小学语文教材中名著类课文的价值浅析与教学策略探寻
小学语文名著类课文的教学策略谈
小学语文名著类课文的教学策略谈作为小学语文教学中的重要内容，名著类课文的教学一直备受关注。
名著类课文不仅具有浓厚的文学价值，更是培养学生情感、品德和语言能力的重要途径。
如何有效地进行名著类课文的教学，成为了每一个语文教师需要深思熟虑的问题。
下面，我将结合自己的教学经验，从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面分享一下我对小学语文名著类课文教学策略的一些看法。
一、教学目标1.培养学生的情感态度名著类课文中往往蕴含着丰富的情感因素，如友情、亲情、爱情、忠诚等。
在教学中，我们应该注重通过名著类课文来引导学生感受其中的情感，培养学生的感情态度和道德情操，使他们在阅读中感受到人生的真谛，懂得真善美，形成正确的人生观和价值观。
2.提高学生的语言表达能力名著类课文在语言表达方面往往使用了丰富多彩的修辞手法，运用了具有时代特色和地域特点的语言，这些都对学生的语言表达能力提出了一定的要求。
我们可以通过名著类课文的教学，来引导学生学习课文中的精彩语言，提高他们的语言表达能力，激发他们对语文学习的兴趣。
3.拓展学生的知识面名著类课文中蕴含着丰富的历史、地理、文化等知识，通过名著类课文的教学，可以帮助学生拓展知识面，增长见识，丰富学生的人文素养，增强他们的综合素质。
二、教学内容1. 精心选材小学语文名著类课文的选择要根据学生的年龄特点和认知水平来进行，注重选取内容充实、情感真挚、客观普遍的名著课文，使学生能够在阅读中得到情感共鸣，引起他们的思考，并从中受益。
同时也要根据教材的整体结构和学科内容的规律来选取名著课文，保证教学的一体化和系统性。
2. 多媒体辅助在名著类课文的教学中，可以通过多媒体辅助教学，利用图片、音频、视频等多种手段，使课文更加具体、生动，激发学生的学习兴趣，增强他们的阅读体验。
3. 教学过程设计在教学过程中，要注意通过提问、讨论、解读名著课文，引导学生阅读、理解课文内容，并逐步提高他们的阅读能力和思维水平。
小学语文名著类课文的教学策略谈
小学语文名著类课文的教学策略谈1. 引言1.1 背景介绍小学语文名著类课文是小学语文教学中的重要内容之一，通过名著类课文的学习，可以帮助学生提高语文水平，增强阅读能力，培养情感情操和价值观。
近年来，随着教育改革的不断深入，小学语文名著类课文的教学也越来越受到重视。
而针对这一领域的研究也在不断开展，以探讨如何更好地进行小学语文名著类课文教学，提高教学效果。
在小学阶段，学生正处在语言文字认识与运用的关键阶段，对于名著类课文的学习需要有针对性的教学策略。
研究小学语文名著类课文的教学策略具有重要的现实意义。
本文旨在探讨小学语文名著类课文的教学特点、教学策略设计原则、课堂教学方法、课外拓展活动、评估与反思等方面，希望通过对这些内容的讨论，为小学语文名著类课文的教学提供一定的参考和指导。
1.2 研究意义小学语文名著类课文在小学语文教学中占据着重要的地位，其教学内容涵盖了经典名著、优秀作品，具有深厚的文化底蕴和教育意义。
通过对小学语文名著类课文的教学研究，可以帮助学生更好地理解和欣赏优秀的文学作品，培养学生的审美能力、语言表达能力和文学情操，提升学生的综合素养。
小学语文名著类课文的教学研究也有助于教师深入了解学生的认知特点和学习需求，为教学实践提供重要的理论支撑和指导。
通过探索小学语文名著类课文的教学策略和方法，可以促进教师的教学水平提升，丰富教学内容，激发学生学习的兴趣和潜能。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨小学语文名著类课文教学的有效性和可持续性，旨在提出相应的教学策略和方法，以提高学生的阅读能力、语言表达能力和综合素养。
通过深入分析名著类课文的特点和教学需求，探讨如何更好地引导学生理解名著内容、提升阅读理解能力，并促进学生对文学作品的欣赏和感悟。
研究还旨在为教师提供有针对性的教学策略和方法，帮助他们更好地应对课堂教学中可能遇到的困难和挑战，提升教学效果和学生学习兴趣。
通过本研究，旨在为小学语文名著类课文教学提供更为系统和科学的指导，促进教育教学的发展和进步。
小学语文教材中古典名著节选类课文的教学策略
小学语文教材中古典名著节选类课文的教学策略小学语文教材中的古典名著节选是学生接触传统文化的重要途径之一。
通过教学古典名著节选，可以帮助学生了解中国古代文学经典，培养学生的文学修养和情感品格。
那么，如何制定有效的教学策略，使学生更好地理解和感悟古典名著节选呢？本文将就小学语文教材中古典名著节选的教学策略进行探讨。
一、选材适度，注重精华在教学小学语文教材中的古典名著节选时，首先要注意选材的适度，不能选择内容过于复杂或者过于冗长的古典名著节选。
要注重精华，选择篇幅适中，内容精彩的古典名著节选，如《三字经》、《弟子规》、《孟子》等。
通过学习这些节选，可以增强学生对中华传统文化的了解，培养学生的文学兴趣和审美能力。
二、活动设计多样化，激发学生兴趣在教学古典名著节选时，要设计多样化的活动，激发学生的学习兴趣。
可以采用小组讨论、朗读比赛、角色扮演等形式，让学生在活动中亲身体验古典名著节选的魅力，增强学生的参与感和获得感。
也可以设置一些与课文内容相关的趣味性测试或游戏，提高学生对古典名著节选的学习积极性。
三、注重情感教育，引导学生感悟古典名著节选所蕴含的深刻情感和人生哲理是学生学习的重要内容之一。
在教学古典名著节选时，要注重情感教育，引导学生感悟其中的人生道理。
可以通过故事演讲、情感交流等形式，让学生深入感受古典名著节选所传达的情感，从而增强学生的情感体验和情感认知能力。
四、引导思考，拓展学生视野古典名著节选所蕴含的思想内涵和哲学智慧是学生学习的重要内容之一。
在教学古典名著节选时，要引导学生进行思考，拓展他们的视野。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考课文内容所涉及的道德、人生等问题，培养学生的思辨能力和批判性思维。
五、与生活结合，丰富教学内容古典名著节选虽然源自古代，但其所传达的智慧和道理依然具有现实意义。
在教学古典名著节选时，要与学生的日常生活和社会实践相结合，丰富教学内容。
可以通过引导学生观察社会现象、讨论生活问题等方式，让学生将古典名著节选所传达的道理与实际生活相联系，使其更加深刻地理解和领悟其中的内涵。
小学语文名著类课文的教学策略谈
小学语文名著类课文的教学策略谈语文课程中，名著类课文一直是教学内容中的重要部分，它们不仅能够传播优秀的文化传统，还能够培养学生的审美情感和人文素养。
小学阶段的语文教学是培养学生基础能力的重要阶段，因此对于小学语文名著类课文的教学策略需要更加细致周全，下面将从背景介绍、教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面谈谈小学语文名著类课文的教学策略。
一、背景介绍小学语文名著类课文的选材丰富多彩，涵盖了从古代到现在的文学名著，包括了诗词、散文、小说等不同题材的文学作品。
这些名著以其深厚的文化底蕴和生动的艺术形式，受到广大学生的喜爱。
通过学习名著类课文，学生不仅能够提高语文素养，还可以增进对文学的热爱，对社会和人生产生更加深刻的理解。
二、教学目标1. 培养学生对名著类文学作品的理解能力和鉴赏能力，增强学生的文学欣赏能力。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生运用语言文字表达思想和情感的能力。
3. 增进学生对中华传统文化的了解和认同，提升学生的人文素养和审美情感。
4. 培养学生对生活、社会和人生的思考能力，引导学生正确处理人际关系，塑造良好的价值观和人格。
三、教学内容小学语文名著类课文的内容应该贴近学生的实际生活，符合学生的认知水平。
可以选择一些富有启发和教育意义的名著课文，如《咏柳》、《木兰诗》、《孙悟空三打白骨精》等。
教学内容可以分为课前导入、课文学习和课后拓展等环节，通过多种教学形式使学生对名著类课文有更加深入的认识和理解。
四、教学方法1. 听读教学法：可以在课程中采用听读教学法，通过听故事、听诗词、听散文等形式，使学生对课文有一个直观的感受，增强对课文的印象和理解。
2. 课文分析法：在课程中，可以运用课文分析法，对课文的语言特点、情节结构、人物塑造等进行深入分析，帮助学生更好地理解和欣赏名著类课文。
3. 归纳概括法：在课程中，可以采用归纳概括法，让学生总结课文的主题思想，提高学生的归纳概括能力和语言表达能力。
小学语文名著类课文的教学策略谈
小学语文名著类课文的教学策略谈小学语文教学中，名著类课文的教学是非常重要的一环。
通过名著的阅读，可以帮助学生提高语言表达能力、思维能力、阅读理解能力等，培养学生的审美情趣和道德情操。
针对名著类课文的教学，可以采用以下教学策略：1. 提前导入：在开始教授一篇名著类课文之前，可以采用一些导入活动，激发学生的兴趣和好奇心，引发学生的思考。
可以通过播放一段与课文内容相关的视频、展示相关图片、讲述相关故事等方式来引导学生，让他们在略知一二的情况下更好地投入到课文的学习中。
2. 阅读分析：在学生阅读名著类课文的过程中，可以指导他们进行分析。
可以从词语的理解、句子结构的分析、段落的整体理解等方面指导学生，让他们能够理解课文的表面意思和深层含义。
可以通过提问的方式引导学生思考，培养他们的阅读理解能力。
3. 角色扮演：对于某些寓言故事或故事情节丰富的名著类课文，可以让学生进行角色扮演，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象，并培养他们的表达能力和想象力。
可以让学生分组，每个小组扮演一个人物或者故事中的一段情节，通过亲身体验来加深对课文的理解和记忆。
4. 讲学与讨论结合：在教授名著类课文的时候，可以将讲学与讨论结合起来。
可以先通过讲解的方式向学生介绍课文的背景知识、文化内涵等，然后引导学生展开讨论，促使他们表达自己的观点和想法。
可以通过提问、小组合作等方式来展开讨论，激发学生的思考和表达能力。
5. 创设情境体验：在教授名著类课文的时候，可以通过创设情境来提高学生的学习兴趣和参与度。
可以组织学生进行一些与课文内容相关的活动，比如实验、实地考察、观摩创作等，让学生在亲身体验中理解课文的内涵，提高对文学作品的感受和理解能力。
6. 借题发挥，拓展思维：在学习名著类课文的时候，可以通过与其他课文或现实生活的联系，让学生进行拓展思维。
可以选择一些与名著类课文相似或相补充的课文进行对比分析，让学生在比较中加深对名著课文的理解。
可以让学生运用名著的内容进行写作、演讲等创作活动，培养学生的创作能力和思维灵活性。
引导小学生阅读名著教学策略探究
引导小学生阅读名著教学策略探究引导小学生阅读名著是培养他们良好阅读习惯和综合素养的重要手段。
通过阅读名著，可以拓宽孩子的视野，培养他们的思维能力和情感体验。
由于小学生的认知水平和思维能力有限，如何引导他们阅读名著是一个需要关注的问题。
本文将探讨一些适合小学生阅读名著的教学策略。
一、选择适合小学生的名著要根据小学生的认知和语言能力选择适合他们阅读的名著。
可以选择一些少儿文学作品或者改编的名著来作为教材，这样更符合小学生的兴趣和理解能力。
要选择内容上富于启发的名著。
名著中蕴含着深刻的人生思考和价值观教育，可以通过阅读名著引导小学生思考人生的意义，培养他们正确的价值观和道德观。
二、在阅读前引导学生预习在阅读名著之前，可以先引导学生对故事情节和人物进行预习。
可以通过展示故事封面、介绍故事背景等方式引起学生的兴趣，激发他们的阅读欲望。
可以通过提问的方式激发学生的思考。
提问故事中的主要人物是谁？他们的性格特点是什么？故事可能发生的情节有哪些？这样可以让学生在阅读之前形成初步的认识，提高他们的阅读主动性和阅读理解能力。
三、采用多元化的阅读教学方法在小学生阅读名著的过程中，可以采用多元化的教学方法，提高教学的效果。
比如：1. 分组阅读法：将学生分成小组，每个小组分配一个章节，各自阅读后汇报给其他组员。
这样能够增强学生的合作意识和自主学习能力。
2. 扮演角色法：在阅读名著的可以让学生选择喜欢的角色，通过扮演角色来理解故事中人物的情感和行为。
这样能够激发学生的情感参与和表达能力。
3. 制作读书笔记：要求学生在阅读过程中做好读书笔记，记录故事情节、人物特点、个人感悟等。
这样能够提高学生的阅读理解和思辨能力。
4. 辅助阅读材料：可以向学生提供一些与名著相关的图片、音频、视频等多媒体资源，让学生通过多种感官的参与来丰富阅读体验。
四、鼓励学生表达和交流在阅读名著的过程中，要鼓励学生表达自己的观点和感受，以及与其他同学的交流。
用好教材进行名著阅读教学探索
用好教材进行名著阅读教学探索名著是一种历久弥新的文化瑰宝，它们凝结着丰富的文学价值和历史情怀。
名著阅读是学生文学素养培养的重要内容，也是教育教学工作中不可或缺的一环。
名著阅读教学一直备受关注和争议，如何用好教材进行名著阅读教学探索，成为了教育界的共同关注点。
本文将就这一话题进行探讨。
一、名著阅读教学的重要性名著阅读教学在学生文学素养培养中扮演了举足轻重的角色。
通过名著阅读，学生可以领略到优秀文学作品的魅力，培养对文学的兴趣和爱好，提高文学素养和人文素养。
名著中蕴含的丰富情感和深刻思想也可以对学生的心灵产生积极的影响，有利于塑造学生的品德和道德观念。
名著阅读教学对于学生的个性发展和全面素质提升具有重要价值。
名著阅读教学离不开优质的教材支持。
优质的教材不仅能够提供丰富的文学资源，还能在一定程度上引导和激励学生的积极阅读。
用好教材进行名著阅读教学具有重要的必要性。
优质教材具有精选的名著资源，涵盖了不同文学流派和风格的优秀作品，可以让学生在阅读中得到全面的文学体验。
优质教材结合了时代特色和教学需求，可以帮助学生理解作品背后的历史背景和文化内涵，有利于学生对名著的深入理解。
优质教材还融入了丰富的教学资源和辅助材料，可以为名著阅读提供更为全面的支持和帮助，促进学生的有效学习。
用好教材进行名著阅读教学是名著阅读教学工作中的当务之急。
只有通过优质的教材，才能让学生得到更好的名著阅读体验，也才能更好地实现名著阅读教学的目标。
1. 整合优质资源，搭建名著阅读平台通过整合学校图书馆、网络资源和数字化资源等渠道的优质名著资源，教师可以搭建一个名著阅读的资源平台，为学生提供多样化的名著阅读选择。
学校可以加强图书馆建设，鼓励学生借阅和阅读名著，培养学生自主阅读的习惯和能力。
2. 制定个性化的教学方案，激发学生的阅读兴趣教师可以根据学生的不同特点和需求，制定个性化的名著阅读教学方案，通过精心设计的教学活动和案例，激发学生对名著的兴趣和好奇心，提高学生的参与度和学习积极性。
小学语文名著类课文的教学策略谈
小学语文名著类课文的教学策略谈小学语文名著类课文是小学生学习语文的重要内容，通过学习名著类课文，可以帮助学生提高语文素养，拓展视野，培养对优秀文化的认知和理解能力。
在教学实践中，如何有效地教授小学语文名著类课文成为一项重要任务。
下面就小学语文名著类课文的教学策略进行谈论。
一、激发学生学习名著类课文的兴趣小学生年龄小，对于名著类课文中的古文词汇和古代故事可能会感到陌生和难懂。
在教学中，教师需要运用一些方法激发学生学习名著类课文的兴趣。
可以通过故事背景的介绍、角色的分析、情节的描写等方式，让学生对课文内容产生浓厚的兴趣。
还可以通过多媒体教学手段，播放有关名著故事的动画片、配乐，或者利用图片、漫画等形式呈现名著故事，引导学生主动了解和探索名著故事，激发学生对名著的浓厚兴趣。
二、营造良好的教学氛围在教学名著类课文时，教师应该营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中自觉地学习名著类课文。
通过对课文内容的介绍，运用一些生动的语言和形象的比喻，让学生感觉学习名著类课文就像是在跟故事中的人物亲密接触一样，从而激发学生学习名著类课文的主动性。
还可以通过游戏、小组讨论、激励机制等方式加强课堂氛围，激发学生学习名著类课文的热情。
三、运用多种教学手段在教学名著类课文时，教师应该灵活运用多种多样的教学手段，针对不同的名著类课文，采取不同的教学方法，让学生通过多种感官途径来学习名著类课文。
可以通过朗读、情境表演、漫画故事等形式来讲解名著故事，让学生在教师讲解的同时感受到课文的魅力。
还可以组织学生展开小组活动，进行小组讨论、角色扮演等形式来学习名著类课文，让学生在参与中体验名著故事的趣味和乐趣。
教师还可以布置一些任务，让学生通过课外阅读、写作、绘画等方式对名著类课文进行深入的挖掘和发挥。
四、注重情感互动在教学名著类课文时，教师应该注重情感的交流和互动。
名著类课文中都有鲜明的人物性格、饱满的情感描写，故事情节跌宕起伏，让学生在学习名著类课文的过程中能够感受到其中充满的情感，激发学生的共鸣。
小学语文名著类课文的教学策略谈
小学语文名著类课文的教学策略谈小学语文中，名著类课文是重要的教学内容之一。
如何教授名著类课文，是每个语文教师必须思考和解决的问题。
下面，本文将针对名著类课文的教学策略进行探讨，并给出一些实用的建议。
一、提前预习在课堂教学前，要求学生在家先预习，提高学生对文章的理解程度。
可以通过阅读课文、背诵课文等方式，让学生更好地熟悉文本。
在预习过程中，还可以引导学生关注语言细节，例如词汇、语法、修辞等。
通过预习，学生的阅读兴趣和思考能力可以得到更好的培养，同时也便于课堂教学的深入展开。
二、利用多媒体手段在课堂教学中，可以结合多媒体手段，例如音频、视频等，来让学生更好地理解课文文本。
比如，在教授《小兔子乖乖》这篇课文时，可以播放与课文内容相关的音乐、视频等，以增强学生的视听感受，提高理解课文的兴趣。
三、讲究导入和延伸为了加强学生对课文的理解和掌握，可以在课堂中注重导入和延伸。
导入旨在引导学生入题，让学生在课堂开始前能够对即将学习的内容有一定的预期，准备好心态。
可以通过启发性问题、讲故事等方式来引导学生。
延伸则可以在课程结束后，让学生能够更好地将所学课文内容运用到日常生活中，增加学生对所学知识的理解深度和使用广度。
四、注重写作训练在教授名著类课文时，可以引导学生进行相关的写作训练，以提高学生的语言表达技巧和写作能力。
可以要求学生进行语文整合性写作，例如写作小品文、读后感等，让学生将所学课文内容与自己的思考和生活经验相结合，增强学生对课文的理解程度，同时也培养学生的写作能力。
五、运用游戏元素在教授名著类课文时，可以设计一些与游戏元素相关的教学活动，以提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，可以设置“朗读比赛”、“情景重现”等课堂活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习和掌握知识。
总之，在教授名著类课文时，要注意激发学生的学习兴趣，注重多种教学手段的运用，让学生学以致用、运用自如。
这样，才能让学生更好地掌握名著类课文知识，提高他们的语文素养水平。
小学语文名著类课文的教学策略谈
小学语文名著类课文的教学策略谈【摘要】小学语文名著类课文的教学在学生语文素养和综合能力提升中具有重要意义。
本文从理解学生认知水平、培养学生阅读兴趣和习惯、采用多样化教学方法、结合实际生活经验展开教学以及通过情境教学提高学生写作能力等方面探讨了教学策略。
教师应根据学生实际情况因材施教，引导学生通过阅读名著培养自主阅读习惯和兴趣。
教师还需结合学生的生活经验和情境展开教学，激发学生学习兴趣。
通过不断总结和尝试新的教学方法，教师可以更好地引导学生学习，提高教学效果。
小学语文名著类课文的教学策略对学生成长和发展具有重要意义，教师应不断提升自身教学能力，以更好地促进学生的综合发展。
【关键词】小学语文名著类课文、教学策略、学生认知水平、阅读兴趣、教学方法、情境教学、写作能力、语文素养、综合能力、教师总结、学习引导。
1. 引言1.1 介绍小学语文名著类课文的重要性小学语文名著类课文在小学语文教学中具有非常重要的地位。
名著是经典文学作品，具有深厚的文化底蕴和艺术价值。
通过学习名著，学生可以接触优秀的文学作品，感受到其中蕴含的情感和思想，培养审美情趣和文学修养。
名著类课文往往涵盖了丰富的知识内容，包括历史、地理、人物传记等，可以开拓学生的知识视野，促进跨学科知识的学习和理解。
名著类课文还具有励志和启迪作用，许多作品中体现了人物的品格修养、奋斗精神和价值观念，有助于引导学生树立正确的人生观和价值观。
通过学习小学语文名著类课文，学生不仅可以提高语文素养和阅读能力，还可以培养综合能力，如思维能力、判断能力、表达能力等。
在小学语文教学中，引导学生学习名著课文是非常必要和重要的，有利于学生成长和全面发展。
1.2 概述教学策略的重要性概述教学策略的重要性在小学语文名著类课文教学中具有至关重要的意义。
教学策略是指在教学过程中按照一定目标和教学内容的要求，针对学生的实际情况和特点，采取科学合理的教学方法和手段，以提高学生的学习效果和教学质量。
小学语文名著类课文的教学策略谈
小学语文名著类课文的教学策略谈1. 引言1.1 小学语文名著类课文的教学策略谈小学语文名著类课文的教学在教学中起着重要作用。
名著是文化的精华，小学生通过阅读名著可以接触到优秀的文学作品，提高自身的文学素养和审美能力。
如何有效地教授名著类课文成为了小学语文教学中亟待解决的问题。
在教学中，首先要选取合适的名著。
名著应该符合小学生的认知水平和兴趣爱好，具有一定的教育意义和文学价值。
教师要合理安排教学内容，分段教学，注重每个环节的学习和理解。
在教学中要注重导入和导出，让学生在学习名著过程中能够理解和吸收其中的精华。
教师还应该灵活运用多种教学方法，如讲述、讨论、分析、演讲等，激发学生的学习兴趣以及培养他们的综合能力。
要培养学生的阅读兴趣，让他们在阅读名著中能够感受到文学的魅力，提高他们的阅读能力和文学修养。
小学语文名著类课文的教学策略非常重要，教师可以通过选取合适的名著、合理安排教学内容、注重导入和导出、灵活运用多种教学方法以及培养学生阅读兴趣等方法来提高教学效果，使学生在阅读名著中受益良多。
2. 正文2.1 选取合适的名著在小学语文教学中，选取合适的名著是至关重要的。
教师需要根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合他们阅读和理解的名著。
对于低年级的学生，可以选择一些内容简单、情节生动的名著，如《三字经》、《弟子规》等，帮助他们建立对经典文化的基本认识。
而对于高年级的学生，则可以选择一些更加深入、富有内涵的名著，如《红楼梦》、《西游记》等，帮助他们提升文学素养和思维能力。
教师还要考虑名著与教学内容的匹配度。
选取的名著应当与教学内容紧密结合，能够辅助学生理解和掌握课文知识。
名著的选取也要符合学生的学习需求和教学目标，能够激发他们的学习兴趣和阅读欲望。
选取合适的名著不仅能够有效促进学生的阅读能力和文学素养，还可以丰富他们的文化知识和提升综合素质。
在教学过程中，教师应当认真选择名著，确保其与学生的实际情况和学习需求相匹配，从而更好地实现教学目标。
小学语文名著类课文的教学策略谈
小学语文名著类课文的教学策略谈1. 引言1.1 背景介绍名著作为文学的经典之作，不仅具有深厚的文化内涵，而且在语文教学中也扮演着重要的角色。
小学语文名著类课文的教学策略，旨在通过引导学生阅读名著，培养他们的文学修养和阅读能力，提升语文素养，促进全面素质的发展。
在小学阶段，学生的认知能力和语言表达能力正在不断发展和提高，因此选择适合他们阅读理解的名著是至关重要的。
通过结合生活实际，引导学生深入思考名著中的人物形象、情节发展等，引发他们的共鸣和思考，提高阅读的深度和广度。
教师在教学过程中应注重阅读策略和方法的指导，帮助学生掌握正确阅读的技巧，培养他们批判性思维和分析能力。
激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中享受快乐，愉悦地探索名著世界，感受到语言的魅力与力量。
通过名著课文教学，不仅可以提高学生的语文素养，还可以注重综合素质的培养，培养学生的情感态度、价值观念和社会责任感，促进他们全面发展。
1.2 教学意义名著类课文的教学在小学阶段具有重要的意义。
名著是中华文化的瑰宝，通过学习名著可以深入了解中国传统文化，培养学生对文学的热爱和欣赏能力。
名著是积累汉语词汇和提高语文水平的有效途径，通过学习名著可以帮助学生提升语文素养，增强语文表达能力。
名著中往往蕴含着深刻的人生哲理和道德观念，通过教学名著可以启发学生的思维，提高他们的人文素养和道德修养。
名著类课文的教学对学生的语文素养、思维能力和综合素质的提升具有重要意义，能够为学生的全面发展奠定坚实的基础。
将名著类课文纳入小学语文教学是非常有意义且必要的。
【字数：209】2. 正文2.1 选取适合小学生的名著选取适合小学生的名著非常重要，因为这直接影响到学生的阅读兴趣和阅读能力的培养。
在选择名著时，首先要考虑到小学生的年龄特点和阅读能力，不能选择内容过于复杂或题材过于沉重的作品。
应该选择那些情节简洁明了，语言通俗易懂的名著，让学生能够轻松地理解和吸收。
在选取名著时也要注重作品的文学价值和教育意义。
小学语文名著类课文的教学策略谈
小学语文名著类课文的教学策略谈小学语文名著类课文是学生学习语文的重要内容，也是学生美育和道德教育的重要途径。
而在教学过程中，如何通过教学策略提高学生的兴趣和阅读水平，促进学生的思维发展和价值观塑造，是每位语文教师需要研究和探讨的问题。
本文将从教学策略的角度出发，谈一谈小学语文名著类课文的教学方法。
一、巧妙选材，开发学生兴趣小学生的阅读水平和认知能力有限，如何通过名著的教学引发他们的兴趣是非常重要的。
因此，在教学前要精心挑选名著课文，并且启发学生对名著故事的好奇心和兴趣。
例如，引导学生阅读《西游记》中孙悟空的形象，让他们感受神气和搞笑；引导学生阅读《红楼梦》中宝玉、黛玉之间的友情和爱情，引导学生体验文学情感等等。
二、生动形象，呈现文学魅力小学语文名著类课文的教学，需要通过教学方式生动形象地呈现文学魅力，激发学生阅读的兴趣和想象力。
例如，在讲解《小燕子》的时候，可以通过图片、声音、动作等多种形式展示人物形象以及情感交流，让学生深入理解课文，对故事发生和发展有形象生动的认识和印象。
三、多角度讲解，拓展学生思维小学生对生活和世界的认识和理解还很肤浅，因此，在教学名著课文的时候，要注重开拓他们的思维，以开拓视野、拓展思路为目的让他们很好地理解名著。
例如，在讲解《红楼梦》中宝玉、黛玉等人物形象和情感时，可以通过对人物的各种性格、情感、名言解析等多个角度呈现，以拓展学生的思维广度和深度。
四、情景演绎，体验文化内涵小学生的文化背景与名著内涵之间的差距比较大，教师需要通过情景演绎等方式，帮助学生更好地融入名著故事情节，理解文化内涵和人物情感，同时加深对作品的喜爱和理解。
例如，在讲解《西游记》中如来佛祖的慈悲和玄奘师徒的友情时，通过角色扮演等方式让学生更好地了解和体验，让学生体验名著内涵的现实意义和接地气。
五、思辨探究，促进人文素养小学生在阅读名著类课文的过程中，通过对情节、人物等进行思辨探究，有助于他们形成良好的人文素养和道德观念。
名著阅读在小学语文中的意义及指导策略
名著阅读在小学语文中的意义及指导策略摘要：语文教育可以丰富学生的内心，让学生在语文知识的海洋中不断提升自我，让学生在语文的学习中更新自己。
教师也要意识到，语文对培养学生的重要性，学生内心的成长离不了阅读，更离不开语文知识对自己方向的指引。
学生在学习语文知识的阶段也许会出现自我内心的挫折，而让学生克服困难，获得新的自我才是最重要的语文教育。
语文名著阅读可以丰富学生的内心，文章就小学语文名著阅读教育和教学方式的开展策略进行初步探讨，以供参考。
关键词：小学教学语文教育名著导读语文名著阅读可以充实学生的心灵，学生在学习阶段，对于自我认识和价值追求还处于发展阶段。
教师在教育中要注意培育学生名著阅读的习惯，让学生在阅读中找到自我，在阅读中寻找适合自己的价值观。
语文阅读对于学生具有积极作用，在学习和生活中都能起到引导作用。
对此，关于语文学习和学生阅读能力的培养提出以下几点建议。
一、名著导读丰盈学生内心学生在重重的学习压力下，有时心里会产生疲惫感，对于自己处于的学习状态容易感到迷茫和未知。
学生每天在教室里在课本中，投入身心的学习，但往往有时会造成一种学了很多，但感觉一无所获的思绪。
而这种思绪带给学生的错误信息无疑是致命的，总的来说，学生之所以会想出奇怪的思绪，还是内心和大脑装的学问太少，拥有的本领不够过硬，想法却千奇百怪，自己的实力无法支撑自己的想法与思维。
因此拓展自己的阅读量尤为重要，教师要培养学生名著阅读的爱好，充实学生的内心。
例如，教师可以为学生在自习课上，分享自己喜欢的名著书籍，所谓育人先育己，只有为学生做好相应的榜样，才能带领学生走上阅读的习惯之路。
如果学生自己没有好的阅读想法，可以向老师请教，根据学生自身的情况推荐适合的书籍。
比如《红楼梦》、《西游记》、《月亮和六便士》等等名著书籍，充实学生得内心，让学生在书籍的阅读中感受语文知识的魅力。
学习在课堂上和生活中，没有的语文知识，找到自己的心之所向，找到自己的价值追求。
小学语文名著类课文的教学策略谈
小学语文名著类课文的教学策略谈1. 引言1.1 小学语文名著类课文的教学策略谈在小学语文教学中，名著类课文一直扮演着重要的角色。
通过学习名著，学生不仅可以接触到优秀文学作品，感受文学的魅力，提升语文素养，更可以培养良好的情感、审美和人文素养。
教师在进行小学语文名著类课文的教学时，需要有一系列的有效策略来引导学生深入理解、体验和表达。
本文将从认识小学语文名著的重要性、选择适合的名著进行教学、注重情感体验与诗意表达的教学、注重跨学科的融合教学以及借助现代科技手段促进教学效果等方面进行探讨，旨在提供一些实用的教学策略，帮助教师更好地进行小学语文名著类课文的教学，激发学生对文学的兴趣和热爱，提升他们的语文素养和综合素质。
通过不断探索和实践，相信在小学语文名著类课文的教学中，教师们能够更好地引导学生领略文学的魅力，感受人文情怀，培养他们对优秀文化的传承和弘扬的自觉意识，从而实现教学目标，让学生在语文学习中获得更多的收获和成长。
2. 正文2.1 认识小学语文名著的重要性小学语文名著类课文是学生学习语文的重要素材，对于培养学生语文修养、提高语文素养具有重要意义。
名著是中华优秀文化的精华，通过学习名著，学生可以了解中国传统文化的内涵和特点，激发对中华文化的自豪感和文化认同，培养学生的爱国情怀和文化自信。
名著中蕴含着深刻的思想和智慧，通过阅读名著，可以启发学生的思维能力、逻辑思维和表达能力，促进学生全面发展。
名著也是学生成长过程中的良师益友，通过名著的人物形象和故事情节，可以引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，陶冶学生的情操和提升情商，使学生受益终生。
认识小学语文名著的重要性在于传承与弘扬中华优秀传统文化，提高学生的文化素养和人文素质，促进学生综合素质的全面发展。
2.2 选择适合的名著进行教学选择适合的名著进行教学是非常重要的一步，它直接关系到教学的效果和学生的学习成果。
在小学语文教学中，我们应该根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好来选择适合的名著进行教学。
小学语文名著类课文的教学策略谈
小学语文名著类课文的教学策略谈【摘要】本文探讨了小学语文名著类课文的教学策略，包括选材与教学目标的匹配、灵活多样的教学方法、注重情感与情境的营造、启发思维，培养审美情操以及充分利用多媒体手段。
选材应符合学生的认知水平和情感需求，确保教学目标与学生实际情况契合。
教师可以采用多种教学方法，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中要注重营造情感氛围和情境，让学生更好地理解、体验课文的内涵。
通过启发学生思维，培养他们的审美情操。
充分利用多媒体手段，如投影仪、电子白板等，加强课文的呈现和教学效果。
通过这些教学策略，可以提高学生对名著类课文的理解和欣赏能力，促进他们的全面发展。
【关键词】小学语文、名著类、课文、教学策略、选材、教学目标、教学方法、情感、情境、思维、审美情操、多媒体手段、引言、正文、结论。
1. 引言1.1 小学语文名著类课文的教学策略谈在小学语文教学中，名著类课文一直被认为是教学的重要内容之一。
名著类课文不仅能够传承优秀文化传统，培养学生的审美情操，提高语文素养，同时也可以拓展学生的视野，启迪学生的思维，激发学生对文学的热爱。
对于小学语文名著类课文的教学，教师们需要精心设计教学策略，以达到更好的教学效果。
本文将从选材与教学目标的匹配、灵活多样的教学方法、注重情感与情境的营造、启发思维，培养审美情操、充分利用多媒体手段等方面进行探讨，希望可以为广大语文教师提供一些参考和启发。
通过对小学语文名著类课文教学策略的深入研究和探讨，可以帮助教师们更好地引导学生，提升教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性，使学生在语文学习中获得更大的收获。
希望本文能够为小学语文名著类课文的教学提供一些借鉴和参考，促进语文教学的持续发展和进步。
2. 正文2.1 选材与教学目标的匹配选材与教学目标的匹配是小学语文名著类课文教学中至关重要的一环。
教师在选择教材时应该结合教学目标，确保选用的名著能够对学生的语文素养、情感态度和价值观等方面进行有针对性的培养。
经典名著走进小学语文课堂的策略研究
经典名著走进小学语文课堂的策略研究随着教育改革的不断深入，小学语文课堂教学模式也在不断创新和改进。
在传统的课堂教学中，经典名著的教学一直占据着重要的位置。
经典名著不仅是传统文化的重要载体，也是培养学生文学修养和语文能力的重要途径。
由于经典名著的古老性质和文学价值的抽象性，如何在小学语文课堂中将其有机融入教学，成为了教师们的一大挑战。
本文将从经典名著走进小学语文课堂的现状入手，探讨经典名著教学的策略，并提出相应建议。
一、经典名著在小学语文课堂中的现状分析目前小学语文课堂中，经典名著的教学抽象化、单一化的情况比较普遍。
很多教师在教学时，往往将经典名著简单地命题式地讲解给学生，或者仅仅停留在背诵、填空、题跋等教学形式上。
这种教学方法不仅容易让学生感到枯燥乏味，而且往往难以激发学生的学习兴趣，影响了经典名著在小学语文课堂中的教学效果。
由于经典名著的难度较高，小学学生的阅读能力有限，很难够深入理解和欣赏经典名著。
如何让小学生以他们能理解的方式去感受、欣赏经典名著，成为了小学语文教师们急需解决的问题。
二、经典名著教学的策略研究1. 提前预习辅导在进行经典名著教学之前，教师可以通过课外辅导等方式，提前引导学生了解故事情节、人物性格、背景知识等，以便于学生在课堂上更好地理解和感受。
同时也可以让学生提前对故事进行预习，增加他们的学习兴趣。
2. 融入生活案例经典名著中的情节和人物往往与现实生活有着密切联系，教师可以通过引入一些现实生活中的案例，让学生在故事中找到共鸣，加深对故事的理解和感悟。
在教《西游记》时可以引入学生身边的奇闻异事，引发学生对神话故事的兴趣。
3. 多媒体辅助教学在教学中，教师可以利用现代化的多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示图片、视频等多媒体资料，激发学生对经典名著的浓厚兴趣。
在教学《红楼梦》时，可以利用图片展示古代建筑、古代服饰等，让学生通过视觉感受古代文化的魅力。
4. 创设情境体验在课堂上，教师可以通过角色扮演、小组讨论等教学形式，引导学生进入故事情境，通过亲身体验，增加学生对经典名著的认知和感受。
用好教材进行名著阅读教学探索
用好教材进行名著阅读教学探索名著阅读是学生学习语文的重要内容，也是培养学生文学素养的重要途径。
通过名著阅读教学，学生可以领略文学的魅力，提升阅读能力，培养文学情感，提高语言表达能力。
而要达到这样的教学目标，一个重要的因素就是教材的选择和使用。
如何用好教材进行名著阅读教学成为了教师们需要探索和研究的课题。
一、教材选择要贴近学生实际名著阅读的教学目标是培养学生对文学作品的感知和体验，要求学生通过阅读名著去领悟其中的情感、思想和人生哲理。
教材选择的第一要求就是要贴近学生的实际，符合学生的心理和认知发展规律。
对于小学生来说，教师可以选择那些内容简单、结构清晰、情节传神，蕴含着积极向上主题的名著作为教学材料。
比如《小王子》、《格林童话》、《安徒生童话》等，这些作品内容通俗易懂，适合小学生的阅读和理解。
而对于中学生来说，则可以选择一些比较经典的名著，如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等，这些作品内容丰富，意蕴深刻，可以满足中学生对文学作品的认知和体验需求。
教材还要具有一定的文学价值和艺术美感，不能只注重故事情节，更要注重文学性、思想性和艺术性。
这样才能够通过名著阅读教学，培养学生的审美情感，提高学生对文学作品的欣赏水平。
二、教材使用要因材施教教师在进行名著阅读教学时，应根据学生的年龄特点和认知水平，灵活运用教材，采取不同的教学策略，因材施教。
对于小学生，教师可以采用讲故事的方式进行课堂教学，通过故事的情节和人物来引领学生的阅读和思考。
比如可以采用情节复述、角色扮演、情感交流等方式，激发学生的兴趣，引导学生主动参与到阅读中来。
而对于中学生来说，则可以采用研读的方式进行教学，通过讲解文学作品的结构、风格和艺术特色，引导学生对作品进行深入的思考和理解。
教师可以组织学生进行分组阅读、小组讨论、文学赏析等活动，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
教师还可以设计一些启发性的问题和任务，帮助学生去理解作品的内涵和意义。
小学语文名著类课文的教学策略谈
小学语文名著类课文的教学策略谈一、了解名著的特点，把握阅读方法名著是文学的精华，是文化的载体，含有深刻的思想和丰富的情感。
小学生要学会读名著，首先要了解名著的特点。
在选择课文时，需要注重名著的经典性、代表性和严谨性，力求将高质量的名著带给学生。
在学生阅读名著时，也应该引导学生正确的阅读方法。
首先，应该先了解文化背景、历史背景，了解作者。
其次，对于生词、生句可以进行词语、句子辨析。
最后，对于名著中的文化内涵、思想、情感等要培养学生的深层次阅读能力，启发学生发现名著中的人性关怀、哲学思古、美学审美。
二、设计多元化的教学策略，帮助学生全面把握名著在名著类课文的教学中，应该尝试多种教学策略，使学生全面把握名著。
以下是几种常见的教学策略：1. 多媒体辅助教学：通过多媒体等辅助手段，采用课件、歌曲、影视资源等，丰富教学内容。
如，通过播放动画片《西游记》、《红楼梦》等，学生可以更好地理解原著内容。
2. 视觉感受将“文字页面”转换成“立体画布”，以造型化的艺术形式展现名著。
例如，通过听音乐课，了解泰戈尔的诗歌，用画笔绘制泰戈尔的光影语言，让学生能够从视觉上充分感受诗歌的美感，加深名著的理解，提高学习的兴趣。
3. 朗读朗读是一种有效的名著课文教学策略。
通过朗读，学生可以提高朗读技巧和语感，培养口表达能力。
同时，教师也可以利用朗读时引导学生注重声音的高低、轻重、速度、节奏等方面，使学生能够感受到美妙的语言节律，更好地体会名著的文学魅力。
4. 问答式教学问答式教学是让学生在班级期间阅读名著，并在课堂上解决阅读过程中遇到的问题。
教师提出问题，学生则回答问题，后者再回答后者，这是一个没有困难的过程。
通过这种提问方式，教师可以检验学生对名著的理解能力，排除学习中存在的问题，增强学生对名著的兴趣，达到教学的高效。
三、引导学生全方位的思考名著名著类课文虽然较难，但有丰富的文化内涵和艺术价值，可以引起学生的思考。
教师应引导学生全方位、多角度的思考名著。
走进名著“享受”经典——小学语文教材中名著类课文教学策略探寻
走进名著“享受”经典——小学语文教材中名著类课文教学策略探寻摘要：在小学语文教材中，特别是小学高年级的教材中，有不少的名著课文。
如何教学小学语文课本中的名著，将小学生引进文学的殿堂呢？本人认为，教师需要提高自己的文学修养，博览群书，创新教学模式，特别是要对语文教材中所涉及到的名著充分了解，细细品读，认真备课。
本篇文章结合了小学语文六年级下册第四单元对名著类课文教学进行了以下策略探析。
关键词：语文教材；名著课文；策略探析作为一名小学语文老师，在名著类课文的教学过程中，我们不仅要引导学生了解文章，还要培养学生阅读名著的兴趣，同时提高自己的文学素养，创新教学模式，把握学生主体地位，尊重他们对名著中的精彩片段赏析的感受，引导他们在赏析中获得美的享受。
一、改变教学模式（一）创新教学方式，实现趣味性教学由于小学生的思想比较活跃，好奇心很重，对事物的认知能力还比较缺乏，传统的教学模式过于枯燥，很难激发学生学习兴趣。
语文老师在课文教学中，需要采取新颖的方式，充分调动学生的积极主动性，营造一个活跃的课堂氛围。
例如：在名著类课文教学中，除了借助多媒体带给学生直观感受外，还可以把学生分成几个小组，让不同小组的同学对名著中的一些精彩片段进行演绎，这样不仅能够让学生们更了解名著内容，还能从中发挥学生们的想象力，引发学生对名著内涵的思考。
（二）直奔主题，重点讲解名著精彩片段内容在名著类课文教学中，若是对全篇文章都重点讲解，需要花费大量的时间，同时也会影响课程进度，重要的是达不到最佳教学目的。
因此，我认为可以着重讲解精彩片段，其他部分可以粗略带过,对精彩片段着重讲解，可以激起学生对整本书阅读的兴趣。
例如：我在教学小学六年级语文下册第四单元的《卖火柴的小女孩》这篇文章时，首先抽出一部分时间来，让学生们先进行全文初步阅读；接着带着课后习题去阅读，了解一下本篇文章的主要内容；然后赏析名著的精彩片段，引导学生们对精彩片段内容进行探析，各抒己见，发掘其后真正的含义；最后出示课文插图，揭示《卖火柴的小女孩》这篇童话故事的由来，让学生明白作者写作背后的意图。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文教材中名著类课文的价值浅析与教学策略探寻文学名著是人类文化的精髓，在人类艺术宝库中始终熠熠生辉。
因为其篇幅一般较长，为了丰厚教材，便于教学的需要，教材中诞生了名著类课文。
名著类课文以其自身浓浓的文学性，深刻丰富的人文性，牢牢架设了学生与名著之间的一座桥梁，所以在小学语文教材中始终占有不可或缺的一个位置。
【关键词】名著类课文价值教学策略作者经过自身多年的语文教学经验发现：小学语文教材的版别有多个，不过不管是什么版本，不管同种版本如何修订，节选名著或者根据名著改编类的课文始终占据一席之地。
从低年级涉及的中外童话寓言到中高年级涉及的古今中外古典、现代名著，那一缕香悠长回荡，并且伴随着年级的升高，此类课文的篇数也逐渐增加。
为了便于本文表达的简单直观，我们暂且称此类课文为“名著类课文”。
这类独树一帜的名著类课文，它的价值取向是什么，怎样用好此类课文，使得它的长处得以彰显，闪现熠熠光辉呢？本文试着从名著类课文的内容特点和其中蕴藏的丰富内涵入手，浅析名著类课文的价值取向和探寻其教学策略。
一、名著类课文的价值浅析1、故事——母语翻开任何一本名著，无一例外的是都有着一波三折的故事情节。
教材中的名著类课文有的是实行了改编，有的是对名著的相关章节段落的节选。
但是此类课文都很好地表现了名著所具备的生动曲折的故事情节这个特点。
如《孙悟空三打白骨精》，白骨精的“三变”、孙悟空的“三打”，以及唐僧肉眼凡胎而导致的种种曲折情节，出色地再现了作者精妙的构思。
孩子喜欢听故事，所以此类课文让孩子觉得更有意思，捧起来读一读，不读完不想放手。
这个刻，不管是中国的外国的，古典的现代的都牢牢抓住了孩子的眼球，他们为这些语言文字的组合而成的一个个精彩故事而沉醉。
显然，这对我们的孩子学习母语是大有裨益的。
2、人物——人格名著类课文中我们看到了一个个有血有肉的人物，他们身上或具备着真、善、美的精神品质，或具有了独特魅力的性格特征，或装备着凡人不具备的某些水平本领等等。
如《负荆请罪》一文赞美了蔺相如的宽容大度，也赞赏了廉颇勇于改过的精神，深深打动我们的还有他们身上那超越个人的名和利，以国家利益为重的荣辱观……即使故事发生的时间离现在已经有两千多年的历史了，但所表现出来的人物精神风貌仍然具有巨大的艺术感染力。
这样的人物在名著类课文中比比皆是：孙悟空的疾恶如仇、诸葛亮的神机妙算、白雪公主纯洁善良、小红帽的天真机智……他们身上闪现的品质光辉让多少人向往，又给予多少人梦想与希望啊！他们是家喻户晓的人物，他们也是孩子口中津津乐道的人物。
俗话说：榜样的力量是无穷的。
孩子年龄小，好模仿，名著类课文中的人物性格与精神品质等无疑能够促使他们世界观、人生观、价值观朝着阳光的方向发展前行。
3、抛“薄”——引“厚”有人说“从一粒沙里能够看到一座沙漠，一滴水中藏着一个大海。
”从物的元素构成上来说是有道理的。
但是我们也能够肯定：从一粒沙里看不到沙漠的炙热荒茫，从一滴水中也看不到大海的汹涌无际。
名著类课文的量词是篇，不过它背后“基石”的量词是“本”，是“部”。
《狼和小羊》的背后是《伊索寓言》，《负荆请罪》的背后是《史记》，《三顾茅庐》的背后是《三国演义》……《语文课程标准》对小学高年级学生的阅读要求是：背诵优秀诗文60篇；扩展自己的阅读面，课外阅读总量很多于100万字。
所以，课堂教学中，语文教师理应引领孩子感悟名著课文“篇”的魅力之余，激发起学生对那本名著的阅读兴趣。
一旦良好的阅读习惯养成了，学生就不但仅是获得一颗珍珠，而是一整串甚至更多串的珍珠。
4、中国——世界乌申斯基说过：“一个民族总是把自己全部精神生活的痕迹都珍藏在民族的语言里。
”而名篇名著在结构的安排、语言的使用及其中蕴含的人文精神等方面都独具匠心，堪称典范，深受各国人民的喜爱，成为人类共同的精神财富。
所以，教学名著类课文，我们要带着孩子与文学大师实行交流，了解其创作背景，学习文本内容，体会作家情感，感悟其中的民族文化意蕴。
通过教学，让孩子与文中人物对话，在历史的空间里穿梭，受到世界各民族文化的浸润。
让孩子的手掌能够触摸世界，让孩子的心灵能够容下世界。
二、名著类课文的教学策略（一）读：读出情境，读出理解读是语文教学的根本，名著类课文的故事性极强，对于不同人物、不同场景，我们的读要不同对待。
所以教学中，我们要带领学生，读出不同人物身上的不同味道，读出不同故事场景中不同的升腾跌宕。
情境，指的是情感和意境。
不管是寓言、童话，还是小说的题材，如《狐狸和乌鸦》、《草船借箭》《林冲棒打洪教头》……课文一般具有很强的故事性，那些个栩栩如生的人物，起伏跌宕的情节常常让孩子的眼睛一眨不眨。
殊不知这样的课文恰恰是学生练习朗读很好的平台，可以采用比赛读、分角色朗读、个人表演读等形式再现人物形象、再现故事场景。
当你看到读的孩子兴高采烈，听的孩子兴趣盎然、跃跃欲试，说明他们心中的情感必定被课文驱动了、感染了、激活了。
同时，要带着学生从具体的语言文字中读出自己的理解。
如课文《三顾茅庐》中有这样一段：“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。
出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。
刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
”两个“轻轻”表达出了什么？“恭恭敬敬”又代表了什么？“等候”的背后是怎样的一种力量驱使？等等。
看似极其平常的一段话，只要我们在细细推敲着读、品悟着读，会有很多值得想象、丰厚的内容。
因此：教师要带着孩子去文本中挖掘情境因素，甚至可以根据其中的一词一句引导孩子去想象创造，设计人物语言、设计故事场景，这样孩子经历的是一次“情境旅行”，那么他们就不仅仅读出了语言文字的表面意思，还能够读出语言文字背后的意思。
（二）聊：以聊促读，以聊促悟聊，有聊天的意味。
为什么课堂上要聊呢？语文教学，如果只停留在单篇短章的阅读而不关注整本书的阅读，学生的阅读能力不会很高，也不全面，不能算真正学会了阅读。
有人这样说：“名著是什么？名著是你想读却时常没有时间去读的书！”虽不能一言以蔽之，但也有一番道理。
怎么办？怎么让我们的孩子从小就浸润在名著之中呢？名著类课文的背后是整本名著，“聊”就是一种很有效的促进学生阅读的教学手段。
全国著名特级教师窦桂梅教学的《三打白骨精》就给我们作了很好的范例。
窦老师不是就一课教一课，而是透过《三打白骨精》让学生了解了整部《西游记》。
窦老师在教学《三打白骨精》时，通过“聊”的方式，与学生对话，聊出了小说中环境的描写，聊出了小说中情节的研究，聊出了小说中人物的评价。
这种聊不是随心所欲，而是看似轻松，实则不轻松的举重若轻。
她让学生在白骨精的“三变”，孙悟空的“三打”，唐僧的“三责”和猪八戒的“三挑唆”中感受本文反复叙事的特点和人物的性格特点。
之后，又让学生将“白骨精”这一人物替换成唐僧师徒四人去西天取经途中经历的八十一难中的其他人物，明白整部《西游记》在写作结构上也是反复叙述的特点，而对师徒四人的性格特点也有进一步的认识，从而大体把握《西游记》惩恶扬善的主题。
郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。
”从窦桂梅老师的课堂教学我们不难发现，教学名著类课文，“聊”正是潜移默化地引导学生自己学习研究的绝佳方式。
采用“聊”的教学策略，让学生产生阅读动力，可以将“薄”聊成“厚”，将“点”聊成“面”，使班级掀起“全民阅读名著”的热潮。
（三）比：基于文本，殊途同归比，即比较。
在此仅以影视作品为例叙述：教会孩子在学习名著类课文时，与同内容的影视作品比较，这样可使得文字的抽象与影视的形象相碰撞。
值得反思的是，作为教者，是仅仅把影视作品的功能定义为增强课堂学习的趣味性，还是定义为突出语言文字的魅力上。
笔者认为，既然是语文教学，就要引导学生将焦点聚集在语言文字的本身。
我们可以将与名著课文相关的影视作品作为学生理解语言文字的基石、丰厚语言文字意蕴的璞玉，从而体会出语言文字独有的精妙及其背后灵动庞大的画面体系。
其实还有很多种比较，如：名著类课文与原著的比较，体裁的比较（《负荆请罪》的剧本体裁与《将相和》相比）等等。
教师可根据教材与教学目标采用相应的教学手段，力求让学生在比较中得到收获。
（四）拓：关注表达，多管齐下名著类课文独特的文学性使其具有很大的拓展空间，教师要利用好名著类课文文本的特点，创造性地设计拓展内容，让学生在具体的语言实践活动中提升语言表达能力。
根据名著类课文一般多在中高年级的年段分布特点，笔者将拓展分为两个方面来阐述。
1、写作型拓展：多种途径，练习创作名著类课文中有很多训练学生练笔，提升学生写作能力的地方。
教师要充分发挥学生的主体性，尊重学生需要，尊重文本自身，多种途径，练习创作。
我们可以从以下几个方面入手：（1）寻有效空白点：名著类课文中有许多的空白点，有的在开头与结尾，有的在人物语言的留白处，有的在故事情节的转弯处。
如何抓住有效空白点进行练笔？关注一个点：即学生的学习疑问点。
“成功的教学应该是学生带着不同的问题走进教室，学习后在更高层面上产生不同的新问题。
”教学过程中，学生提出有价值的问题时，教师要不失时机的抓住，并相机让学生进行练笔。
这样的练笔源来自学生，必定能够激发起学生的创作冲动。
（2）尝试改编：名著类课文来自名著，在保持原著意思的基础上，根据学生特点进行了通俗易懂、增强趣味性的改编。
那么教学之后，我们也可以让学生选择自己感兴趣的章节、段落进行改编。
建议改编之前，先让学生交流从本篇课文学到的表达方法，相机运用。
（3）针对特色：很多名著类课文有自己的特色，如《三顾茅庐》中“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
”这部分环境描写很出色，教师可以针对课文的这一特色进行练笔。
其实，很多名著类课文特色明显：有的用词准确而新颖，还有的对话富有个性化。
教师可根据所学名著类课文的特色，相机让学生进行富有针对性的“特色”训练。
（4）故事新编名著中的人物往往家喻户晓，后人创作的许多故事都以他们为主角，赋予他们时代气息，使他们魅力的外延得到更为远博的伸展。
这给我们的教学带来了新的启示：教学完名著类课文，教师不妨利用当下热点问题，鼓励学生对名著人物、故事进行新编；同时也可以鼓励学生自编故事，选用合适的名著人物。
这样一来，名著中的人物形象、故事情节会在孩子的心中生根发芽，同时也在孩子的笔下流泻出着崭新的生命力。
2、活动性拓展：大胆创意，精彩纷呈活动是促进学生学习的有效手段。
它能够检验学生内化文本语言、驾驭文本语言的效果，同时这也是孩子尽情秀出自我风采的灯光舞台。
（1）演：把握大意，突出精髓演，即表演。