幼儿教师教育随笔：在介入孩子游戏前,请先站稳十分钟

幼儿教师教育随笔：在介入孩子游戏前，
请先站稳十分钟
教育随笔·关于介入幼儿游戏
“当、当、当……”
奇妙妙小镇的游戏钟声响起来，迎来了一群鲜活的孩子们。

奇妙妙小镇是我园在落实“去小学化”专项工作中，为孩子们创设的一个户外角色体验游戏天地，每天下午3点游戏开始，近1个半小时的游戏时间，保障了幼儿充足的游戏时间，也提供了一个更为广阔、自然的游戏场所。

孩子们在小镇里自主选择游戏场所，扮演着不同的角色，宁静的小镇因为孩子的到来，顿时喧闹起来。

有序堆放在角落的丰富的游戏材料，充分满足了孩子们的各种游戏的需求，木板、小碗、菜叶、石头、树枝等等，这些各类毫不起眼的材料在孩子手中变得生机勃勃。

我发现几乎没有甜品屋的孩子过来拿取游戏材料，甜品屋的孩子们，他们在做什么呢？
我走到甜品屋稍远处站定，望向他们，我看见：甜品屋的4个孩子已穿戴了整整齐齐的店员服装，大家围住了一扇屏风。

哦，我知道了，以往稍大一点的游戏材料都是由老师摆放在游戏场所的，今天游戏前甜品屋门口的屏风老师忘了摆放好。

几个店员们正在试着将屏风摆好，显然大家是做过一番尝试都没有成功，孩子们站在一旁，说：“我们叫老师来帮我们吧。

”我正准备走过去，却看到了一个不一样的孩子——曹谢岑。

她依旧紧紧的抱住屏风，大大的屏风压得小小的人儿都有点站不稳，“心仪，你过来，你来拉住这边”我听见曹谢岑大声的对旁边的心仪说。

心仪过来和她一起拉开屏风，一人拉住屏风的一端，将屏风直直展开，可是一松手屏风就向一边倾倒，两个人赶忙接住屏风。

之后，两人再次将屏风拉直，又试了几次都没法立稳。

曹谢岑额头微微冒汗，双手始终抱紧屏风，我看到了一个不轻言放弃的孩子。

这时，曹谢岑发现甜品屋的房角有个空隙，指着这个空隙对心仪说：“我们把它插在这个洞洞里吧。

”可能是以往的某个生活经验启发了她。

曹谢岑拉着
屏风的一头使劲的往房角的空隙里插……只是屏风的一端在空隙里，另一头在外面，两个人一松手，屏风还是会倒。

曹谢岑将屏风又从缝隙里拉出来，扶着屏风拉拉扯扯不停摆弄……心仪看了一会儿，见始终稳不住就离开了。

曹谢岑扶着屏风，在屏风一侧来回走动，走到屏风中间，两只手使劲扶着屏风，一个人也能将屏风立得稳稳的！可是又怎么去玩其他游戏呢？
曹谢岑停下来，想了想，又扶着屏风扳过来，再试试，折一下，嗯，好像有点小作用！哈哈，好像要立住啦！小心翼翼松开两只手……
“你们快看，屏风稳住了！”曹谢岑兴奋地叫起来，甜品屋的几个孩子都又聚到了她身边。

在游戏中，我看似“无作为”，实则在“无作为”背后有对安全的考量、对幼儿能力的预估、对幼儿游戏过程的观察；同时，我也是在为幼儿提供支持前，对自己的介入与回应作着客观分析与反思。

“站稳十分钟”是因为我努力要成为“好的游戏陪伴者”！望着一脸自豪的曹谢岑，我很庆幸自己站稳了游戏中的十分钟，不随意介入孩子的游戏，选择了观察，选择了信任！
这时，我也走近曹谢岑，问：“你怎么让屏风立住的啊？”
曹谢岑兴奋地说：“你看，你看，摆成小尖尖的样子就不会倒！”
我接着问：“为什么有个尖尖就不倒了呢？”
大家愣住了，是啊为什么有个“尖尖”就不倒呢？我走到屏风前，将一个手臂横着放在屏风尖尖的后面问：“看，这是一个什么图形？”
“一个三角形！”、“是三角形啊！”……
周围的孩子一下子就看出来了，争抢着说。

“三角形的支撑是最稳定的，屏风摆成的一个个尖尖就是一个个的三角形，所以屏风就能稳稳的立住了。

”我跟孩子分享我的经验。

曹谢岑低下头，指着甜品屋的三角立柱问我：“老师这里也有个三角形，也是为了让甜品屋稳稳的吗？”
“对，曹谢岑明白了生活中的三角形是最稳定的道理了！”面对我的夸赞，曹谢岑笑得很甜。

在“游戏是幼儿园的基本活动”的思想指导下，我们的课堂不应局限
在一张小小“课桌”上，在生活、在自然中有着更加触手可及的知识。

而我们的学习活动只有更加“生活化、本土化、游戏化”才能切实规避“小学化”倾向在幼儿园的存在。

对于教师而言，“站稳十分钟”，是我们发现游戏的价值，看懂游戏的价值，把握游戏的价值的十分钟，是真正实现“让游戏更自主”！对于幼儿而言，游戏就是他们的生活，在生活中发现的问题，自己尝试努力解决问题，从而获得的知识一定是鲜活的、生动的、深刻的！
“老师这里也有一个三角形！”、“老师，我也找到一个！”
……
孩子们一个个兴奋地告诉我，看来一场寻找三角形的游戏要开始了。