第三单元第4课时《体积与体积单位（一）》教案练习

西师大版五年级下册第三单元第4课时《体积与体积单位（一）》教学设计

课件出示：

师：乌鸦是怎么喝到水的？

师：知道这是为什么吗？

引导学生得出：石头占了水的空间，把水挤上来了。

师：石头真的占了水的空间吗？今天这节课我们就来探究一下这方面的知识好吗？乌鸦。

学生摇

头。

学生根据

图片讲故事。

学生：乌

鸦把石子放进

瓶子里就能喝

到水了。

学生根据

自己的理解自

由说说。

通过故事引

入，激发学生学

习兴趣，初步建

立体积概念表

象。

师：水面为什么会升高呢？

师：水增加没有呢？

师：我们借助水的帮助，知道土豆占有一定的空间。在这里，我们把一个物体（如土豆）所占空间的大小，叫做这个物体的体积。

板书：物体所占空间的大小，叫做这个物体的体积。

师：想一想水、空气是否有体积呢？

反馈：瓶子里装满水，空间被水占了；吹气球，气球鼓起来了，说明水、空气是有体积的。

二、认识体积单位

师：我们都知道，要测量一个物体的长度，可以用长度单位；要测量一个物体的面积，可以用面积单位；那么要测量一个物体的体积，可以用什么单位呢？

课件出示：

学生：量杯

中的水面比原

来高了。

学生：因

为土豆占有一

定的空间。

学生：没

有。

学生自由

说说。

学生摇

头。

通过实验

的实际操作与观

察，充分让学生

感受到土豆占有

一定的空间，为

揭示体积的意义

做好了充足的准

备。

本环节的设

计，是让学生充

分明确：即使是

看不见的空气以

及流动的液体也

占有一定的空

间，感受到任何

物体都有体积。

单位；那么一个怎样的图形可以代表一个体积单位

呢？

课件出示：

师：棱长为1厘米的正方体体积是多大呢？

师：棱长为1cm的正方体的体积是1立方厘米，立方厘米用cm3表示。

强调：在cm的右上角写上一个数字小3，表示立方厘米。

师：大家想想，在我们的生活中，什么物体的体积大约是1立方厘米呢？

反馈：1粒花生米的体积约为1立方厘米；

计算机键盘的按钮的体积接近于1cm3；

……

师：请同学们拿出课前准备好的1立方厘米的小正方体，我们来摆一摆、说一说。

学生自由

说说：可以用

一个棱长是1

厘米的正方体

代表一个体积

单位。

学生：是

1立方厘米。

学生自由

说说。

由一个长度

单位、一个面积

单位引出一个体

积单位的表示方

法，顺理成章，

让学生感受到知

识之间的相互联

系，增强了学习

数学的兴趣与信

心。

采用小组合

作的学习，进一

步感受体积。

小组合作：

1.四人一个小组；

2.用一些体积为1立方厘米的正方体积木拼几个长方体模型，并说说这些长方体的体积各是多

少。

展示交流：

师总结：物体含有多少个体积单位，体积就是多少。

师：除了“立方厘米”，我们还需要一些较大的体积单位，它们是谁呢？

师拿出棱长为1分米的正方体教具。

师：这个正方体的棱长是多少呢？

师：它的体积是多少呢？猜猜看。

师：正如同学们猜的那样：棱长是1分米的正方体的体积是1立方分米，立方分米用dm3表示。看看我们生活中谁的体积大约是1立方分米。

学生分组

品图形，然后

说说各自的体

积。

学生：棱长

是1分米。

学生自由

猜猜：体积是

1立方分米。

学生自由

说说：一个粉

笔盒的体积大

约是1立方分

米，……

充分感受1

立方厘米、1立方

分米、1立方米的

大小，充分让学

生经历知识的产

生过程，在脑海

里形成思维定

式。

师：还有比立方分米大的体积单位吗？

师：你是怎么想到的？

反馈：比分米大的长度单位有米，比平方分米大的面积单位有平方米，所以比立方分米大的体积单位有立方米。

师：真是一群善于观察的好孩子！你们知道1立方米有多大吗？

师：1立方米有多大吗？

师：那我们就来做一做，感受一下好吗？

课件出示：

活动要求：

每4人分成一个小组，根据下面的任务合作完成：

1.用3把1m长的直尺在墙角围一个正方体框架。

2.让同学们在正方体框架里蹲着，估计可以蹲下几个人？

学生：有，

是立方米。

学生根据

自己的想法自

由说说。

学生：棱

长是1米的正

方体。

学生：想。

学生：好。

学生分组

完成，然后集

利用活动，

让学生实际感受

1立方米的大小，

培养了学生的空

间观念，这样学

生的印象更加深

刻、具体。