小学数学名师教学艺术

《小学数学名师教学艺术》读后感

陶山镇小叶梦倩最近看了《小学数学名师教学艺术》一书，书中介绍了8位小学数学名师的教学艺术和所具有的教学特色，并列举了一些经典课例和教学片断，以及每位老师的教学感悟等等，这些都给初出茅庐的我以很大的启发。

书中介绍的每一位老师都有着自己独特的课堂风格，如刘可钦老师的课堂朴素而不乏机智，用朴实而充满人文情怀的语言让学生在课堂上能自由的发挥，让每一个站起来的孩子都能够体面的坐下来，老师在保护学生自尊心和自信心的基础上，充分让学生表达，让学生体验到成就感，从而增强他们学习数学的信心。在课堂教学方面，刘老师仅借助于“粉笔+黑板+书本（插图）”的传统手段，没有多媒体的渲染，更没有夸张的表扬，更多的关注教学内容的内涵和本质，关注在教学中学生对问题的理解和表达。这样返璞归真的课堂，创造了师生，生生之间思维火花相互碰撞的契机，是师生共度的一段独特的生命历程的体验。这样朴实无华的课堂，却最能体现数学知识的本质和内涵，最能将思考的空间留给学生，让他们能将自己的想法及时的表达出来，而不是在看似热闹的课堂或活动中，将自己的真实想法掩盖。潘小明老师的“抬起头，往下看”的说法形象的说明了潘老师在课堂上的教学风格。抬起头关注学生、了解学生，往下看要透过数学知识的水面去发现并抓住支撑着数学知识的数学情感，让学生亲历数学思维活动的过程，不仅获得扎实的知识技能，而且产生积极的情感体验、科学态度、探索精神，“往下”教数学，才能上出有深度的数学课。不管是哪位老师，也许他们有着不同的风格，但是他们都有着对教育事业的热爱，对学生发自内心的关怀，时时处处为学生着想，这也是上好每一节课的前提。

在数学的教学之路上，每一位老师都进行了许多探索，做了很多思考，而其中教学反思是每位老师都会认真对待的，只有在不断地实践和反思中，才会有教学的进步，也只有有了一次又一次的反思、积累，才有了上课时的应对自如，妙语连珠。在课堂教学中，要大胆实践，灵活应对，充分调动学生的积极性，让孩子真正发挥出自己的主体地位，在课堂上学会思考，学会表达，这才是数学课所要达到的目的。而在课堂上，这些老师对待学生所犯的错误的处理，和我们平时的一般处理有所不同，不是简单的纠正错误，而是深入挖掘错误背后的原因，并从正面看待学生的差错，允许、接纳学生的错误，保护学生的自尊心，和孩子思维的积极性。在教学过程中，教师要有一颗童心，才能在与孩子交往的过程中，找到共同点和共振点，把握教育契机。要能从孩子的角度来看待问题，如果总是以成人的目光看孩子，那么孩子一些新颖、奇特的想法都可能被否定，那样就会把孩子的天性和创造性扼杀，我们

对学生更多的应该是平视，只有真正的蹲下来和孩子一起看世界，才能够理解孩子真实的想法。在数学的教学中，最重要的是让学生能充满乐趣的进行学习，在快乐的学习体验中，发展学生的思维，培养他们对数学的兴趣，同时让他们养成在生活中发现数学应用数字的意识，力争让数学问题生活化，让生活数学化。教师在教学过程中，扮演的不仅是知识的呈现者、对话的提出者、学习的指导者、学业的评价者，更重要的还是课堂教学过程中信息的重组者。在教学中只有使学生感到学习的迫切需要，激发学生的兴趣，学习的内容富有对智力的挑战性，才能使课堂焕发出生命力；只有给学生一个自主探究的空间与足够的交流和发现规律的活动空间，才能使课堂充满生命活力，让学生真正成为学习的主体。

书中还介绍了一位有魅力的数学老师——钱守旺老师，肖川教授对钱守旺老师给与了很高的评价。他提出在新课程背景下一节好课的五个特点：“新”、“趣”、“活”、“实”、“美”。也就是要将数学课上得有新意，有趣味，焕发出生命活力，讲究实效，并且具有高超的教学艺术和独特的教学风格。要做到这些，不是一天两天所能够达到的，需要老师在日常的教学活动中，不断地积累，不断地总结，不断地超越自己，让学生能真正学到有价值的数学，进而喜欢数学，在数学上获得最大的发展。

读完这本书，我明白了这些老师之所以能够成为名师，是因为他们在日常的教学活动中都付出了比别人更多的努力和坚持，也只有保持着对教育事业的这份热情和执着，做到了这份坚持和追求，在课堂上使学生能够真正的获得发展，使自己的教学能力不断提高，才有可能在教育教学岗位上开辟出一些属于自己的天地，从而体现出自己的人生价值。