语文教学中的情感教育
谈语文教学中的情感教育
谈语文教学中的情感教育我国新课改提出了“知识与技能, 过程与方法, 情感态度和价值观”的教育目标。
小学生本身辨识能力具有局限性, 因此在小学教学过程中对学生人生观、价值观的形成进行积极引导具有重要的实践意义。
作为小学教师帮助学生正确看待事物也是一个重要的责任。
在小学语文教学过程中通过合理渗透情感教育, 彻底扭转传统教学模式下唯考试成绩论的教学误区。
实现情感教育在小学语文课程教学中的有效渗透, 对小学生未来的发展和健康成长都有积极促进作用。
1.小学语文教学中情感教育的重要性1.1促进小学语文未来发展传统应试教育模式下小学生心理健康成长并未受到重视, 事物的统一化和格式化是应试教育的主要追求目标。
随着社会的不断发展, 未来社会发展中对多元化人才的要求更高, 在很多人的观念中将高智商作为赢得一切的根本, 虽然我们并不能否认智力开发的重要性, 但也需要注意到在当今社会发展中情商的作用越来越突出。
应试教育模式下学生心理和人格健全发展并未受到关注。
情感教育则更多注重小学生以教材知识为基础实现德、智、体、美全面发展, 对小学生适应未来社会的变化有积极促进作用。
只有让学生在智商和情商方面得到全面发展才能够更加适应未来社会的变化, 因此基于情感教育的小学语文教学能够彻底扭转传统教育模式下忽略学生心理情感培养的弊端, 给小学语文教学带来革新。
1.2培养小学生良好品质小学生由于受到年龄特征的限制, 在课堂教学过程中往往不能够实现精力高度集中, 学生对事物的理解能力相对较差, 还没有形成正确的是非观念。
因此需要老师通过教学进行积极引导。
但是在小学教学过程中如果仅仅采取简单粗暴的灌输式讲解方法并不能达到预期效果。
在小学语文教学过程中通过不断渗透情感教育, 让小学生在无意识的情况下牢记情感教育知识, 这种教学方式不仅小学生更加愿意接受, 而且能够通过情感教育的渗透培养小学生判断是非对错的能力, 为小学生培养良好品质打下基础, 同时也能够对小学生形成正确的人生观起到促进作用。
谈语文教学中情感教育
谈语文教学中的情感教育语文教学在培养学生的思维能力和创造能力的同时，应充分注意和重视学生的情感教育，营造一种愉悦、宽松的学习氛围，让学生从学习中找到乐趣，从而不断提高语文学习的积极性。
那么，在语文教学中如何开展情感教育呢？一、注重朗读，调动情感“感人心者，莫先乎情。
”情感是作品的生命，但凡感人的作品，大都文质兼美，情感浓郁，充溢着作者强烈的思想感情。
饱含感情的朗读，能最好地再现作品中蕴含的情思。
朗读看似简单，但只有在深入理解作品内涵、切实把握作品艺术精要的前提下才能准确形象地传达出作者的所思所感。
再有，教师在朗读时所特有的声调、表情及手势等，本身就具有一种艺术感染力，能调动起学生的情感，使他们接近并接受课文。
如朗读《回延安》一课时，开头几句要紧紧把握住作者那久别重逢、急于一睹延安新面貌的情感，以深情而热切的语音去激起学生的共鸣，使他们亲身体会到作者彼时的心情，进而了解课文内容。
语文教材中有不少篇章很适合学生朗读，特别是分角色朗读，很受学生欢迎。
因此，让学生自己去朗读是调动情感的好方法，这和教师朗读不一样。
教师朗读是以自己为主体带动学生这一客体，而学生朗读则是一种自觉的主动参与，变客体为主体，是由自己来感动自己。
为了扮演好角色，学生会认真揣摩作品中人物的心理、动作、语言等，自然会加深对人物的理解。
再加上入情入境的朗读，更能达到与人物心灵相通的效果，定能胜过教师的百般讲解。
如《我的叔叔于勒》一课，适合学生分角色朗读表演，这样既有利于调动学生的情感，又提高了学生的朗读水平。
二、运用语言，传达情感教师要通过语言去感染学生。
许多研究表明，在教育和教学过程中，教师是影响学生的最积极、最活跃的因素。
对于学生来说，教师的情感力量不仅是一种间接的、无形的情感情境，而且也是一种培养学生情感的心理力量。
教师怎样才能充分发挥自己的语言感染力呢？教师除了使用标准的普通话，做到语音清晰、语法规范、语言富于变化以外，还要注意两个方面：一方面，教师必须学会正确控制自己的情感，切勿冷若冰霜，板着面孔，也不要凶神恶煞，怒容满面。
语文教学中情感教育
浅谈语文教学中的情感教育语文课堂教学中的情，总的来说有三个方面：一方面是教材内蕴的情，一方面是教师体验的情，一方面是学生潜伏的情。
教师要通过激发学生的兴趣，营造愉悦的氛围，使学生潜伏的情感升华，从而达到在语文教学中对学生进行情感培养的目的。
一、语文教材中情感的流淌语文教材中描绘了大自然美景和祖国壮丽河山的诗文很多，都是古今中外文质兼美、历史不衰的优秀文学作品。
在这些作品中，作者用绮丽秀美的文字、诗一般的语言向读者展示了一幅幅绚丽多彩的画卷，字里行间无不表现作者对祖国河山的热爱之情和对大自然的独特感受。
例如散文《三峡》，在其笔下，自然美与艺术美相互融合，将人格美寓于自然美之中，天人合一。
大自然陶冶了人的情操，净化了人的灵魂，又启迪了人对生活的思索。
又如《春》、《更浩瀚的海洋》，教师通过引导，作者寄寓在形象中的情感激发学生的兴趣，就能使学生逐渐领悟到自然美的真谛，激发起他们热爱大自然和祖国的感情。
教材中表现的情感，可以触动感染学生的心灵。
这其中包含着很多大众化的情感：喜怒哀乐、爱恨情仇、友情、爱情、亲情……例如ⅸ小巷深处》中写的母子情，作者抓住人物在特殊情况中的特殊表现，将母子之间的真挚感情表现得淋漓尽致、感人至深。
所以，在语文教学中教师不仅要完成认知目标的教学任务，还应该深入发掘教材中的情感因素，以培养学生的情感。
二、教师对情感的传达一个优秀的语文教师应当把一堂课当成一首抒情诗、一幅风景画，能使学生在短短的几十分钟内领悟真谛、陶冶情操。
众所周知，绘声绘色的相声往往会迎来阵阵的掌声，声情并茂、娓娓动听的故事更能受到中学生的青睐，其魅力就在于讲究情感艺术，以情动人、以情感人。
语文是思想情和艺术情相统一的学科，在语文教学中，要讲究情感教学的艺术性，充分利用和发挥课文本身洋溢着的感情去打动学生、感染学生，从而使学生喜于听、乐于学。
1、导入新课——好的导入是精彩的课堂成功的关键。
如果教师每教一篇新课文，都能以情激情、以情引情、导入新课，一开始便能吸引学生的注意力。
小学语文教学中的情感教育及其实施策略
小学语文教学中的情感教育及其实施策略情感教育是指通过教育手段来培养和发展学生的情感能力，使学生在情感上得到真正的成长和发展。
小学语文教学中的情感教育意义重大，主要体现在以下几个方面：1、丰富学生的情感世界。
小学生的情感世界相对较为单纯，情绪容易受到外界的影响，因此通过语文教学来引导学生对世界进行感知和认识，从而拓宽学生的情感世界，提高他们的情感素质。
2、促进学生的自我认识。
语文教学中涉及的文学作品、课文和语文知识不仅仅是为了学生获取知识，更是为了让学生通过阅读、写作等活动，对自己的人生价值和意义进行探索和思考，从而帮助学生建立自我定位和拥有正确的人生观、价值观。
3、提高学生的社会适应能力。
现在社会对于人的情感素质要求越来越高，因此小学语文教育也需注重学生的情感教育。
在语文教学中，通过对人与人之间情感交流的教育，使学生掌握正确的社交技能，增强自信心，培养情感智能，提高社会适应能力。
1、创设良好的情感教育氛围。
创设良好的情感教育氛围，是实施情感教育的基本要求。
在小学语文教学中，教师需要创造积极向上的的情感气氛，从而让学生更加乐于接受和体验情感教育。
具体而言，可以通过布置文化角、搭建情感交流区等方式来营造良好的情感氛围。
2、通过文学阅读来培养情感能力。
文学作品是情感教育的重要载体，不同的文学作品可以让学生感受到不同的情感体验和情感感悟。
在小学语文教学中，需要逐渐引导学生从文学阅读中感受情感，并且通过语文表达来表达自己的情感，从而提高他们的情感能力。
3、通过情感交流来培养情感智能。
情感交流是情感教育的核心，只有通过情感交流才能培养学生的情感智能。
在小学语文教学中，可以通过对文学作品的讨论和分析来进行情感交流，在这个过程中，教师需要担任促进学生情感交流的角色，引导学生探索自己的情感世界和心灵深处。
4、让学生尝试情感表达的方式和方式。
情感表达是情感教育的重要环节之一，帮助学生善于表达自己的情感，是情感教育的关键所在。
语文教学中的情感教育
语文教学中的情感教育《语文课程标准》的颁布与实施，初中语文教学发生了翻天覆地的变化。
在义务教育阶段语文课程标准中就明确提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”。
因此情感教育应是语文教学的根本。
事实上，这是语文教学中长期以来不被重视的一个问题，过重的政治色彩和复杂的知识体系使得语文教学索然无味；而能将语言能力的培养溶入到一种积极、愉悦的情感氛围中，语文教学不失为一块沃土。
我在语文教学中对学生实施情感教育的方式如下：一、用优秀的教材改变传统的语文教学观，寻找读者与作者的心灵契合点，陶冶学生情操。
教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。
不仅为学生提供了大量的认知信息，还从方方面面反映了不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体，隐含着丰富的情感信息。
进入中学阶段，语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与分析课文的基础上，而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域，培养学生的审美情趣。
阅读和学习这些文章，要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。
对于中学生来说，阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。
“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵：沈复笔下的那一片童稚之情；背影中的浓浓舐犊之情；曹孟德东临碣石的壮志豪情；“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的一腔报国之情；“乡书何处达，归雁洛阳边”的一缕悠悠思乡之情；还有羚羊木雕上交织着的浓浓亲情和真挚友情，再加一股难言的委曲之情……如何不让学生怦然心动，而终有所悟呢？在这个过程中，教师所能做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验。
刍议小学语文教学中的情感教育
刍议小学语文教学中的情感教育1. 引言1.1 引言情感教育在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。
随着社会的不断发展，人们对学生综合素质的要求也越来越高，情感教育作为教育的重要组成部分，已经受到越来越多人的重视。
小学语文作为学生学习的基础学科，不仅仅是传授知识，更应该注重培养学生的情感素养，促进学生的全面发展。
情感教育可以帮助学生建立正确的人生观、价值观，培养学生的情绪管理能力和社会交往能力，让学生在学习语文的过程中更加全面地成长。
小学语文教学中的情感教育方法多种多样，可以通过课堂教学、学习活动、作业布置等方式来渗透情感教育的内容，让学生在学习语文的同时也得到情感上的培养。
如何提升小学生的情感素养是每个语文教师都需要思考的问题，只有通过有效的教育方法和手段，才能让学生在语文学习中产生更多的情感共鸣，提升自身的情感素质。
情感教育的效果不仅体现在学生的学习成绩上，更重要的是可以让学生在未来的成长道路上更加自信、坚强、乐观。
情感教育与语文教学的融合是当前语文教育中需要不断探讨和完善的重要问题，只有将情感教育融入到语文教学的方方面面中，才能让学生真正受益，实现全面发展。
结合情感教育，让语文教学成为学生全面发展的助推器，这是每个语文教师都应该努力实现的目标。
2. 正文2.1 情感教育的重要性情感教育在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。
情感教育有助于培养学生的品德修养和人格素质，帮助他们建立正确的世界观、人生观和价值观。
这些道德情感的培养不仅可以提高学生的综合素质，还能够帮助他们更好地适应社会生活，并具备正确的行为准则和人际交往技巧。
情感教育可以促进学生的自我认知和情绪管理能力。
通过情感教育的引导和培养，学生能够更好地了解自己的情感状态，学会控制情绪，树立积极的情感态度，提高情绪稳定性和自我调节能力。
这对于孩子们的心理健康和成长发育具有极为重要的意义。
情感教育也能够激发学生学习的兴趣和动力，提高学习效果。
在语文教学中，情感教育可以让学生更好地理解和感悟文章中的情感内涵，增强对文学作品的体验和领悟，从而更好地吸收知识，提升语文素养。
语文教学中情感教育
浅谈语文教学中的情感教育《语文课程标准》中指出：“学生要具有独立阅读的能力，注意情感的体验，让学生在积极的思维与情感活动中，加深理解与体验，与作者的思维感情产生共鸣，从而受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
”可见情感教育的重要性。
语文教学离不开情感，教师在教学中，必须注重情感教育。
情感教育是富有艺术性的教学过程，它能最大程度地开发学生的内驱力，使课堂教学生动活泼，能更好地激发学生的学习兴趣，提高语文的教学效果。
针对语文教学中的情感教育，笔者认为语文教学应做到如下几点：一、深入探究教材中的情感因素，做到储情于怀从教学内容来看，语文教材中的课文，都是文质兼美的好文章，大多具有鲜明的情感性。
要想使学生体会到文中的思想感情，并做到读文生情，由情返景，与作者的思维感情产生共鸣，关键在于教师的正确引导。
白居易认为：“感人心者，莫先乎情。
”如果教师没有领悟文章所包含的思想感情，不能把作者在文中的情感化为自己的感情去体验，并传达给学生，就很难使学生为之感动。
教学效果也就可想而知。
所以教师在备课时，一定要做到深入研究教材，在研究中储备充足的感情，以便能够在课堂教学中做到情动而辞发。
二、创设情境，引导学生感悟，以情激情教学是科学的，是艺术的。
教学活动就是有情、有趣、有激发、有创造的一门艺术。
罗丹说过：“艺术就是情感。
”教学艺术离开了情感因素，很难到达理想的彼岸。
因此，教师在教学过程中，要用教师的情去唤醒课文的“情”，用课文的“情”激发学生的情。
使学生完全沉浸在课文作者所规定的情感氛围中，让学生与作品中的人物同喜同悲，只有这样，学生才能产生感情的共鸣，碰撞出心灵的火花。
为达到此目的，教师在课堂教学时，要进入角色，创设情境，引导学生进入情感的世界，使学生受到情感的熏陶。
如教学《十里长街送总理》一文时，教师通过声情并茂的范读课文，再现课文意境，把学生带入催人泪下的首都人民在十里长街上送总理的悲痛场面，学生怀念之情就会油然而生，并且产生强烈的感情共鸣，从而使学生较好地受到了革命传统教育。
浅谈小学高年级语文教学中的情感教育
浅谈小学高年级语文教学中的情感教育语文教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感。
在小学高年级语文教学中，情感教育显得尤为重要。
因为这个阶段的学生开始进入青春期，情感世界更加丰富多彩，而语文教学正是培养学生情感世界的重要途径。
如何在语文教学中注重情感教育，成为教师们需要认真思考和实践的课题。
一、培养学生的情感体验语文教学的目的之一就是培养学生的情感体验，让学生通过语文学习懂得爱、情、理解和关怀。
在教师教学生《诗经》时，可以让学生通过欣赏古诗词，体验对大自然的感怀，感受对美好事物的欣赏和怀念之情。
在教师教学生文言文时，可以通过故事、寓言和传说，引导学生感受历史、传统和文化的魅力，增强学生的民族自豪感和文化认同感。
在教学《现代文学作品》时，可以通过教授感人至深的现代文学作品，引导学生产生共鸣，让学生感受到作品传递出来的博大、深沉的情感，明白文学与生活的紧密联系。
通过这些教学，学生不仅学到了文学常识，更重要的是增强了对美和善的欣赏感受，培养了对生命、对自然、对自己、对他人的情感体验。
二、引导学生表达情感在语文教学中，教师应该引导学生表达情感。
通过让学生朗读优秀文学作品、教授写作技巧、传授修辞方法等方式，让学生学会表达自己的情感。
通过写《读后感》、《散文》、《作文》等形式，让学生自由发挥，将所学所思所感用语言表达出来。
教师应该及时给予学生悉心指导和鼓励，让学生在表达情感的过程中得到成长。
通过这种方式，学生可以学会用语言表达自己的情感，增强情感的外化表达能力。
三、鼓励学生自由思考在教学中，教师也应该鼓励学生自由思考，并尊重学生的情感体验。
在教学《课外读物》时，可以让学生自主选择自己感兴趣的书籍，然后开展读书心得交流活动，让学生在交流中体验到共鸣和连接。
在教学《课文阅读》时，可以引导学生思考作者情感传递的意图，加深学生对文本内涵的理解。
在教学写作时，可以让学生围绕自己的情感体验展开创作，让学生通过写作来发泄情感、表达情感、发现情感。
语文教学中激发小学生情感的方法6篇
语文教学中激发小学生情感的方法6篇第1篇示例：语文教学是小学教育中非常重要的一环，如何激发小学生的情感，让他们在学习语文的过程中产生浓厚的兴趣，是每一位语文教师都应该思考的问题。
下面就来探讨一下在语文教学中激发小学生情感的方法。
通过生动有趣的教学内容来激发学生的情感。
小学生的语文教学内容应该贴近他们的生活，注重与他们的日常经验相结合。
教师可以通过生动有趣的故事、课文或者图片等教学内容，来引发学生的共鸣和情感共鸣。
在教学《草房子》，可以通过图片或视频展示农村的风景、农民的生活，让学生感受到田园风光的美丽和农民的辛勤，从而引发学生内心深处对农村生活的向往和热爱。
通过互动式的教学方法来激发学生的情感。
语文教学不应该是单向的灌输，而应该是师生互动、学生之间互动，甚至是学生和教材之间的互动。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，来激发学生的积极性和情感投入。
在课堂上，可以设置一些有趣的问题或者情境，让学生们在讨论中感受到语文知识的魅力，增强他们的参与感和情感投入。
通过让学生体验文学情感来激发学生的情感。
语文不仅仅是知识传授，更重要的是可以通过文学作品来启迪学生的心灵，让他们在阅读中感受到美的力量。
教师可以引导学生朗读或者演绎文学作品，让学生在体验中理解并感受作品中所表达的情感。
在教学《小狗包弟》，可以通过学生表演或者角色扮演的形式，让学生亲身体验作品中小狗包弟的聪明和善良，感受到友情与爱心的力量。
通过让学生参与实践活动来激发学生的情感。
语文教学不仅仅是在课堂上传授知识，还可以通过一些实践活动来激发学生的情感，让他们在实践中感受语文的魅力。
在教学《诗歌欣赏》，可以组织学生到校园或者社区中欣赏花草树木，让他们用心感受自然的美丽，通过实践来体会诗歌所表达的情感和意境。
通过这样的活动，不仅可以让学生在欣赏中获得愉悦，还可以培养他们对自然、对诗歌的热爱和情感投入。
语文教学中激发小学生情感的方法有很多种，教师需要根据学生的年龄特点和心理需求，选择适合的方法来激发学生的情感。
中学语文教学中情感教育的重要性
中学语文教学中情感教育的重要性中学语文教学中，情感教育发挥着至关重要的作用。
情感教育是培养学生情感表达与交流能力，培养学生积极向上的情感态度，以及培养学生正确的价值观和人生观的教育过程。
以下将从提升语文素养、培养情感表达能力和促进学生发展等方面来探讨中学语文教学中情感教育的重要性。
一、提升语文素养情感教育能够提升学生的语文素养。
情感是语文教学中重要的一环，通过情感教育的方式，学生能够更好地理解文本中蕴含的情感，加深对作品的感受和理解。
而通过情感的参与，学生能够更加投入地理解和消化语文知识，激发学生学习语文的兴趣和热情。
当学生能够产生共鸣和情感的时候，他们对于文学作品的理解将更为深入，语文素养也将得到有效的提升。
二、培养情感表达能力情感教育有助于培养学生的情感表达能力。
在中学阶段，学生正处于情感发展的关键期，情感教育的开展可以促进学生积极向上的情感态度，教会学生正确的情感表达方式。
通过语文教学，学生可以学会用恰当的语言表达自己的情感，让情感与文字相互融合，培养学生的情感表达能力。
这对于学生的个人发展和人际交往能力的培养具有重要意义。
三、促进学生发展情感教育对于学生综合发展具有积极作用。
情感教育能够培养学生正确的价值观和人生观，使得他们在成长过程中具备批判性思维和辩证思维的能力。
通过情感教育，学生能够更好地认识自我、理解他人，增强自信心和自尊心，发展个性特长，培养良好的品德和道德修养。
这有助于学生全面发展，为未来的个人和社会生活做好准备。
总结起来，中学语文教学中情感教育的重要性体现在提升语文素养、培养情感表达能力和促进学生发展等方面。
通过合理的情感教育，学生能够更好地理解和感受文本，提升语文素养；学会正确地表达情感，培养情感表达能力；同时，情感教育也能够促进学生的全面发展，培养正确的价值观和人生观。
因此，在中学语文教学中，我们应该注重情感教育的重要性，将其融入到教学中，为学生的成长提供良好的情感支持和引导。
语文教学中的情感教育
浅谈语文教学中的情感教育情感教育是语文教学的重要组成的部分。
发挥情感教育在语文教学中的作用，是提高学生语文学习质量的有效途径。
情感教育是由语文学科本身的特点决定的，选入小学语文课本中的文章大多是威信中外的名篇，这些作品大多是作者“情动于衷、不吐不快”的力作，是“情”的喷涌结晶。
在语文教学中，我们如果缺少了情感，就地使这些文章的教学变得枯燥无味，达不到预期的教学目的。
情感教育也是由教学对象的特点决定的。
小学生情感丰富，当他们的情感与教师的情感一致时，他们会全身心地投入到学习中去。
反之，他们对教师的教学便会产生抵触情绪，教学效果就会差得多。
所以，情感教育对激发学生学习语文的兴趣是相当重要的。
由此可见，情感教育是语文教学中不可缺少的组成部分。
那么，怎样进行情感教育呢？我认为除了平时要注意培养师生的感情，建立和发展良好的师生关系，创造令人愉快的课堂气氛之外，还要做好以下四点：一、创设情境，激发情感人的情感可以同语言所引起，也可以由语言加以控制。
作为一名语文教师，应该具有生动，凝练、准备的语言表达能力。
这是因为教学的艺术，就是语言的艺术，所以教师在讲课时，应根据课文感情的基调，使语言随文章“情脉”的变化而变化，从而准确把握和传过出文中的情感，进而以情感人。
例如，教《草原》“主客会见”一节时，我首先深刻体会作者对蒙古同胞热情好客无比激动、无比敬仰的丰富感情。
然后在教学时用欢快的语调，来敲开学生情感的闸门，抓住重点词语引导想像构建会见情境：由“握”字想象握手的有力和热乎，由“笑”字想象笑声爽朗和真诚，由“说”字想象语言的热情的甜美，并借助语言描述，在学生面前活观了一幅主客会见图。
这样，既能使学生从活化了的“握”、“笑”、“说”的语言情境中深切感受两族人民之间的深情厚谊，又能使学生深刻理解“握”、“笑”、“说”对“会见”情景的突现和会见情感的突出作用，从而达到了语言训练与情感熏陶的有机融合。
二、凭借朗读，调动感情语文学科是一门情感内容十分丰富的学科，语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶为一体，须挖掘语言与情感的结合点。
小学语文教学中的情感教育研究
小学语文教学中的情感教育研究引言情感教育是指通过合理的教育方式和手段，培养学生良好的情感态度和价值观的教育活动。
小学语文教学中的情感教育，主要是指在教学过程中通过掌握学生的情感需求，培养他们的情感能力和情感态度。
1.1 体验情感的力量小学生正处于认知和情感发展的关键时期，情感体验对他们的成长和身心健康有着重要的影响。
在语文教学中，教师应该引导学生通过诗歌、散文等文学作品的阅读和分析，体验到情感的力量，培养他们的情感表达能力。
1.2 引导学生的正确情感态度情感教育不仅仅是让学生体验情感，更重要的是培养他们正确的情感态度。
通过阅读文学作品，学习习惯、情感、主题等内容，教师可以引导学生正确对待自己、他人和社会，培养他们积极向上、乐观向善的情感态度。
1.3 培养学生的情感情绪管理能力小学生往往容易受到外界环境的影响，情绪波动较大。
在语文教学中，教师应该引导学生学会管理自己的情感情绪，培养他们的情感管理能力。
可以通过教授情感调节的知识和技巧，让学生学会自我安抚和情感调节，更好地适应学习和生活。
2.1 设置情感主题教学在小学语文的教学中，可以设置一些情感主题的教学，例如友情、爱国心、感恩等。
通过讲授相关的文学作品，引导学生思考和表达自己的情感，从而提高他们的情感认知和表达能力。
2.2 开展情感交流活动语文教学中，可以通过开展情感交流活动，增强学生的情感体验和情感交流能力。
组织学生开展读书分享会、诗歌朗诵比赛等活动，让他们分享自己的情感体验，分享自己对于文学作品的理解和感悟。
2.3 建立良好的师生关系教师和学生之间的良好师生关系是实施情感教育的基础。
教师应该关注和尊重每个学生的情感需求，与学生建立真诚、互相尊重的师生关系。
通过与学生的良好沟通和交流，了解他们的情感状态，帮助他们解决情感困扰。
小学语文教学中的情感教育的效果评价，应该从学生的情感态度和情感能力方面进行评估。
可以通过学生的情感表达、情感体验和情感态度等方面的表现来评价其对于情感教育的接受程度和效果。
语文教学中情感教育
浅谈语文教学中的情感教育一、活化教材,补充教材语文这一科知识不仅仅局限于教材,作为教师必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容,最大限度地争取语文学习空间,最大限度地激发语文学习兴趣,打通由课内向课外延伸的渠道。
让学生带着生活经验与感受走入语文课堂,又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。
朱熹有诗云:“问渠那能得清如许,为有源头活水来。
”这就要求教师结合单元主题特点以课文作为源头,挖掘出新的活水,为课文注入新的空气,进而拓宽学生的思维空间。
二、情感中学习在语文教学中搞好情感教育首先要把握准课文的情愫。
鲁迅先生曾说过:“创作总植根于爱”作为教师要充分把握语文教材中的这些情感因素,把作者的情感体验和思想意识转化为自己的情感体验和思想意识,从而用美的情感来教育学生、激励学生。
其次要在教学过程中创造情感教育和谐地统一起来,使整个教育过程情趣盎然。
最后要“众情”归一。
要使学生动情,教师首先要动情,要进入教材的艺术境界,时刻以全新的认识,亢奋的情绪去感染学生。
语文课堂是传播爱国主义思想和进行爱国主义教育的最好阵地,我们应该把握有利时机,充分利用这块宝地,播撒爱国主义的火种,引发学生们的爱国激情,更好地完成语文学科所载负的使命。
三、游戏中学习,激活思维对于低年级孩子来说,一节课四十多分钟不可能完全处于学习状态,而调动孩子的积极性,开发创造性思维,无疑少不了引入游戏。
让孩子在游戏中学习知识,把学习当成乐事。
这种情况下,教学效果会有很大的提高。
比如课前品尝“游戏点心”,让孩子在轻松愉快的心境中预习课文,使知识得到巩固与积累,同时唤起他们的学习需要,使其进入积极主动的状态,为课堂教学做好充分的准备。
如生字卡片传递,既是对字的认识与巩固,又是词语的积累;课中畅游“游戏世界”,积极主动学习新知,这样的游戏多运用于生字的认写学习中。
如猜字谜、拼装部件成字等游戏,让孩子乐于学习,游戏于教学。
让孩子在快乐中掌握知识,成为学习的真正主人。
小学语文古诗词教学中的情感教育
小学语文古诗词教学中的情感教育古诗词是中国传统文化的重要组成部分，不仅蕴含着丰富的语言艺术，还充满了深厚的情感和哲理。
在小学语文教学中，通过古诗词的学习，不仅可以提升学生的语言表达能力，还能培养他们的情感素养。
本文将探讨如何在小学语文古诗词教学中有效进行情感教育。
一、激发学生的情感共鸣1. 创设情境，感受情感：教师可以通过创设与古诗词相关的情境，帮助学生进入诗词的情感世界。
例如，在学习李白的《静夜思》时，可以在教室里营造安静、温馨的氛围，甚至播放柔和的背景音乐，让学生在这种环境中体会诗人思乡的情感。
2. 多感官体验，丰富感受：利用多媒体手段，通过图片、音乐、视频等多感官体验，增强学生对诗词情感的理解。
例如，学习《春晓》时，可以播放春天的鸟鸣声和春景视频，帮助学生更直观地感受春天的美好和生机勃勃。
二、引导学生的情感表达1. 朗读抒情，感受韵律：朗读是古诗词教学的重要环节，通过抑扬顿挫的朗读，学生能够更好地体会诗词的节奏和韵律，从而激发情感共鸣。
教师应指导学生有感情地朗读诗词，注重语调、重音和节奏的把握。
2. 创作与仿写，抒发情感：在学习古诗词的过程中，可以鼓励学生进行仿写或创作，将自己的情感融入到诗词中。
例如，在学习杜甫的《绝句》后，可以让学生仿写一首表达自己对自然景物或亲人朋友的情感的诗歌。
三、连接生活，深化情感体验1. 结合生活实际，体验情感：教师可以引导学生将古诗词中的情感与自己的生活实际相结合，增强情感体验。
例如，在学习王维的《九月九日忆山东兄弟》时，可以让学生回忆自己与亲人分别的情景，从而更深刻地理解诗中的思念之情。
2. 实践活动，体验情感：组织各种实践活动，如古诗词朗诵会、诗歌创作比赛、诗词书法展示等，让学生在活动中体验和表达情感。
例如，在秋季组织一次登高活动，体验杜牧《秋夕》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的意境。
四、总结通过以上方法，教师在小学语文古诗词教学中能够有效地进行情感教育，帮助学生在欣赏古诗词艺术之美的同时，培养他们的情感素养。
小学语文教学中的情感教育与心理健康
小学语文教学中的情感教育与心理健康
小学语文教学中的情感教育与心理健康是非常重要的方面。
下面是一些关于这两个方面的指导原则和方法：
通过文学作品培养情感表达能力：语文教学应该注重培养学生的情感表达能力，通过文学作品的阅读和分析，帮助学生理解并表达自己的情感。
教师可以引导学生描述、分析和评论文学作品中的情感元素，同时鼓励他们分享自己的情感体验。
培养学生的情感认知和情绪管理能力：教师可以通过故事、诗歌和角色扮演等方式，帮助学生认识和理解不同情感，培养他们的情感认知和情绪管理能力。
例如，通过讨论故事中的人物情感，引导学生思考不同情绪的原因和后果，并提供一些情绪管理的技巧和策略。
注重学生的心理健康：语文教学中应该注重学生的心理健康，关注他们的情绪状态和心理需求。
教师可以建立信任的关系，鼓励学生积极表达自己的情感和困扰，并提供适当的支持和帮助。
此外，教师还可以通过讨论和分享一些具有积极意义的人生经验和价值观，帮助学生建立积极的心理健康态度。
建立和谐的课堂氛围：教师在语文教学中应该营造一个和谐、尊重和包容的课堂氛围，鼓励学生积极参与和互相支持。
互动合作的学习活动和小组讨论可以促进学生之间的情感交流和合作，培养他们的情感智慧和社交能力。
总之，小学语文教学中的情感教育与心理健康应该与语文知识的传授和技能的培养相结合，帮助学生全面发展和提升他们的情绪管理能力、情感认知能力和心理健康水平。
这样可以为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
浅谈高中语文教学中的情感教育
浅谈高中语文教学中的情感教育
高中语文教学是培养学生语言、思维、审美等方面综合素质的关键时期，也是培养学生情感教育的重要阶段。
在高中语文教学中，情感教育应该成为教育的一种重要内容，对学生进行有针对性的情感教育，帮助他们塑造良好的情感品质。
下面，我将从情感培养的必要性和实施途径两方面进行谈论。
一、情感培养的必要性
1.影响学生的情感态度。
语文教学是一个情感培养的重要途径。
通过语文教学，能够引导学生对文学作品产生情感共鸣和认同，激发学生的情感潜能，培养学生的情感表达能力，提升学生的情感品质。
语文教学中的情感教育，能够有效地引导学生对作品人物产生情感共鸣，激发学生的情感表达能力，培养学生的情感品质。
2.促进学生的自我发展。
高中语文教学不仅仅是学生接受知识，更是培养学生综合素质的过程，尤其是情感素质的培养。
通过语文教学，能够激发学生的情感潜能，培养学生的情感品质，提高学生的情商，促进学生的全面发展。
3.增强学生的审美意识。
高中语文教学应该培养学生的审美能力，使学生培养一种审美意识，提升他们的审美修养。
通过情感教育，能够使学生对文学作品产生高度的审美情感，提升学生的审美能力，培养学生的审美情趣。
二、情感教育的实施途径
3.注重情感教育的评价与反馈。
情感教育的评价与反馈是情感教育的重要环节。
在高中语文教学中，教师需要针对学生的情感表达能力和情感品质进行评价与反馈。
通过对学生的评价和反馈，能够促进学生的情感发展，培养学生的情感品质。
小学语文教学中的情感教育研究
小学语文教学中的情感教育研究1. 引言1.1 小学语文教学中的情感教育意义情感教育能够帮助学生建立正确的情感态度和情感价值观。
通过语文教学，学生能够接触到丰富的文学作品，感受其中蕴含的情感和情感价值，从而形成积极健康的情感态度。
这对于学生的人格素养和道德修养具有重要的意义。
情感教育能够促进学生的情感体验和表达能力的提升。
语文教学不仅仅是要求学生掌握语言表达的技巧，更重要的是要引导学生敏锐地感知和表达内心的情感。
只有在情感上有了真实的体验和表达，学生的语文素养才能得到真正的提升。
小学语文教学中的情感教育意义重大，它不仅仅是为了学生的语文学习，更是为了学生的全面发展。
通过情感教育，学生能够更好地认识自己，感知世界，建立正确的人生观和价值观，从而成为德、智、体、美全面发展的新时代人才。
【字数：311】1.2 小学语文教学中情感教育的需求在小学语文教学中，情感教育扮演着至关重要的角色。
随着社会的不断发展，家庭和社会环境的变迁，学生的情感需求也在不断变化。
小学语文教学中情感教育的需求愈发凸显。
小学阶段是学生认知和情感发展的关键时期。
学生的情感体验、情感态度等都在这一阶段逐渐形成。
在这个阶段进行情感教育，能够帮助学生建立正确的情感态度，培养积极向上的情感品质。
随着社会的快速变化，学生在学习和生活中面临着各种挑战和压力。
在这种情况下，进行情感教育可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，提升学生的心理素质，增强学生的抗挫折能力和适应能力。
小学语文教学中情感教育的需求还体现在培养学生的情感表达能力和情感交流能力上。
学生在语文学习中不仅仅是学习语言知识，更重要的是要通过语文学习来表达自己的情感、体验和思想，与他人进行良好的情感交流。
小学语文教学中情感教育的需求迫切存在。
只有通过情感教育，才能更好地培养学生的综合素质，促进学生成长和全面发展。
2. 正文2.1 情感教育在小学语文教学中的重要性情感教育在小学语文教学中的重要性体现在多个方面。
小学语文教学中的情感教育
小学语文教学中的情感教育随着教育改革的不断深入，情感教育在小学语文教学中的重要性日益凸显。
情感教育是培养学生情感、态度、价值观的重要途径，对于促进学生全面发展具有重要意义。
本文将从小学语文教学中的情感教育的重要性、现状、策略和方法等方面进行探讨。
一、情感教育在小学语文教学中的重要性1.培养学生的情感品质情感教育可以帮助学生培养积极向上的情感品质，如自信心、自尊心、责任心等，这些品质对于学生的成长和发展具有重要意义。
通过情感教育，可以让学生更加自信、乐观、坚强，从而更好地面对生活中的各种挑战。
2.提高学生的综合素质情感教育不仅是语文教学的一部分，它还涉及到学生思想品德、审美能力、创造能力等多个方面。
通过情感教育，可以提高学生的综合素质，从而更好地适应社会发展的需要。
二、小学语文教学中情感教育的现状尽管情感教育在小学语文教学中具有重要意义，但在实际教学中，仍存在一些问题。
首先，教师对情感教育的重视程度不够，往往只注重知识的传授，而忽略了情感的培养。
其次，教学方法单一，缺乏多样性，导致学生对情感教育失去兴趣。
最后，缺乏科学的评价体系，导致情感教育的效果难以评估。
三、加强小学语文教学中情感教育的策略和方法1.增强教师的情感素养教师是情感教育的实施者，因此，教师的情感素养直接影响着情感教育的效果。
教师应该注重自身情感的修养，不断提高自己的情感素质，从而更好地对学生进行情感教育。
2.创设情境，激发学生的情感体验在小学语文教学中，教师应该通过创设情境，激发学生的情感体验。
例如，可以通过故事、图片、音乐等手段，营造出一种与课文内容相符合的氛围，从而激发学生的情感共鸣。
3.注重师生互动，建立良好的师生关系师生互动是情感教育的重要手段之一。
教师应该注重与学生之间的互动，建立良好的师生关系。
通过与学生进行交流和沟通，了解学生的情感需求，从而更好地进行情感教育。
4.注重评价方式，激励学生积极向上评价是情感教育中不可或缺的一部分。
浅谈情感在语文教育教学中的作用
浅谈情感在语文教育教学中的作用1. 引言1.1 情感在教学中的重要性在语文教育教学中，情感扮演着至关重要的角色。
情感是人类的一种基本心理特征，贯穿于学习的始终，对教学过程和学习效果起着至关重要的作用。
情感是学习的内在动力。
在语文教学中，学生对老师、同学、学科的情感认同和信任，对学习充满热情和动力。
当学生对语文教学充满情感投入时，他们会更加主动地积极学习，更容易投入到学习中去，从而取得更好的学习效果。
情感是学习的良好基础。
语文学科强调对文字、语言、文学等文化的感知和体会。
只有通过情感的参与和融合，学生才能深入理解和感知语文的内涵，从而更好地掌握语文知识，培养语文素养。
情感是师生之间建立和谐关系的重要纽带。
老师对学生的尊重、关怀和理解，能够激发学生对语文教学的情感认同和兴趣，建立起积极向上的师生关系，有利于促进学生的发展。
情感在语文教育教学中的重要性不可忽视。
教育者应当充分重视学生情感的培养和引导，让学生在学习过程中更加充盈、更有力量，从而实现真正意义上的语文教学目标。
1.2 情感对语文教学的影响在语文教学中，情感扮演着至关重要的角色。
学生的情感状态会直接影响他们对语文知识的接受和理解。
一个充满情感的课堂，往往更容易引起学生的注意和兴趣，激发他们学习的欲望。
当学生对学习产生积极的情感体验时，他们更容易专注于课堂内容，记忆和理解也更加深刻。
教师的情感态度也会对学生的学习产生直接的影响。
一位充满爱心和耐心的教师会获得学生的尊重和信任，帮助学生建立起积极的学习情感。
而教师的负面情感，比如焦虑、愤怒等，可能会对学生产生不良影响，导致学习兴趣的下降和师生关系的疏远。
在语文教学中，要注重培养学生积极的学习情感，创设轻松活泼的教学氛围，引导学生在感受中学习，在体验中感悟，在表达中理解。
只有通过情感教育，才能真正激发学生对语文学习的热情，提高他们的语文素养和阅读写作能力。
【结束】2. 正文2.1 情感对学生学习的激发作用情感对学生学习的激发作用是语文教育中不可或缺的重要因素之一。
中小学语文教学中的情感教育策略
中小学语文教学中的情感教育策略情感教育在中小学语文教学中具有重要的地位，它不仅能够促进学生的情感发展，还能够提高学生的语文素养。
本文旨在探讨中小学语文教学中的情感教育策略。
一、创设情感教育氛围在语文教学中，教师应重视创设情感教育氛围。
教师可以通过布置温馨的教室环境，设置美好的教学背景，营造积极向上、和谐友善的学习氛围。
此外，教师还可以通过分享生活故事、表达真情实感等方式，引导学生敞开心扉，主动与他人分享自己的情感体验。
二、利用文本引发情感共鸣在语文教学中，教师可以选择优秀的文本作为情感教育的媒介，帮助学生发现和理解其中所蕴含的情感因素。
教师可以通过激发学生对文本的情感共鸣，引导他们深入思考和感悟。
例如，可以选择一些饱含感情的古诗词或现代文学作品，让学生通过朗读、赏析、模仿等方式感受其中的情感表达。
三、倡导情感表达与交流在语文教学中，教师应积极倡导学生进行情感表达与交流。
教师可以设置一些情感表达的机会，如语文写作、演讲比赛等，让学生通过书写、演讲等方式展示自己的情感体验。
同时，教师还应鼓励学生与他人进行情感交流，营造良好的班级氛围。
通过与他人分享情感，学生能够增进相互间的理解和友谊，培养情感表达与交流的能力。
四、情感教育与文化熏陶相结合在语文教学中，情感教育与文化熏陶相结合能够取得良好的效果。
教师可以引导学生通过接触优秀的文化作品，感受其中的情感因素。
如通过阅读经典名著，学生可以领略其中丰富的情感描写；通过观赏音乐、戏剧等文艺作品，学生可以感受到其中激发人们情感的力量。
通过将情感教育与文化熏陶相结合，能够使学生更深入地理解和体验情感的内涵。
五、激发学生对学习内容的情感认同在语文教学中，教师应积极激发学生对学习内容的情感认同。
教师可以通过讲解和解读课文中的情感描写，帮助学生更好地理解文本所要传达的情感情绪。
同时，教师还可以组织学生进行课文情感体验活动，以情感认同为基础，引导学生深入探究文本的内涵，提高语文学习的积极性和主动性。
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语文教学中的情感教育
摘要：人是有感情的动物，无论是多么顽劣的学生，教师以情感去打动他，他都会有所收敛；而相反，如果不尊重学生，采用一种粗暴、简单的方法，势必会破坏良好的师生关系。
学生只有被人充分尊重的时候，才会懂得如何尊重他人，尊重自身。
教师要明白，学生“亲其师，方能信其道”，要尊重学生，理解学生，爱护学生。
这样，才能与学生建立融洽的师生关系。
建立融洽的师生关系，是进行情感教育的基础。
关键词：语文教学情感教育
“十年树木，百年树人”，教育是一向长期而复杂的系统工程。
现代国家（无论是发达国家还是发展中国家）都非常重视教育。
教育是提高综合国力、促进国家发展的根本途径。
情感教育在现代教学中占有重要地位，从情感入手是现代教学的标志之一，而教学是一门艺术性很强的学问，其本质就在于以情感人。
1 情感在语文教学中有重要意义
美国的一位教授曾经指出：一个人获得成功，靠的不是智力因素而是非智力因素。
一个整天无所事事、麻木冷漠、萎靡不振、消极自私的人，是不会取得成功的；而一个信心百倍、乐观进取、精神饱满的人，是一个取得成就的人的良好的个人素养。
要学生具有好的个人素养，教师的教育尤为重要，教师要运用自己的素养，加入情感教学。
情感如同肥沃的土地，知识如同种子，就洒在这肥沃的土地上。
因此，情感是语文教学的灵魂，情感则是教育教学的“催化剂”。
在平时的语文教学中，许多教师只知道一味地“传道、授业、解惑”，而忽视了师生间以及师生与教学内容间的情感交流，不注重情感在语文教学中的重要作用，以至于阻碍了学生潜能的充分发挥。
在教学实践中，教育工作者要重视情感教育，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，才会收到良好的教学效果。
2 语文教学中，如何开展情感教育
2.1建立融洽的师生关系
人是有感情的动物，无论是多么顽劣的学生，教师以情感去打动他，他都会有所收敛；而相反，如果不尊重学生，采用一种粗暴、简单的方法，势必会破坏良好的师生关系。
学生只有被人充分尊重的时候，才会懂得如何尊重他人，尊重自身。
教师要明白，学生“亲其师，方能信其道”，要尊重学生，理解学生，爱护学生。
这样，才能与学生建立融洽的师生关系。
建立融洽的师生关系，是进行情感教育的基础。
在人的心理过程中，情感因素是最活跃、最积极的因素。
抓住了情感这一重要因素，也就抓住了育人的本质。
师生间良好的关系，无不影响教育教学的效果。
教师如果不以情感人，对学生不加以引导，就会背离教育发展方向，从而使学生产生严重的对抗心理和极度的厌学情绪，阻碍学生身心的健康发展。
“学高为师，身正为范”，教师丰富的学识和高尚的品质，显得尤为重要。
2.2注重教学中的情感教育
教学过程，实际上是教师与学生间情感交流的过程。
通过什么交流，当然是文本。
例如：杜甫的《旅夜书怀》是一首羁旅行役诗，此诗通过旅途月夜景色的描写，抒发了诗人漂泊生活孤独凄凉的苦闷心情。
为了感受作者孤独、寂寞的心情，笔者引导学生思考下列问题：
（1）作者写了哪些景，这些景物有什么特点？
（2）如何理解“名岂文章著，官应老病休”？
（3）“飘飘何所似，天地一沙鸥”，表达了作者什么感情？
开头写了辽阔的原野、低垂的星星、浩荡的江水，正是为了衬托其孤苦伶仃、无依无靠。
作者凄苦无助、愤激不平，感觉自己只不过像广阔天地间的一只沙鸥罢了！
教学时，应引导学生站在古人的角度，思考问题，拉近与古人的距离，联系时代背景，体会古人的酸甜苦辣。
这样，既提高了学生学习语文的兴趣，又让学生学习“换位思考”，使他们认识和理解别人的情绪，将古代与现代、理想与现实有机地联系起来。
在平时的作文教学中，也要注意对学生情感的教育。
现在许多学生鞋的作文千篇一律，情感矫揉造作。
归根结底，是平时不注意感悟、积累，不喜欢或者不注意接触身边的新鲜事物，对周围的生活缺乏应该有的激情。
教师要引导学生关注身边的生活，带着情感去接触、了解，写出学生的真情实感。
要让学生在写作中体验和升华情感。
把情感调动引入作文教学，从根本上培养学生做人提高写作的综合素质。
教师只有善于调动学生情感的积存，学生才能写出血肉丰满的文章来。
3 探寻教材中隐含的情感因素
语文教材可以说是文质兼备，为我们展现了一个光彩夺目的情感世界。
许多文章，读过以后真是给人一种美好的情感体验。
教材中的文章之所以感人，使人产生共鸣，就在于它成功地塑造了许多活生生的具体、形象的艺术形象，再现了生活中的真善美与假丑恶，体现了真实的生活。
比如：《药》中，作者刻画了华老栓的愚昧与落后。
他跟随迷信，用人血馒
头给儿子治病。
对刽子手康大叔，他是那么地卑躬屈膝；他完全不理解革命是什么，对革命者的死无动于衷，对敲诈他的骗子，还以为是好心。
夏瑜，一个革命者的英勇形象，与愚昧麻木的群众形象形成一个强烈的对比。
在狱中，他坚定不屈，继续宣扬革命，结果惨遭毒打，最后惨遭杀害，连鲜血都被粘在“人血馒头”上。
夏瑜的悲剧并不止于他的牺牲，而是在于他的革命精神得不到群众的支持。
《项链》中的马蒂尔德，有爱慕虚荣的一面，但也有可爱的一面，作者对她有批判也有同情。
丢掉项链后，她由爱慕虚荣走向实际生活，由顾影自怜走向自尊自强，在现实生活中变得成熟起来。
小说从前面的批判到后面的褒扬，从侧面歌颂了人性美。
作者更通过玛蒂尔德这个人物形象，抨击当时那个爱慕虚荣的社会，那个处处有着虚假的时代，这给人以无限启迪与思考。
语文教学的目标之一就是要引领学生去感受、把握众多的鲜明生动的形象，让学生被形象所感染，产生崇敬、同情、憎恨、惋惜、蔑视等的情感。
惟其如此，才能真正地打动学生，使学生乐于接受课文内容与写作技巧。
总之，教师还要引导学生把所学知识用于社会实践，获取第一手感性材料，从中去感悟人生的真谛，生命的可贵，世界的精彩。
语文教师还要有扎实的语文功底，通过具体、可感的教学语言，点燃学生心中的情感火花，深入浅出、幽默风趣地创造和谐宽松的课堂教学氛围，加深师生双方的情感沟通，语文教学一定会取得圆满的成功。