生物教学中观察力的培养

但 有时要 注 意灵 活地 加 指 导 ， 避免 观 察 的盲 目性 、 片
面 性和 表面 性。
面 、 统 、 致 的观 察 就 不 可 能 获 得 有 价 值 的 感 性 材 系 细
料 ， 无 法 深 刻 理 解 教 材 内 容 ， 无 法 进 行 深 人 的 生 物 就 更
２ ．明确观 察 内容 。 学 生做 好有 关准 备 让
成 了 整 个 观 察 过 程 的 开 端 需 要 设 法 激 发 学 生 的 观 还
４ 在 观察 中创 设 问题情 境 、 发学 生思维 ． 启
观察 是 和思维 活 动 紧密 结 合 的知 觉 过程 ， 学 中 ， 教
பைடு நூலகம்
要 充分 利 用模 型 、 物 、 图、 实 挂 标本 、 投景 、 录像 、 实验 探 究 、 外探索 ， 观 和 联 系 生 产 实 际 ， 室 参 抓住 知 识 之 间 的
觉、 味觉等 多 种感 官 ， 理运 用 各 种观 察 手 段 对观 察对 合 象进 行全 面 、 确 、 致 的观 察 ， 准 细 能够 发 现 别 人 不 易 发 现的 事物 特 征 辨别 事 物 之 间 的细 微 差 别 ． 察 迅 速 、 观
思 维 敏 捷 。 生 物 观 察 力 包 括 观 察 生 物 体 外 部 形 态 的 能 力 ； 个 体 水 平 、 胞 水 平 、 察 生 物 内 部 构 造 的 能 力 从 细 观 及 观 察 生 物 与 生 物 、 物 与 环 境 相 互 作 用 、 互 影 响 生 相
四， 观察 活动 就会井 然有 序 ， 高观 察效 果 。 提
３ 制 定 观 察 计 划 是 完 成 观 察 目的 重 要 一 环
制定观 察计 划要 根 据 教 材 内容 ， 察 材 料 ． 节 ， 观 季
环境 中的物 种及 学 生的 知识 技 能 水平 ， 培养 能 力 、 以 发 展 智 力 、 固 知 识 为 主 线 、 重 解 决 器 材 准 备 、 时 安 巩 着 课 排 、 所 选 择 ， 织 形 式 及 查 圆 相 关 资 料 等 几 个 方 面 的 场 组
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安 徽 教 育 论 坛
２０ 第 ２期 （ ０ ２年 总第 ７ ４期 ）
● 生化
生 教 ｌ 察＂ 圈 物 学【 １ 】 １ 颜 的
固镇 县 曹 老 集 中学
生物 学是研 究 生命 现 象 和本 质 的科学 。 生命 现 象 是 自然界 最复 杂 的现象 之 ～ ， 物 质运 动 的高 级 形 式。 是 观察 是探 索 生 命 本 质 和 自然 界 奥 秘 的 首 要 步 骤 ， 同时
数， 有助 于学 生 在 器 材 上 、 识 上 、 想 上 等 诸 多方 面 知 思
做好准 备 。如要 求 学 生 自备 的观 察材 料 ， 习 或 预 习 复 相 关 的 知 识 ， 解 观 察 的 场 所 是 在 教 室 、 验 室 还 是 在 了 实 野 外 及 组 织 形 式 等 。 这 样 学 生 在 观 察 时 就 不 会 丢 兰 落
问题 整个 观察 活 动 心 中有数 。这样 ， 能使 观 察 活 对 才 动有 明确 的 目的和 指 向 ， 证观 察 者 把 注 意 力 集 中 到 保 观察对 象上 来 ， 效 解 决 观 察 过 程 中可 能 出班 的 突 出 有 事件 ， 服有 些 观 察 实验 时 间长 、 所 多 的 困 难 ， 到 克 场 达
预定 的观 察 目的 。
１ 明确 观察 目的 、 激发观 察兴 趣
教 师 要 根 据 教 材 内 容 明 确 指 出 观 察 目 的 这 样 学
生就 会有 目的地 认 真 ， 致 地 观 察 深 刻地 感 知 材 料 细 取得 良好 的 观 察 效 果 。如 对 于 一 张 挂 图 或 模 型 ， 师 教 如不讲 清观 察 耳的 ， 生 就不 知 怎 样 观 察 ， 何 人 手 ， 学 从 只能 ～般地 去 感知 ， 至舍 车 逐 末 ， 样 既 使选 用 的观 甚 这 察材料 再好 ， 也达 不 到观 察 目的。 耳的 明确 了 ， 只 完 这
的能 力等 。 因 此 ， 物 学 观 察 力 的 培 养 要 报 据 自己 的 生
学科 特 点 ． 层 次 、 途径 ， 多 多 因地 、 时 、 人 制 宜 ， 取 因 因 采 灵 活 多 样 、 实 可 行 的 办 法 。 那 幺 ， 生 物 学 教 学 中 如 切 在 何 培 养 学 生 的 观 察 力 呢 ？本 人 谈 谈 自 己 的 一 点 认 识 。
也是 学生 学 好 中学 生 物 学 的 重要 手 段 。没 有 客 观 、 全
沈 加 德
等 等 。 总 之 ， 发 学 生 趣 要 根 据 中 学 生 的 心 理 特 点 激 和知识 水平 ， 教材 为 主 线 ， 切 联 系生 活 ， 易到 难 ． 密 由 “ 一 跳 ． 能摸 得 着 ”让 学 生 经 常 尝 到 成 功 的 喜 悦 。 跳 就 ，
内在 联 系 ， 设 问 题 情 境 ， 发 学 生 思 维 ， 生 问 题 意 创 启 产
识， 改变那 种 学 生无 疑 可 问 、 知 怎样 间 、 敢 问 和 没 不 ｌ 不 有 机会 问 的现 象 。要求 学 生边 观 察 、 思 考 ， 现和 提 边 发
出 问 题 ， 学 生 明 白 “ 出 一 十 问 题 比 解 决 一 个 问 题 更 让 提
让 学生 在进 行观 察 活 动之 前 对观 察 内 容就 心 中有
学研究 。 因而观 察 力 的培 养 就成 为生 物 学 教 学 中 能力 培养 的主要 内容 。观 察 力表 现在 生物 学 科 上 是指 善于 观 察 生物 学和 生物 现象 的细 微 变 化及 其 本 质 特点 的能
力． 良好 的 观 察 力 应 是 能 充 分 利 用 税 觉 、 觉 、 觉 、 听 触 嗅