三年级上册科学教案4蜗牛与蚯蚓粤教版
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三年级上册科学教案4蜗牛与蚯蚓粤教版
【教学目标】
科学概念:
1.蚯蚓有其适应环境的躯体结构。
2.蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应,如对外力刺激的反应、对水的反应。
过程与方法:
能用简图画出蚯蚓的形状结构,能用维恩图比较相同和不同。
情感、态度、价值观:
喜爱蚯蚓如此的小动物,树立认真细致、实事求是地观看态度,做到不打搅、不损害小动物。
【教学重点】
经历对蚯蚓的观看,初步明白得动物躯体结构的多样性。
【教学难点】
对蚯蚓的细致的观看,对蚯蚓躯体结构的认识。
【教学预备】
每组:几条蚯蚓,一只浅水碟子。
【教学过程】
课前布置学生捉蚯蚓
1.教师提醒学生注意在那儿捉到的蜗牛,捉到蜗牛的地点有什么环境上的特点。
2.关注:学生捉蜗牛是否损害蜗牛和其他动植物。
观看蚯蚓的躯体
组织讨论观看蚯蚓的躯体的顺序,讨论纪录的方法。
在学生观看过程中解答学生问题和给与指导。
学生观看、记录蚯蚓牛的躯体。
并在观看过程中提出自己的新的问题。
关注:学生在观看过程中是否注意到肛门、扣、和环带,学生在观看过程中交流和记录情形。
设计意图:认识蚯蚓的躯体结构特点。
观看蚯蚓的运动和反应。
1.组织学生讨论观看蚯蚓运动的方法和记录的方法。
在学生观看过程中解答学生问题和给与指导。
2.学生观看、记录蚯蚓的运动。
并在观看过程中提出自己的新的问题。
3.关注:学生在观看过程中是否用到适度刺激(比如用水刺激)的方法观看蚯蚓的反应,学生在观看过程中交流和记录情形。
比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同
回忆维恩图的用处。
一样说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。
这儿的“师资”,事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副事实上的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里,把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里,划去各自相同的特点。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。
什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。
要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。
能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。
小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
关注:学生比较的信息的多寡。
观看内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的,能明白得的观看内容。
随机观看也是不可
少的,是相当有味的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,小孩一边观看,一边提问,爱好专门浓。
我提供的观看对象,注意形象逼真,色彩鲜亮,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观看,保证每个幼儿看得到,看得清。
看得清才能说得正确。
在观看过程中指导。
我注意关心幼儿学习正确的观看方法,即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看,观看与说话相结合,在观看中积存词汇,明白得词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观看雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么模样的,有的小孩说:乌云像大海的波浪。
有的小孩说“乌云跑得飞速。
”我加以确信说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这确实是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得如何样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观看,让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。
雨后,我又带幼儿观看晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。
”如此抓住特点见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。
我还在观看的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活体会联系起来,在进展想象力中进展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像大夫用的手术刀―样,给大树开刀治病。
通过联想,幼儿能够生动形象地描述观看对象。
设计意图:初步体会动物具有相同的特点。
鼓舞学生饲养蚯蚓,以猎取更多有关蚯蚓的信息。
教学反思:。