可以怎么说？
学生：10
颗减少1颗是
9颗。

学生独自
说说。

学生动手
操作，教师巡
视指导。

学生展示
并交流。

学生：6
能分成5和1。

数数，让学生充
分感受到数与数
之间的关系，同
时间接的感受到
数的排列顺序。

让学生通过
摆小棒探究6的
分成，充分感受
到感受数与数之
间的联系，增强
学习数学的兴
趣。

师：真棒！谁来继续说说？
师：还有吗？
师：还能反着说吗？
师：其实6能分成5和1与6能分成1和5是同一种分法；6能分成4和2与6能分成2和4也是同一种分法。

课件出示：
2.7的分成
师：如果7根小棒分成两堆，有几种分法呢？
反馈：
师：现在能说说7是由几和几合成的吗？
师：7能分成6和1，还可以说成1和6组成7，照这样的模式说说7的分与合。

学生：还
可以说6能分
成1和5。

学生：6
能分成4和2，
还可以说成6
能分成2和4。

学生：6
能分成3和3。

学生：不
能，因为两堆
同样多了。

学生独自
分一分。

通过学生的
说一说，再一次
感受数的分成，
同时让学生明确
6能分成5和1与
6能分成1和5是
同一种分法；6能
分成4和2与6
能分成2和4也
是同一种分法。

通过分一
师：还可以分成几和几呢？
师：为了不遗漏每一种方法，我们可以采用有序填写，例如从1、2、3……开始。

学生：7
能分成6和1。

学生：7
能分成5和2，
5和2组成7。

学生：7
能分成4和3，
3和3组成7。

分，说一说，深
切的感受到7的
分成过程，同时
也明确了一个数
可以分成两个
数，同样两个数
也可以合成一个
数。

巩固练习 1.说一说。

2.找一找，说一说。

3.看卡片，对口令。

4.这些□中应该怎样填呢？
学生独自
完成，然后集
体订正。

通过不同类
型的练习，充分
训练了学生解决
问题的能力，同
时提高学生的思
维能力与探究的
敏捷性。

5.布置作业
教材练习四第1～4题。

课堂小结通过本节课的学习，你们有什么收获？
我认识了6、7、8、9、10，也会写这几个数字了。

我知道了7能分成几和几，还有8、9、10的分成。

学生自
由说一说。

利用说一说
的方式总结本
课，是对本课知
识的一个总结，
可以充分提高学
生的兴趣。

板书6～10的认识（一）
6 6 6
1 5
2 4
3 3
7 7 7
1 6
2 5
3 4
通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。