基于“学生为主,教师为辅”的单片机高职教学方法探索
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计算机光盘软件与应用
２１ ０ ２年第 １ ７期
Ｃｍｕｅ ＤＳｆｗｒ ｎ ｐｌｃｔｏｓ ｏｐｔｒＣ ｏ ｔａ ｅ ｄＡｐ ｉａ ｉｎ ａ
计算机教学与教育信息化
基于 “ 学生为 主，教师为辅 ＂的单片机 高职教学方法探索
叶俊明 ，文智江 （． １ 桂林 电子科 技 大学北海职 业技 术学院 ，广西北海
可 能会有 以下 要求 ：
学方法运用到单片机课程教学中；其中启发式教学法有助
于提高学生学习兴趣 ，通过发挥主观能动性的驱动去学好
单片，同时运用项 目教学法，使同学们在实践中出真知 ， 要求能够理解并且掌握单片机的系统结构，了解一些 掌握工程项 目的一系列开发流程，真正的达到和完成职业 常见单片机和外围器件的引脚功能。 教 育 的 目标 。 具有一定 的电路布线基本知识，可 以看懂典型单片机 启发式教学方法就是 以学生为中心，有效地激发学生 外围电路图，明白串口等各种通信技术的电路连接规范， 的兴趣和学习主动性。启发式教学方法渗透在我们教学活 能够 有一 定 的硬件 调试 能力 。 动的各个方面，被誉 为教学方法的灵魂。启发式教学要求 掌握单片机的指令操作系统，懂得用中断、定时器实 教师善于引导转化 ，运用一定的手段和方法，把书本知识 现特定功能，看得懂单片机软件流程图，并根据其调试程 转 化 为学 生的 具体知 识 ， 教 学实质 不 是 “ 其 授之 以鱼 ” ，而 序。 是 “ 授之 以渔 ”教师在授课过程 中应逐步通过一些感性的 具 备将单 片机 软件 和硬 件进 行联 合调 试 的能力 。 表达方式 ，提升学生的学习想去 ，进而引导学生掌握解决 ２ 单片机教学中存在的问题及解决方案 问题 的方式方法，让学生直接参与到教学中，充分发挥学 ２１ 单片机教学中存在的问题。想要能够在高新电子 生的主观能动性，开发学生的创新能力，使学生在学习中 ． 把填 鸭式教 学变 成学 生积极 主 动地 去寻 找知 识 ， 企业里进行产品的研发、调试 、生产和检测，就必须对使 有成 就感 ， 用单片机开发的产 品的基本流程和工 艺有一定深入 的了 独立 钻研 启 发式 教学 的形 式是积 极 设 问并 引导 学生 自己去 解 ，这就要求学生从单片机的硬件结构，到其最小系统的 思考 ，对思考方式只是进行点拨和引导，鼓励学生对于问 扩展及外围各种器件的应用，然后进～步到单片机的指令 题大胆猜测想象和联想，而不是简单地问答 ，培养学生深 系统以及软件的编写都有清晰的了解和认识 但是在传统 入思考和独立钻研的能力。 的单片机教学中，往往会 出现 以下几项问题： 项 目教学法是师生通过共 同实施一个完整的项 目而进 １ ． 单片机外 围电路的设计 ，是基于其他几门基础课如 行 的教 学活动 。 学生通 过 项 目的完成 ，不但可 以学 习知 识 ， 电路、模拟电子技术和数字 电子技术 ，针对这几门课，高 提高工作中与其他同学协调合作的能力，还可 以充分发掘 职 学生 的 学 习相对 更注 重于 实 践 ，因此开 设 的课 时 比较 有 他们 的创造潜能，促使其在动手能力等方面不断提高项 目 限，课 程 的深 度就 相对较 浅，这 就给 学生 留下 了复杂难 懂 教学法在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现 的 印象 ，使其 缺 乏学 习积 极性 。 了学生的主体作用，充分展示现代职业教育 以能力为本 的
自动 化 学 院 ，广 西 桂 林
５６０ ；２ 林 电子科技 大学电子工程 与 ３００ ． 桂
５ １０ ） ４０４
摘 要 ：针 对传 统 单片机 课程教 学 中存在 的 问题 ， 以及 企业 对 高职 高专学 生提 出 的岗位 要 求 ，提 出 了以 “ 生为 主、 学 老师为辅”的， 将启发式教学和项 目教学法相结合的教学方法， 并用于在高职高专单片机课程教学中的探索和应用实践。 通 过教 学 实践 结果表 明 ：启 发 式教 学 法使 学生 能够 更好 的理 解课 程 中所使 用到 的理论 基础 ，同时项 目制作 极 大地激 发 了 高职生的学习积极性，有效促进 了单片机工程开发实践能力和创新精神的培养，整体教学质量得到很大改善。 关键词 ：单片机 ；高职教 育；项 目 教学；启发式教 学；教学改革
子信息专业加工制造产业群缺少一支数量较多、素质较高 往都是属于验证性的，没有让学生有工程开发的概念，没 的人才 ，特别是电子设计的高级人才 。广西主攻电子信息 能从一个产品开发的角度去进行思考； 同时在软件设计时， 的高校每年能培养的电子信息方向的人才不足 ６ ０ 人 ， ００ 不 也不注意画流程图，进而在调试 的过程中也不会分析 问题 能满足市场人才缺 口。电子技术的高技能人才仍有很大的 和解 决 问题 。
就业前景 单片机应用技术课程是培养高素质 电子设计人
才 的基础
２２ 有针对性 的解决方案。如何解决传统单片机教学 ． 中容易产生的问题，使高职学生能够掌握过硬的单片机实 际应用的能力呢？通过教学中的实践表明：基于 以 “ 学生 为主，老师为辅”将启发式教学与项 目教学法相结合 的教
电子信息工程专业的学生主要从事电子高新企业的产 品研发、调试 、生产、检测等 。单片机应用技术这门课主 要培养学生利用单片机从事简单电子产品的开发、 调试等 。 因此 ，电子信息产业相关企业对于 电子技术 的高技能人才
中图分类号 ：Ｇ １ ７２
文献标识码 ：Байду номын сангаас
文章鳊号 ：１０— ９ （ １） ７ ２５ ２ ０７ ５９ ２ ２ １． ４． ９ ０ ０ ０
２单片机的指令系统，在传统教学中，往往是使用的 ． １ 引 言 广西位于我国西部，根据我国发展西部的策略及广西 是汇编语言，其在时序和逻辑上不是太容易让学生理解 ， 北部湾经济发展的相关规划，广西已经具备承接电子信息 可读性差，在编程调试的时候 ，让学生容易有挫败感。 制造业转移 的条件，电子信息产业有很大的发展空间。电 ３单片机的实验平 台都是 以实验箱为主，而且实验往 ．
２１ ０ ２年第 １ ７期
Ｃｍｕｅ ＤＳｆｗｒ ｎ ｐｌｃｔｏｓ ｏｐｔｒＣ ｏ ｔａ ｅ ｄＡｐ ｉａ ｉｎ ａ
计算机教学与教育信息化
基于 “ 学生为 主，教师为辅 ＂的单片机 高职教学方法探索
叶俊明 ，文智江 （． １ 桂林 电子科 技 大学北海职 业技 术学院 ，广西北海
可 能会有 以下 要求 ：
学方法运用到单片机课程教学中；其中启发式教学法有助
于提高学生学习兴趣 ，通过发挥主观能动性的驱动去学好
单片，同时运用项 目教学法，使同学们在实践中出真知 ， 要求能够理解并且掌握单片机的系统结构，了解一些 掌握工程项 目的一系列开发流程，真正的达到和完成职业 常见单片机和外围器件的引脚功能。 教 育 的 目标 。 具有一定 的电路布线基本知识，可 以看懂典型单片机 启发式教学方法就是 以学生为中心，有效地激发学生 外围电路图，明白串口等各种通信技术的电路连接规范， 的兴趣和学习主动性。启发式教学方法渗透在我们教学活 能够 有一 定 的硬件 调试 能力 。 动的各个方面，被誉 为教学方法的灵魂。启发式教学要求 掌握单片机的指令操作系统，懂得用中断、定时器实 教师善于引导转化 ，运用一定的手段和方法，把书本知识 现特定功能，看得懂单片机软件流程图，并根据其调试程 转 化 为学 生的 具体知 识 ， 教 学实质 不 是 “ 其 授之 以鱼 ” ，而 序。 是 “ 授之 以渔 ”教师在授课过程 中应逐步通过一些感性的 具 备将单 片机 软件 和硬 件进 行联 合调 试 的能力 。 表达方式 ，提升学生的学习想去 ，进而引导学生掌握解决 ２ 单片机教学中存在的问题及解决方案 问题 的方式方法，让学生直接参与到教学中，充分发挥学 ２１ 单片机教学中存在的问题。想要能够在高新电子 生的主观能动性，开发学生的创新能力，使学生在学习中 ． 把填 鸭式教 学变 成学 生积极 主 动地 去寻 找知 识 ， 企业里进行产品的研发、调试 、生产和检测，就必须对使 有成 就感 ， 用单片机开发的产 品的基本流程和工 艺有一定深入 的了 独立 钻研 启 发式 教学 的形 式是积 极 设 问并 引导 学生 自己去 解 ，这就要求学生从单片机的硬件结构，到其最小系统的 思考 ，对思考方式只是进行点拨和引导，鼓励学生对于问 扩展及外围各种器件的应用，然后进～步到单片机的指令 题大胆猜测想象和联想，而不是简单地问答 ，培养学生深 系统以及软件的编写都有清晰的了解和认识 但是在传统 入思考和独立钻研的能力。 的单片机教学中，往往会 出现 以下几项问题： 项 目教学法是师生通过共 同实施一个完整的项 目而进 １ ． 单片机外 围电路的设计 ，是基于其他几门基础课如 行 的教 学活动 。 学生通 过 项 目的完成 ，不但可 以学 习知 识 ， 电路、模拟电子技术和数字 电子技术 ，针对这几门课，高 提高工作中与其他同学协调合作的能力，还可 以充分发掘 职 学生 的 学 习相对 更注 重于 实 践 ，因此开 设 的课 时 比较 有 他们 的创造潜能，促使其在动手能力等方面不断提高项 目 限，课 程 的深 度就 相对较 浅，这 就给 学生 留下 了复杂难 懂 教学法在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现 的 印象 ，使其 缺 乏学 习积 极性 。 了学生的主体作用，充分展示现代职业教育 以能力为本 的
自动 化 学 院 ，广 西 桂 林
５６０ ；２ 林 电子科技 大学电子工程 与 ３００ ． 桂
５ １０ ） ４０４
摘 要 ：针 对传 统 单片机 课程教 学 中存在 的 问题 ， 以及 企业 对 高职 高专学 生提 出 的岗位 要 求 ，提 出 了以 “ 生为 主、 学 老师为辅”的， 将启发式教学和项 目教学法相结合的教学方法， 并用于在高职高专单片机课程教学中的探索和应用实践。 通 过教 学 实践 结果表 明 ：启 发 式教 学 法使 学生 能够 更好 的理 解课 程 中所使 用到 的理论 基础 ，同时项 目制作 极 大地激 发 了 高职生的学习积极性，有效促进 了单片机工程开发实践能力和创新精神的培养，整体教学质量得到很大改善。 关键词 ：单片机 ；高职教 育；项 目 教学；启发式教 学；教学改革
子信息专业加工制造产业群缺少一支数量较多、素质较高 往都是属于验证性的，没有让学生有工程开发的概念，没 的人才 ，特别是电子设计的高级人才 。广西主攻电子信息 能从一个产品开发的角度去进行思考； 同时在软件设计时， 的高校每年能培养的电子信息方向的人才不足 ６ ０ 人 ， ００ 不 也不注意画流程图，进而在调试 的过程中也不会分析 问题 能满足市场人才缺 口。电子技术的高技能人才仍有很大的 和解 决 问题 。
就业前景 单片机应用技术课程是培养高素质 电子设计人
才 的基础
２２ 有针对性 的解决方案。如何解决传统单片机教学 ． 中容易产生的问题，使高职学生能够掌握过硬的单片机实 际应用的能力呢？通过教学中的实践表明：基于 以 “ 学生 为主，老师为辅”将启发式教学与项 目教学法相结合 的教
电子信息工程专业的学生主要从事电子高新企业的产 品研发、调试 、生产、检测等 。单片机应用技术这门课主 要培养学生利用单片机从事简单电子产品的开发、 调试等 。 因此 ，电子信息产业相关企业对于 电子技术 的高技能人才
中图分类号 ：Ｇ １ ７２
文献标识码 ：Байду номын сангаас
文章鳊号 ：１０— ９ （ １） ７ ２５ ２ ０７ ５９ ２ ２ １． ４． ９ ０ ０ ０
２单片机的指令系统，在传统教学中，往往是使用的 ． １ 引 言 广西位于我国西部，根据我国发展西部的策略及广西 是汇编语言，其在时序和逻辑上不是太容易让学生理解 ， 北部湾经济发展的相关规划，广西已经具备承接电子信息 可读性差，在编程调试的时候 ，让学生容易有挫败感。 制造业转移 的条件，电子信息产业有很大的发展空间。电 ３单片机的实验平 台都是 以实验箱为主，而且实验往 ．