幼儿园一日工作安排优化策略

幼儿园一日工作安排优化策略
科学、合理地安排幼儿在园一日活动不仅有利于幼儿园各种活动的有
序开展，更重要的是能够满足幼儿多方面的发展需要，帮助他们获得有益
于身心发展的经验。

正因如此．我们应重视对幼儿在园一日活动安排的研究。

《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行)》对科学、合理地
安排幼儿在园一日活动都有相关规定。

教育部2022年12月颁布实施的《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)非常强调一日活动
对于幼儿学习和发展的价值，强调教育要自然地融入幼儿的生活，强调要
以幼儿为本，让幼儿自由、自主、快乐地参与活动。

然而，对照《指南》，审视幼儿园的现实情况，我们发现许多幼儿园在安排幼儿在园一日活动时
还存在诸多问题，如活动环节安排过于紧密，忽视生活环节的教育价值，
重集体教学，轻自主游戏，重室内活动，轻户外自主活动，等等。

如何解
决以上问题，为幼儿创设一个贴近其经验和需要，自由、宽松，能促使其
充分自主活动的环境，科学、合理地安排幼儿的一日活动，从而促使幼儿
快乐成长呢对此，我们进行了深入思考，并开展了广泛的实践探索，本文
结合一个幼儿园的“半日活动”设计案例加以阐述。

一、整合有关内容，优化活动环节
《指南》倡导在一日活动安排中要关注幼儿的自主活动，在一日活动
安排中要保证幼儿有足够的自由活动时间，教师要善于启发引导幼儿，充
分发挥幼儿的主动性、积极性。

但据笔者观察，在某所具有一定代表性的
幼儿园安排的“半日活动”中，一个上午足足安排了1O个活动内容。

为
了全面安排这些活动内容，时间精确到了以“分”来计算的程度。

时间
8：00-8：35
晨间活动
8：35-8：50
晨间谈话
8：50-9：10
早操
9：10---9：20
集体如厕喝水
9：20-9：50
集体教学活动9：50-10：05
户外游戏
10：05-10：35
集体教学活动10：35-10：55
户外活动
10：55-11：05
餐前活动
11：05-11：30
分析上表，我们可以发现这样几个问题：一是活动环节过多。

一个上
午有1O个活动环节，为了完成这些环节，教师必然会对幼儿进行高度控制，从而导致幼儿处于“时时有人管、事事有要求”的紧张状态，自由、
自主空间极少。

二是每个环节时间都较短，活动节奏过快。

这样的安排极
易导致幼儿始终处于紧张忙乱之中，无法充分感受和体验每个活动过程，
无法充分享受活动带来的快乐。

也无法从中获得充分的发展。

三是过渡环
节安排过多，导致时间的隐性浪费。

从整个活动环节安排来看，幼儿需要
在室内与室外之间走七趟，其间浪费了不少时间。

由于存在以上几个问题，整个半日活动里幼儿就像在“赶场子”，从而影响了幼儿参与活动的积极性、自主性。

针对以上存在的问题，我们认为要通过整合有关内容，优化活动环节。

具体做法可以是：一，把集体如厕、盥洗、喝水等活动，以分散、自主的
方式安排在除集体教学活动之外的活动环节之中；二，将晨间谈话活动改
为在各个环节中自然进行的活动，重点可安排在餐前活动中；三、将早操
和环节转换过渡之间的游戏加以融合，例如把早操中的“热身操”转换成“幼儿自主游戏”，时间可安排15-20分钟，而早操时间改为10分钟。

通过这样的整合，原来半天的10个活动环节可调整为6个活动环节(见下表)。

需要说明的是，这样的安排较适合春、秋、冬三季，夏季的早操时
间可作适当调整。

时间
活动安排
8：00-8：15
8：15-9：00
户外运动区活动
9：00-9：30
集体教学活动
9：30-10：00
自主游戏、早操
10：00-10：45
室内区域活动
10：45-11：05
餐前户外自由活动
通过整合，教师在组织各个环节活动时不再显得急急忙忙，有了静下
心来细心观察和倾听幼儿、给予幼儿更多自主活动的时间和空间的可能。

孩子们也不再被教师牵着鼻子赶环节，而是可以根据自己的需要和兴趣自主、自愿地开展相关的活动，他们的情绪放松了，心情也由此快乐起来了。

经过优化之后的环节呈“块状”结构，减少了一些原来统一安排的生活活动，改为让幼儿根据自己的需要自由、自主地安排。

另外，通过优化活动
环节，形成了“晨间活动(户外)——集体教学活动(室内)——游戏、早操(户外)——区域活动(室内)——餐前散步(户外)”这样有规律的室内外交
替安排的活动序列，室内外活动的转换由原来的七个减少为三个，大大减
少了时间的隐性浪费，确保了幼儿的自由活动时间。

二、提供自理、互助机会，提高生活教育质量
《指南》指出：“鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力
给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。

”“指导幼儿学习和掌握生
活自理的基本方法。

”反观幼儿园的现实，有些幼儿园还存在着重幼儿学
习活动、轻幼儿生活教育的情况，从晨间入园活动开始，几乎没有给予幼
儿生活自理的时间和空间。

由于每班都配有保育员，幼儿的很多生活需要
都被保育员包办代替了。

就拿简单的喝水来说，有些教师也是让幼儿整齐
划一地坐在座位上，等待保育员一一分发饮用水。

幼儿过着“饭来张口，
衣来伸手"的生活，生活自理能力的发展和良好生活、卫生习惯的养成都
成了空谈。

针对以上存在的问题，我们认为，可通过让幼儿参与相关劳动或互助
活动培养幼儿良好的劳动习惯，形成自我服务和为他人服务的意识和能力。

一是组织劳动活动。

例如，可在每天8：00---8：15的时间段安排专门的
劳动活动。

为此，我们对班里的劳动内容作了划分，如分为扫地、擦桌子、擦椅子、擦玩具柜、洗小毛巾、整理玩具架、整理图书、照顾自然角等，
让幼儿以自愿认领的方式参与劳动。

幼儿每天入园时，会先到“任务墙”
前自主选择，挑一个自己喜欢的“劳动任务”，再到装有“任务牌”的杯
子里拿一个“任务牌”放到相应的“任务区”里．然后去拿取相应的劳动
工具参加劳动。

在这个过程中，教师需进行观察和记录，并给予幼儿适时
的指导或鼓励。

二是，让幼儿学习生活自理。

例如自主如厕、盥洗，自主
取水、喝水，开展自我服务等。

在这些生活活动过程中，幼儿碰到困难可
向教师或同伴求助，教师则可根据观察记录分析幼儿的生活自理能力发展
情况，如根据“饮水区”的喝水“记录表”了解幼儿的喝水情况等。

三是
开展互助性劳动。

互助性劳动包括运动中的互助，如一起取放运动器械、
整理运动场地、互相帮助塞吸汗巾；值日生劳动，如帮助分发学习用品，
餐前帮助教师和保育员擦桌子、分发毛巾、餐具等。

这些劳动让每个幼儿
充分参与，既可帮助幼儿养成劳动的习惯，更有助于提高幼儿的生活自理
能力，还可使他们获得多方面的经验。

三、减少集体教学活动时间，体现“以游戏为基本活动”
《指南》强调要适当控制幼儿在园参与集体教学活动的时间，让幼儿
以直接经验为学习基础，以游戏的方式进行学习。

但现实情况是，许多幼
儿园一个上午安排两个集体教学活动，合计一个多小时。

而幼儿自由游戏
时间则只有1O～15分钟，户外活动时间也大多只有20分钟左右，这其中
还包括了一些环节转换过渡时间。

此外，有些幼儿园忽视游戏和区域活动，在游戏材料投放和区域环境创设上较少考虑幼儿的需求，因此也没有做到
最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验
的需要。

针对这一存在的问题，我们认为，应根据《指南》精神，按“以游戏
为基本活动”的原则安排幼儿的半日活动(具体安排见右表)。

这样的半日
活动安排不仅增加了幼儿自主、自由游戏的时间，而且把游戏融入到各种
活动中去了。

例如，有幼儿园围绕“重阳节——爷爷亲、奶奶亲”主题安
排了这样的半日活动：晨间活动——幼儿自主选择并完成班里各项劳动任务。

晨间锻炼——幼儿自主参加全园联动式的户外运动区活动。

集体教学
活动——根据主题周活动安排计划，幼儿分享关于爷爷、奶奶的故事，如“爷爷是力气最小的人”“奶奶是最挑食的人”，进而生成“爷爷亲、奶
奶亲”新主题活动。

在活动中教师引领幼儿亲身体验、实践操作、自主探究。

游戏、早操——用自主游戏代替传统早操中的“热身”活动。

室内区
域活动——根据主题周活动总目标，师幼共同创设语言、科学、益智、生活、美工、建构、表演等活动区，幼儿制作送给爷爷奶奶的礼物，以表达
对爷爷、奶奶的爱。

餐前活动——幼儿自由地与同伴交流，并开展多样化
的户外自由游戏活动。

这样的安排，体现了“以游戏为幼儿的基本活动”的理念，使幼儿实现了自主、快乐学习。

时间
活动安排
游戏元素
8：00-8：15
晨间活动
自主劳动
8：15-9：00
户外运动区活动
游园式运动
9：00-9：30
集体教学活动
游戏化手段
9：30-10：00
自主游戏、早操
自主游戏
10：00-10：45
室内区域活动
操作游戏
10：45～11：05
餐前户外自由活动
自由游戏
四、增加户外活动时间和自由度，让幼儿自主、快乐活动
《指南》强调，要“保证幼儿的户外活动时间”，“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于一小时，季节交替时要坚持”。

“为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动”。

“经常和幼儿一起在户外运动和游戏，鼓励幼儿和同伴一起开展体育活动。

”以《指南》的要求审视很多幼儿园的半日活动安排，我们发现，虽然幼儿户外活动的总时间看起来不少，例如，本文开头列举的这份幼儿园半日活动安排表，安排有晨间活动35分钟，早操20分钟，户外游戏和活动35分钟，已经达到一个小时，但是由于活动环节过多，单次活动时间较短，中间转换过渡环节较多，浪费了不少时间，也影响了活动效果。

同时，许多幼儿园教师在组织幼儿户外活动时，无论是环境创设、材料投放还是组织形式、指导方法都未能给予幼儿自主选择、自主安排、自主探究的机会，从而影响了幼儿运动的兴趣，活动效果大打折扣。

针对以上存在的问题，我们认为，在幼儿园的半日活动安排中，户外活动时间需增加，环节转换过渡需减少，以确保幼儿有足够的时间进行运动。

例如，本文提及的某所幼儿园晨间锻炼时间的调整。

有效避免了原来“半日活动”安排中来园较迟幼儿锻炼机会不足的问题。

另外，需要特别强调的是，在活动组织过程中应充分体现幼儿活动的自主性，以有效增强幼儿参与户外活动的兴趣和积极性。

比如，有幼儿园
的户外活动是这样安排的。

首先．根据幼儿个体兴趣及幼儿动作发展需要
创设了多层次、多样化的运动区，如攀爬区、投掷区、跨栏区、跳高区、
拓展区、探索区、挑战区、球类区、射击区、骑行区等，既能满足幼儿的
基本发展需要，又能满足幼儿的个性化需要。

为管理好这些户外运动区域，幼儿园以“责任区管理”方式加以管理，即让每位教师负责1～2个运动
区域，以确保幼儿在每个运动区均能得到教师的指导或帮助。

在活动过程中，幼儿自主选择运动区域开展活动，并自主安排运动、休息、如厕、喝
水等生活环节。

其次，将早操和自主游戏加以整合。

即把原先晨间谈话之
后的早操时间移至第一个集体教学活动之后，和原设计中的户外游戏整合
在一起，改原“早操”环节中的“热身活动”为自主游戏活动，让幼儿自
由结伴合作游戏，然后根据动静交替原则安排运动强度和密度得当的早操
活动，从而增强了这一环节活动的趣味性和互动性。

再次，在餐前安排轻松、舒缓的户外自由活动，即让幼儿到种植园乃至幼儿园周边小区里观赏
花草树木、人文景观，到操场上玩运动量较小的大型游乐设施等，让幼儿
接触自然、沐浴阳光、呼吸新鲜空气，享受轻松、自由、快乐的幼儿园生活。

通过多种策略优化幼儿园一日活动安排，旨在全面贯彻落实《指南》
精神，让幼儿度过一个真正快乐而有意义的童年。