一年级下册语文教案识字5 百家姓(节选)_语文S版

教学过程
复备
一、找自己的姓
1.老师用多媒体出示百家姓。
师：你叫什么名字，姓什么？
师：在课件中有许多的姓，它们组合在一起就是《百家
姓》，你们的姓就藏在这些字宝宝里面。小朋友们自己找一找你们的姓在哪里。
2.学生自由认找，老师观察指导。
3.小结：小朋友都找到了自己的姓，下面我们一起来学习本课的课文《百家姓》。
4.用开火车的方式拼读生字。
5.让学生在练习本上练习，教师抽取一些同学进行展示，并进行点评。
四、布置作业
回家查一查还有哪些姓氏。
板书
设计
教学
反思
二、背诵百家姓
1.教师出示百家姓课文内容。
2.教师范读，学生跟读。
3.学生用自己喜欢的方式自由读文。
4.指名学生朗读，师生评议后，齐读，一边拍手一边读，男女生对读。
5.整体背诵百家姓。
三、学习பைடு நூலகம்字
1.出示本课中要求会写的六个生字：百、朱、孙、张、吕、李。
2.找学生试读拼音，组词并造句。
3.教师领读，学生读。
教学难点：通过活动，使学生初步了解《百家姓》，让学生在多种形式的活动中感受中国姓氏的丰富，激发他们认识百家姓的兴趣
教具
准备
多媒体课件
教材
学情
分析
《百家姓》都是由孤立的单字组织起来的，相互之间没有意义联系，要让一年级的学生诵读百家姓，首先要让孩子们喜欢百家姓，以中国人有百家姓而自豪，采用多种生动有趣的活动，让学生在主动参与过程中，对百家姓产生浓厚的兴趣。
教学设计：
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。课题
识字5百家姓（节选）
课时
1
教学
目标
1．指导学生认识“百、姓、选、李、吴、冯、陈、杨、朱、尤、吕、张、孔、姜”14个生字。
2．会写“百、朱、孙、张、吕、李”6个字。学习“子字旁、弓字旁”。
3．朗读课文，体会传统蒙学教学重视音韵、易于记诵的特点。
重点
难点
教学重点：本课教学重点是认识14个生字，会写6个生字，并学习两个偏旁。