小学二年级语文《曹冲称象》课件

小学二年级语文《曹冲称象》课件
导学流程：
一、导入：
1、小朋友，昨天我们上课时同学们都做了实验，很多同学都能想出曹冲的这个办法，用它来用小秤称大物件。

小朋友们想不想把这个故事讲给别人听呢
2、这一节课我们就来继续读这个故事，争取能讲给别人听。

二、朗读感悟。

1、请小朋友一边听课文，一边想课文中写了一件什么事先小组讲，指名讲主要故事。

2、学生自由读课文，要求把课文读得正确、流利。

3、把你读得的一个自然段读给大家听，其他同学评，重点指导第四自然段。

组织学生反复读，弄清：要称出大象的重量，第一步怎么做（赶象上船，在船身下沉处画条线）第二步怎么做（赶象上岸，装石头，装到画线处为止）第三步再怎么做（称船上石头的重量）第四步怎么做（把石头的重量加起来，就知道大象有多重了。

）
4、学生再读三、四自段，比较一下，官员们提出的`方法与曹冲的办法相比，有什么不同，曹冲的办法好在哪里（可以称出大象的重量，又不杀大象。

）
5、在读课文的同时，引导学生认识其余的四个二类字，“倒、艘、沉、止、微”。

使学生结合课文理解。

三、实践创新。

1、鼓励学生创新，启发学和动脑子想一想：曹冲的办法在当时的情况下是很好的，你还有什么比曹冲更好的办法请你大胆地说一说。

2、学习讲这个故事，讲出比曹冲更好的办法。

先在小组内讲，再派代表在全班讲。

导学流程：
一、导入：
1、小朋友们，我们知道，我们不但要读故事，讲故事，还要从故事中学会认字，那么上节课小朋友们们学的字都还记得吗出示生字，如果大家全部认识，老师会奖给大家一个故事。

2、师讲故事：聪明的徐文长。

3、说说你从这个故事中知道了什么启发学生遇事要动脑子。

二、学习生字。

1、出示生字。

组织学生进行观看，说出自已认为难写的、易错的地方进行汇报。

2、重点指导：
“点、照”二字的四点底。

“象、像”二字，指导下面的弯钩，要写正。

“再”字要下横长，后三笔是：竖、横、横。

并注意“在”与“再”二字的不同。

【篇二】小学二年级语文《曹冲称象》课件
教学目的：
1、认识11个生字，会写8个生字认读生字组成的词语
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法
3、练习用自己的话讲述这个故事
4、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。

教学重点、难点：
1、教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文
2、教学难点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。

教学过程：
第一课时
一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣
1、引入课题
同学们，你们见过别人称东西吗都用什么称呀（出示秤称实物画面）那，大家见过有人称大象吗（出示大象画面）是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题），看看人们是怎样称大象的。

2、围绕课题质疑
看到这个课题，大家想知道什么呢（学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的
质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲中想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题）
二、自读课文，了解故事内容
1、学生自由朗读课文2～3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。

3、想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空。

课文讲了——的故事
（学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定）
三、自主识字，有针对性地指导
1、给课文中要求会认的11个生字画上圆圈，自己读读字音，想办法记忆字形。

2、学生交流记忆字形的方法。

3、在学生自主识字的基础上，教师作有针对性的指导。

4、教师出示生字组成词语的卡片，让学生认读词语，巩固识字。

5、学生再次自读课文，强化识字效果。

第二课时
一、分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙
1、指名朗读第一自然段。

2、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。

（1）指名朗读。

（2）学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。

（3）激发想象，发展思维和语言。

大象的身子像（—堵墙）
大象的身子还像（）
腿像（四根柱子）
腿还像（）
（4）指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。

3、学习第三自然段，了解官员们的称象办法。

（1）四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读。

（2）思考、讨论：官员们提出了什么称象办法他们的办法好吗为什么
4、学习第四自然段，感悟曹>；中称象办法的巧妙。

（1）自由朗读，要求读熟。

（2）教师出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。

（3）实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。

（4）思考、讨论：曹冲的称象办法好吗为什么
（通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲称象办法的巧妙）
5、指导朗读最后一段，注意“微笑着”“果然”这两仑词的语气。

二、升华认识，拓展思维，培养创新精神
1、一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢
（绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想秤提不动大象，曹冲想到船载得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢曹冲又联想到石头，石头可以代替大象因此，教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点）
2、同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗
三、完成课后第3题
1、自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气。

2、说说每组的后一个句子好在哪里。

【篇三】小学二年级语文《曹冲称象》课件
一、激情引趣，导入新课
1、师：古时候有个大官，叫曹操。

有一次，别人送他一头大象，他
很高兴，就带着自己的儿子曹冲和官员们一起看大象。

他们看到的大象是
什么样子的呢让我们也去看看吧！（多媒体展示大象图片）
2、请同学们描述大象的样子。

（注意培养学生观察事物的顺序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。

”象这么大，到
底有多重呢
3、出示课题，看到这个题目你有什么问题要问吗（引导学生针对题
目提出问题，老师注意疏理、归纳。

）
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。

（师巡视，了解学
生初读情况。

读后请几位同学分读课文，师生评价。

自读课文时，鼓励学
生用自己喜欢的方式去读，默读、小声朗读、几个人在一起读等都可以。

）
2、再读课文，重点让学生带着自己前面所提疑问读课文。

（师强调，当我们带着问题去读课文时，应该采用哪种方法好呢使学生明白，带着问
题读课文时采用默读的方法。

）
3、交流解疑。

针对前面所提问题师生共同解答。

三、细读深究，突破难点
师：这个故事发生在古时候，那时科技不发达，只有一种秤，（多媒体展示古时候的秤的图片）这样的秤怎么能称象呢
1、找出有关官员称象方法的句子。

（多媒体显示内容）小组讨论：官员们的办法到底好不好呢不好在哪里汇报交流。

2、曹操听了是什么态度呢（显示：“曹操听了直摇头。

”品读这句话，理解“直”在这句话中的意思，并练习用“直”说话。

）
3、了解曹冲称象的过程。

（1）找出写曹冲称象方法的句子，读一读。

（2）用多媒体课件演示称象过程。

说一说曹冲称象的方法和步骤。

（同桌互相说，再指名说。

）
（3）出示填空，加深理解。

把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿着（），在船舷上画（）。

再把大象（），往船上装（），装到船（）到（）的地方为止。

然后，称一称船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。

4、小组讨论：
（1）曹冲称象的方法好在哪里（引导学生与官员所提方法比较。

出示“曹操的儿子曹冲才7岁。

”让学生感受曹冲的聪明。

品读这句话，并用“才”练习说话。

）
（2）曹冲是怎样想出这个办法的（引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。

第一，是听别人议论，受到了启发；第二，是他平时注意观察，勤于动脑的结果。

）
5、汇报交流。

四、拓展延伸，全文
1、了这篇课文，你有什么感受，能说一说吗
2、读读课文后边学习伙伴的话，说说要是让你称象，你会用什么办法
3、小结。

五、作业：（选择其中的一项完成）
1、请你写几句话夸夸曹冲。

2、用在课文中学到的办法做一做实验。

3、把这个故事讲给周围的小朋友们听。

见解不凡。

《曹冲称象》教案
教材分析：
《曹冲称象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出办法称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生浓厚的阅读兴趣。

课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊叹。

教学内容：
《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。

课文通过对曹冲称象
的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。

故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。

教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓
励学生创新，训练学生的思维和表达能力。

低年级的小学生喜欢听故事，
爱动手，好奇心强。

教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的
基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

教学目标：
1、学生认识“称、象”等11个生字，会写“再、象”等8个字，能
用“一边……一边……”说话。

2、教师指导学生正确、流利地朗读课文，能读好对话表达的意思。

3、教师通过称象办法引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的
小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。

4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的
故事。

教学重点：
识字、写字，正确、流利地朗读课文
教学难点：
1、通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办
法的巧妙，教师引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能从他称象
的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。

2、培养学生的创新思维和表达能力。

教学方法：
讲授法演示法练习法读书指导法
教学准备：
1、多媒体课件
2、模拟称象的道具：如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有
一定的重量)、小石块等去体验称象过程。

教学过程：
一、趣味导课
同学们，你们见过别人称东西吗都用什么称呀(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它
的重量呢今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》。

（教师出示第一张有
课题的幻灯片）
(设计意图:本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发
学习兴趣。

)
二、认读词语：
教师提出要求引导学生初读课文，然后温馨提示：自由读文，画出生字，了解内容。

1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

2、指名读课文。

强调重点字的读音：如“称、官、员、堵、议、杆、秤沿”等字的读音。

（教师出示第2-3张幻灯片，引导学生读准生字，重
点指导“称、官、堵、沿”的写法）
3、利用生字课件（教师出示第4张幻灯片）同桌之间互相指认部分
生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记，然后在书中给生字注音。

4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。

（引导学生充
分自学，发挥合作学习的优势，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生
的自学习惯。

）
三、整体感知：
1、教师引语：“曹冲为什么要称象”、“曹冲想用什么方法称象”、“大象到底有多重”等问题是我们要读书弄懂的重要问题，下面请你们轻
声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，
课文中讲了一件什么事？（教师出示第5张幻灯片引导学生学习）（1）学生读书后知道本文讲的一件事情：这篇课文主要讲了曹冲小
时候想办法称象的故事。

（教师点播第5张幻灯片后面的部分出现故事内容）
（2）教师出示幻灯片第6张引导学生想一想：课文中是怎样描写这
头大象的呢？用“~~~”画出文中的句子，并根据文中描写的内容画一画
大象的样子。

2、教师引语：刚才你们认真读书感悟了本文讲的故事，下面老师和
你们一起分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙：（1）指名朗读第一自然段
（2）学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。

（教师出示第7张幻灯片引导学生感悟大象的样子）
a.指名朗读
b.学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”
c.教师引导学生说出“你是从哪些话中看出大象又高又大”？教师激发学生想象，发展思维和语言，学生说出：大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子。

（教师出示第8张幻灯片引导学生感受到大象的身子像墙，腿像柱子。

）
d.教师引导学生朗读句子，读出惊奇、疑问的语气。

e．教师引导：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

请你仿照这个句子说一说：(
）像（
），（
）像（
）。

（教师出示第9张幻灯片引导）
f.教师（教师出示第10张幻灯片引导）引导学生看图说话，启发学生的思维：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像
，尾巴像。

3、教师引语：听老师读第三自然段，一边听，一边想：官员们都有
哪些称象的办法？（教师出示第11张幻灯片引导）学习第三自然段，了
解官员们的称象办法：
(1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读，（教师出示
第11张后半部分幻灯片引导学生读句子）曹操问：“谁有办法把这头大
象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。

”曹操听了直
摇头。

(2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法他们的办法好吗为什么
官员们
造大秤称大象
（教师出示第12张幻灯片引导）宰大象称大象
（教师出示第13张幻灯片引导）曹操不满意
（教师出示第14张幻灯片引导）4.教师引语：曹操对官员说的称象
的办法不满意怎么办呢？下面我们一起学习第四自然段，感悟曹冲称象办
法的巧妙：（教师出示第15张幻灯片引导小组合作学习）：a、组内同学
互相说一说曹冲是怎么称象的？并用横线划出来。

b、互相讨论：曹冲称
象分为几步完成？从哪几个词可以看出？
(1)自由朗读，要求读熟:曹操的儿子曹冲才7岁，他站出来说：“我
有个办法。

先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在
船舷上画一条线。

再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的
地方为止。

然后，称一称船上的石头。

石头有多重，就知道大象有多重了。

”（教师出示第16张幻灯片引导小组合作学习）
(2)（教师出示第17--19张幻灯片引导小组合作学习）幻灯片上按照“先……再……然后……”等表示承接关系的词语出示句子，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。

(3)实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。

（教师出示第20张幻灯片引导学生曹冲称象的步骤。

）
(4)（教师出示第21张幻灯片）引导学生比较说出三种方法哪种好？三种方法：
a、造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

b、把大象宰了，割成一块一块的再称。

c、把大象赶到船上，用船来称。

d、思考、讨论：曹冲的称象办法好吗为什么
(通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。

)
5、（教师出示第22张幻灯片）启发学生说出其他更好的称象办法：曹冲才7岁，就这么聪明，你也跟他差不多年纪，在我们科技进步的今天你还有其他更好的称象办法吗？同桌互相说一说，看看谁的方法最简便最不伤害大象！（通过教师启发学生说出在我们科技进步的今天还有其他更好的称象办法，使学生的思维更有新意。

）
四、课堂作业：
（教师出示第23张幻灯片）引导学生巩固课文内容在括号里填上合适的词：一（
）大象
一（
）墙
一（
）柱子
一（
）大秤一（
）大船
一（
）石头
五、拓展延伸：
（教师出示第24张幻灯片）引导学生回家做拓展作业：a、结合现在的条件，你有什么称象的好办法请写出来？b、给爸爸妈妈讲故事。

六、板书设计：
曹冲称象
大象身子像一堵墙，腿像四根柱子三种方法称象：
1、造一杆大秤称象
（官员说）
2、宰大象割肉再称
（官员说）
3、把大象赶上船来称
（曹冲说）
曹冲说的第三种办法好：曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。

教学反思：
《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。

全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。

通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

在教学中我主要指导学生抓住文中几处内容进行对比。

（1）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。

分析官员们的称象方法的结果和曹冲称象的结果。

（2）曹操前后态度的对比。

课文第
三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。

在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。

在教学第四自然段时，我是用分步骤的方法来帮助学生理解称象的过程，一个步骤一个步骤地指导学生，并抓住表示先后顺序的词“先……再……然后…”，描述称象的过程，在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。

表现在第一，他认真听别人的议论，从中受到启发。

第二，他能够创新。

为了激发学生的创造力，在学文结束前我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。

我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。

同学们想出了不少的办法，但有不少的方法对当时来说是不太可能，其中有一个同学想出的办法是：把曹冲称的沙子换成人，就会更加省事。

就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。

心灵的震撼。