课程改革的历史与背景
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国际21世纪教育委员会教育财富蕴藏其中20世纪90年代以来世界教育改革浪潮教育总统老布什签署全美教育目标美国2000年教育规划克林顿提出克林顿总统的教育计划现任总统布什发表不让一个孩子掉队的教育报告通过一项法案投入240亿美元加大基础教育改革的力度1989年日本中小学课程进行了重大改革
课程改革的历史与背景
教育总统老布什签署《全美教育 目标》、《美国2000年教育规划》 克林顿提出《克林顿总统的教育 计划》 现任总统布什发表《不让一个孩 子掉队》的教育报告 通过一项法案，投入240亿美元加 大基础教育改革的力度
1989年日本中小学课程进行了重大改革: ①培养具有丰富心灵和坚强意志的人; ②培养自学欲和主动适应社会变化的能 力; ③重视作为国民所必须的基础性和基本 性素养,并充实个性化教育; ④加深国际理解,并确立尊重本国文化和 传统的态度.
世界教育改革的走势： 教育平等、个性化教育、全 面素质发展、创新精神和能 力、终生学习、责任感、师 资素质提升、追求新时代的 公平、高质量、高效率的教 育目标。
教育部王湛指出： “我们必须看到，世纪之交，基础教育 课程改革在世界范围内受到前所未有的重 视。近年来，世界许多国家特别是一些发 达国家，无论是反思本国的弊端，还是对 教育发展提出新的目标和要求，往往都从 基础教育课程改革入手，通过改革基础教 育课程，调整人才培养目标，改变人才培 养模式，提高人才培养质量。这些国家都 把基础教育课程改革作为增强国力，积蓄 未来国际竞争力的战略措施加以推行。”
我国基础教育课程改革于1999年正式启 动,2000年1月至6月通过申报、评审，成立 了各学科课程标准研制组。2000年7月至 2001年2月，各研制组在专题研究的基础 上形成了课程标准初稿，并在内部征求意 见。
2001年3月，教育部基础教育司在9个地区 向当地教研员、优秀一线教师和专家学者 征求意见，同时，向几十位大型国有企业、 中外合资企业、国外独资企业、民营科技 企业的高层领导征求意见。在充分吸收方 方面面意见的基础上，各学科课程标准进 一步修改，日臻完善。
1999年, 国务院批转了《面向21世纪
教育振兴行动计划》，明确提出：
——实施跨世纪素质教育工程，整体推进素 质教育，全面提高国民素质和民族创新能力 ——改革课程体系和评价制度，争取经过10 年左右的实验，在全国推行21世纪基础教育课程
教材体系
1999年，《中共中央国务院关于 深化教育改革全面推进素质教育
教育是通向新世纪的钥匙。 -----罗素
从总体上说,全球化要求 每个国家必须具备一些 特殊的优势,只有这样才 能参与世界经济关系的 发展。
（国际21世纪教育委员会《教育——财 富蕴藏其中》）
20世纪90年代以来
世界教育改革浪潮
美国:《国家处在危机之中：教育 改革势在必行》（1983年） 提出“高质量教育”的概念和 目标，并建议：①开展个性化教育 ②实施公平教育
的决定》提出，调整和改革课程
体系、结构、内容，建立新的基
础教育课程体系
2001年，《国务院关于基础教 育改革与发展的决定》，明确 提出 “ 加快构建符合素质教育 要求的基础教育课程体系”
推进基础教育课程改革，已 成为提高国民素质、增强民 族创新能力的政府行为。
早在1996年，教育部基础教育司对1993年 义务教育课程的实施状况作了全国性的调 查。这次调查涉及全国9个省市的城镇、农 村的16000多名学生、2000多名教师和校 长，以及全国政协教科文卫委员会的大部 分委员，通过调查初步摸清了我国现行基 础教育课程体系的问题。
2001年国家课程改革实验区（0.5%-0.1%)
2002年省级课程改革实验区(10%-15%) 2003年扩大实验范围(30%左右) 2004-2005年全国起始年级实施新课程
新的课程设置：
九年一贯、整体设置义务教育课程
小学阶段以综合课程为主 初中阶段设分科和综合课程，由地方 和学校自主选择
课程改革的历史与背景
教育总统老布什签署《全美教育 目标》、《美国2000年教育规划》 克林顿提出《克林顿总统的教育 计划》 现任总统布什发表《不让一个孩 子掉队》的教育报告 通过一项法案，投入240亿美元加 大基础教育改革的力度
1989年日本中小学课程进行了重大改革: ①培养具有丰富心灵和坚强意志的人; ②培养自学欲和主动适应社会变化的能 力; ③重视作为国民所必须的基础性和基本 性素养,并充实个性化教育; ④加深国际理解,并确立尊重本国文化和 传统的态度.
世界教育改革的走势： 教育平等、个性化教育、全 面素质发展、创新精神和能 力、终生学习、责任感、师 资素质提升、追求新时代的 公平、高质量、高效率的教 育目标。
教育部王湛指出： “我们必须看到，世纪之交，基础教育 课程改革在世界范围内受到前所未有的重 视。近年来，世界许多国家特别是一些发 达国家，无论是反思本国的弊端，还是对 教育发展提出新的目标和要求，往往都从 基础教育课程改革入手，通过改革基础教 育课程，调整人才培养目标，改变人才培 养模式，提高人才培养质量。这些国家都 把基础教育课程改革作为增强国力，积蓄 未来国际竞争力的战略措施加以推行。”
我国基础教育课程改革于1999年正式启 动,2000年1月至6月通过申报、评审，成立 了各学科课程标准研制组。2000年7月至 2001年2月，各研制组在专题研究的基础 上形成了课程标准初稿，并在内部征求意 见。
2001年3月，教育部基础教育司在9个地区 向当地教研员、优秀一线教师和专家学者 征求意见，同时，向几十位大型国有企业、 中外合资企业、国外独资企业、民营科技 企业的高层领导征求意见。在充分吸收方 方面面意见的基础上，各学科课程标准进 一步修改，日臻完善。
1999年, 国务院批转了《面向21世纪
教育振兴行动计划》，明确提出：
——实施跨世纪素质教育工程，整体推进素 质教育，全面提高国民素质和民族创新能力 ——改革课程体系和评价制度，争取经过10 年左右的实验，在全国推行21世纪基础教育课程
教材体系
1999年，《中共中央国务院关于 深化教育改革全面推进素质教育
教育是通向新世纪的钥匙。 -----罗素
从总体上说,全球化要求 每个国家必须具备一些 特殊的优势,只有这样才 能参与世界经济关系的 发展。
（国际21世纪教育委员会《教育——财 富蕴藏其中》）
20世纪90年代以来
世界教育改革浪潮
美国:《国家处在危机之中：教育 改革势在必行》（1983年） 提出“高质量教育”的概念和 目标，并建议：①开展个性化教育 ②实施公平教育
的决定》提出，调整和改革课程
体系、结构、内容，建立新的基
础教育课程体系
2001年，《国务院关于基础教 育改革与发展的决定》，明确 提出 “ 加快构建符合素质教育 要求的基础教育课程体系”
推进基础教育课程改革，已 成为提高国民素质、增强民 族创新能力的政府行为。
早在1996年，教育部基础教育司对1993年 义务教育课程的实施状况作了全国性的调 查。这次调查涉及全国9个省市的城镇、农 村的16000多名学生、2000多名教师和校 长，以及全国政协教科文卫委员会的大部 分委员，通过调查初步摸清了我国现行基 础教育课程体系的问题。
2001年国家课程改革实验区（0.5%-0.1%)
2002年省级课程改革实验区(10%-15%) 2003年扩大实验范围(30%左右) 2004-2005年全国起始年级实施新课程
新的课程设置：
九年一贯、整体设置义务教育课程
小学阶段以综合课程为主 初中阶段设分科和综合课程，由地方 和学校自主选择