浅议提升幼儿教师口语课教学质量的有效路径

《长江丛刊》2018.03浅议提升幼儿教师口语课教学质量的有效路径
■李星/南阳农业职业学院
摘要：幼儿教师口语是学前教育专业 的基 ，也 修 ！看，幼儿教师口语课教学存在诸多问题，大大 了教学质量的 。

本文 ^
专语课教学实际，探讨幼
儿教师口语课教学质量的最 径。

关键词：幼儿教师 口语教学教学质量提升路径
语，顾名思义就：师 在 过程中运用的口头语言，是展 的实用与常见工具。

由于幼
园学生 3 -6岁的 ，因此，
具 的职业口语修养。

语言运用不仅要具 通 业口语特点，还要 ，语言更加形象化、生动化，从 加容易接受和理解。

一、加强幼儿教师口语课教学的重要性
(一）是幼儿语O发展的基础和前提
众所 ，幼儿园孩 在3-6岁，在 生活中，察、模仿、习语言的，因此，幼
语 习语言的榜样。

相关育文件指出：要培养 人沟通、的趣，行要规范、说话要、倾听他人讲话。

学习和理解
用语，并清楚地说出自己要说的事、要达的意思，会说普通话等等，这 就对 的口语提出了更高的要求，为立 的模仿对象、给 做出
的示范。

所，在 过程中，要 实际 ，运用 听懂、理解的、丰富的语言 。

一定要文明用语，培养 的行为和语言习惯。

由此可见，具备良好的口语能力是提高 语言水平的基
础和前提，通过加 语教师，保 握相关的语言 ，从 在今后的工作中能培养幼儿语言能 力、思维能力。

(二）幼师专业化水平的关键
现 ，社会发展 专业化的幼儿教师，培养专业的 专业教育的 。

的深入执
行，职业 不 衡量 专业 |
秀的重要因素，实现 专业化
的关键所在，而培养和提高 语能
力是提高 业 的核心所在。

由
此可见，育专业中，加 语教
学、培养口语能力至关重要。

一方面，在 过程中，幼
的思想、、个人修养都是通过口
语表达展现出来的，较高的语言表达能
力，能弓丨生思考，个人素质的高低
接 语表达、人际交往
能力，也对 、、情感方面有
所影响，对于 育专业的学生来
说，不要有过硬的专业，还要有
高的文化涵养、职业素养。

只有具备
高的语言 达 力 语
，弓地 展。

二、提升幼儿教师口语课教学质量
的有效径
(一）树立正确的教学理念
现 ，职业校育专业教
，分 语 对于提
高 整体素质的重要性;高 视提
高学生 素质，弓丨生正确
育工作的使命与责任。

认清
语课、提高口语能力，对于提高自
理论 水平、实践能力、对于做好
工作的重要性。

从 语
不 有可无的选 ，一*门与
实际 工作联系十分 的必
，分 生 习力，
生学习积极 主 ，从实
现由“要 ”到“要”的变。

(二）的
训练体系
的业 校 育专业在
开展口语 时，通从三个方面
组织展开：普通话语音理论
、一般口语表达、业语表达。

分析现有的课程体系，不难
现，口语 杂、，没有突出。

由此 见，现 ，心
、挑选 内容，建立科学、的
训 系，突出课程 ，以训 r
主 展 。

对于 内容的选取与设计，一般
从易到难，从础到提升。

如，先训
朗读，再训练自由表达、说；先朗字
词，再朗读文章，如此一来，有 ，
固学生记忆、加对所的理解和
握。

，要遵循从 说教
的训练原则，采用 化 方法，及
时检查、个的，从
加深 生对所 、的忆和
掌握。

，要立足班生实际情
，创 化 ，如，采用“请进来
+走出去”的方法，加对学生实践能
力的培养和提升。

具 言，“请进
”，校、院系期邀请一些丰
富的 园在 给本校学生进
行 ，让班 生充当 园学生，
、切 这些优秀 的口
语。

再，邀请知名专 、行业精
英 校 相关讲座、座谈会等 ：
生分 ，生 语 习立榜
样、典。

，业校极建
立校外实践训 地。

“出去”，指
本省、本市、本县等 园积极展 ：
期 作，期 本校 生去相关
园进行实习，亲感受今后的职业环
境，地适 场生活。

并 进
地将在学校所学的 运用到实际教
过程中去，在实践的过程中自
，从 不 提高专业 、业素养
素质。

(三）坚持以学生为本，创新教学方
法，语能力
众所 ，育专业 语
一门实践性非 的学科，但是，理论
不 ，学生只有不断丰富自
的理论 ，具 实的理论功
，用理论 实践，从在实践
的过程中，提高自信心、提高自 语
达 力 人际 往 力。

业教育 的深入 ，新
形 ，的、生的
习不 凭期末的一纸 的
绩，要 生在学习相关的口
语理论 ，口语达能力格、
有所提高。

简单说，就通过口
语 ，过 生的 力，班
90%的学生都达到了预期 ，如此才
有所 。

93
由此可见，职业校学前教育专业语 创 方法，贯
理念，充分 生的 主体地位，加实践-，创考：价方式，切忌以期末考 绩来衡量学生习，建立 的考 系，采用“平时绩（30%)+期 绩 (70%)”的方法，平时绩包括学
生平时的 出勤率、现、平时
作业 等，生的学习成果。

(四）创新优秀教师培养机制，提高 师资力量
的关键组 分，也是 质量、人培养质量的关键因素。

因此，为保 、学生 •素质，提高 的素质。

首 先，提高职业院校 育口语 f准入门槛，在 时，提高对 L者的、专业、具相关资格证、能力等要求，提高所 的素质。

，对于职业院校现有的，要 考 格证、并且要考 通话一 等 。

引
立终身学习的学习理念，鼓励
(上接第92页）
样的 。

这种框架由 和 两分组成的，词语模中不变的词语，词语模中的空5。

”！如“X 控”、&g”，“控”、和“被”，“X”
位 。

网络行语中许这
种 形式，在有裸捐、裸考。

在后的如 ，官二代、月光族、
门、捐门等等。

(二）短语格式
词语一些的，就短语的格式，“很黄很暴力”使短语格式 行
起来，“很X很X X”，格式二三 ，起来朗朗 ，感 达地掷
地有声，因此迅速在网络 红，而产
生了“很很和谐”、“很傻很天真”、“很很认真”，短语格式还有“X X那些 事”等。

(三）语句格式
语句的格式 几 加受 ，原因 内有的扩展 。

如，“一言不合就X X”延伸出的句子。

“一言不合就”、“一言不合就点赞”“一言不合就拉黑”等等。

“X X
了假X X”是2017年1月份开始流行的 94和引 习心理学方面的 ，并
将心理素质考评纳入 考。

因心理是影响口语学习能力、表
达能力至关重要的因素。

鼓励和引导
创 方 、分 生的
主体地位，建立“和谐、民主、平等”的
生关系，深入学生 中，弓丨和鼓
励学生走出去 人 ，在 的过
程中表达自己的 、自己的情
感，从不断提高学生自信心，并且能
有效提高学生处理突发事件的能力。

，业 校、育 系要
为高 视审查口语 质量，精心挑
选、聘入秀的授课，更要在
提 的培训 习机会。

业院校可创 用“结对、架梯”
的专业 培养方法，让那些责任感
、业务水平高、能力过人的骨干教师
科课程 对子、带业务、传经
-加 秀 的、线
，引思维的碰撞，从而防止出
现 的盲 、随意现象，提
高 水平、实现 。

三、结语
综上所述，幼儿教师口语课教学质
一个网络词句，该句式迅速被应用于各
种 和 中。

真 “
X X假X X X”火起来的，是高校期末考期
的一组 值考 的同 1
于 了自己 的原因：嗯，
复习了假书，了假 ，划
了假 ，了个假 。

这句话 速
行的原因，其中 了自 ，
有 意。

在一 程
出当今激烈竞争 ，人释
力的一种途径，络这种特殊的、非
式、轻松的语言 提供了一个很
好的场所。

四、结语
这些流行语之所 在网络上风
靡一时，与当社会追高 不
分。

行语 词特 现出 这
一特征。

当今时 月异，信息量包
象，因此 行语
短，，造 。

高的
方式传播最丰富的信息。

，络
行语 了不同于 式的语言方
式，它具有很强的时尚性、创 ，反映
出当下人的生活状态和心理诉求，大都
谐幽默，即人觉得不
量对 质量有直接的影响。

而
提高 业 校 育专业
的口语 质量是一项漫长、复杂而又
系统的工程，需要院校、、生同
力。

校 高 视 语 ，.
物质 等多方面的 -教
立的 理念、创 方法；学
生 语的 要 ，
主动、积极 心投入 语学习中
去，从培养出育所需要的
高质量人才。

参考文献：
[1] 周丹.提升高职院校学前教育专业
国养的途径 —以《幼儿
教师口语》课程教学为例[J].太原城市
技 报，2015(12).
[2] 陈丽婷.谈 专业“语”教
的质[J].读与写（裁
)，2014(8).
作者简介：李星（1988—），女，河南南阳
人，本科，助教，研究方向：语文及幼儿
教师口语。

死板。

用网络流行语，对自
我时尚的一种彰显，也有风和从众心
理方面的原因。

不管怎样，其形有极
强的偶然性，也有一定的规 。

注释：
①李宇明.词语模[M].北京-北京语言
文化大学出版社，1999.
参考文献：
[1] 于根元.网络语言概说[M].北京：
中国经济出版社，2001.
[2] 李明迪.网络文学语言的构词方式
分析[J].. 报，2016,37(12).
[3] 陈伟.网络流行语[D].南
:广大学，2008.
作者简介：姜娟娟，女，河南人，硕士，四
技术学院，讲师，研究方向：
语言学及应用语言学；何格，女，四川
人，硕士，技学院，助
教，研究方向：古代文学*杨海涛，女，四
人，硕士，技 学院，助
教，研究方向：
现当代文学。