寓教于乐,乐中诱说,说中导思

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课堂内外
实施生活数学教育，培养自主创新能力
马　萌
(陕西省延安市宝塔区杜甫川小学,陕西 延安 716000)
摘要：小学数学的数学知识本来就是一种生活性的知识。

从这个意义上来说，在小学数学教学的过程中，教师必须要注重生活化的数学教育，培养学生的自主创新能力，数学知识本身就是来源于生活并服务于生活，在小学阶段的数学知识更是如此，教师在实际教育教学的过程之中应当十分的注重把数学知识与生活常识相联系。

关键词：生活数学；教育；自主创新能力
引言：实际上在教师把数学知识与生活常识相联系的过程中，学生的学习兴趣才会更浓，同时教师也要注重教学方法的适应性。

只有教学方法能够真正的适应学生的身心成长特点，才能够全面的培养起学生数学学习的兴趣，也才能够更好的实现学生的自主创新能力的培养。

一、要注重教授学生数学学习的方法
对于小学阶段的数学学习来讲，培养学生的数学学习的方法和习惯是至关重要的，在实际教育教学的过程中，只有让学生能够真正的以一种正确的数学学习方法来进行，才能够切实的保障数学学习，在整个过程中实现其时效性，生活化的数学学习，要求教师培养学生良好的数学学习习惯和数学学习方法，只有这样才能够真正的实现学生数学学习兴趣的培养，并不断的展示出学生数学学习能力的提升。

从一定程度上来说，在小学数学学习的过程中，教师必须十分注重培养学生的数学学习能力，也就要求教师必须能够把生活中的常识与数学知识相互结合，让学生在理解生活常识的过程中学习到数学知识。

二、教师应当注重培养学生的自主学习能力
在小学数学学习的过程中，自主学习能力与自主创新能力是相互促进。

从一定程度上来说，只有学生的自主学习能力得到极大的提升，学生数学学习的质量和水平才能够得以巩固，在小学数学教学的过程中，教师必须十分注重学生的自主学习能力，让学生的自主学习能力充分的展示在数学教学的整个过程之中。

这样才能够真正的实现小学数学教学的目标和目的。

生活化的数学学习要求教师必须系统地把握学生的身心成长特点，在依据学生身心成长特点的基础之上，才能够不断的提升学生的自主学习能力。

结语：而这也恰恰是小学数学教学过程中应当十分注重的维度，生活化的数学教育要求教师必须能够真正的把数学知识与生活常识相和我联系，只有这样才能够使得学生的自主学习能力和自主创新能力得到提升，进而达到小学数学教学的目的和目标。

参考文献：
[1] 潘雪莲.《浅谈小学数学教学优化策略》[J]. 发展导报，2019（2）.
[2] 李艳.《小学生的创造性思维成就小学数学课堂精彩》[J]. 科教文汇(下旬刊)，2019（2）.
寓教于乐，乐中诱说,
说中导思
王冬娟
（陕西省咸阳市兴平市东城逸夫小学,陕西 咸阳 713100）
语言和思维是一种辩证关系，语言能力的提高，有助于思维能力的提高，思维能力的提高又可以促进语言能力的发展，因此，在语文教学中既要重视儿童的语言，又要重视思维的训练，把说和思密切的结合起来，同步进行训练。

一、培养说的兴趣，激发思维的积极性
浓厚的兴趣能激发儿童思维的积极性，是发展语言的重要条件。

低年级的儿童对直观的、熟悉的事物尤其感兴趣，因此培养孩子“说”的兴趣，应从孩子熟悉的事物说起。

一次，在教学完“太阳”一词，我及时在黑板上画了一个太阳。

我问：“太阳是什么颜色的？”有的回答：“红的！”，还有的说是金色的，突然有个孩子红着脸站起来说：“白的。

”不少的孩子听了哄堂大笑。

那个发言的孩子忙解释说：“不太阴的天（多云），天上的太阳就是白白的嘛！”这能看出孩子对熟悉的事物-----太阳，观察仔细，勤于思考，敢于发表不同的意见，这种积极思维的表现要及时给与赞赏和鼓励。

二、诱发“说”的欲望，提高思维的灵活性
低年级的儿童思维即大胆又单纯，因此在传授知识的过程中要注意培养良好的思维方式，诱发表达的欲望才能不断提高思维的灵活性。

例如低年级学生在不同时间分别认识了“前”“后”“左”“右”这几个表示空间方位的字后，执教者因该让学生用口语表达的方式进行联系，比如教室座位的方位。

当然，还可以用游戏等方式在进一步对学生进行训练，这样既有效的散发了学生的思维，又提高了学生思维的灵活性。

三、创设“说”的情境，培养思维的准确性
生活是语言的源泉。

我们常常创设具体，形象的情境再现生活，让孩子们在现实中学习语言，并选择最准确的词汇，描绘活生生的现实。

比如：生活中去打预防针，孩子的表情各异，当时我就想我的那群可爱的学生们打针时也许就是这样的吧。

回到学校我立即设计了一节说话课-----打针。

课前要求学生把自己最喜欢的小动物玩具带来，告诉他们：“动物宝宝生病了，老师想让你们给动物宝宝们打针。

打针前你对它说什么？”孩子们立即想起医生给自己打针时的程序，父母的劝说，自己的亲身感受，语言的闸门不打自开，既有细致的动作，生动的神态，又有真切的心理，逼真的摹声，这是活灵活现。

这充分说明孩子思维敏捷，表达欲强，语言生动准确。

寓教于乐，乐中诱说，说中导思，不但开拓了学生的思路，丰富了学生的语言，更重要的是孕育了学生创新思维的萌芽，激发和活跃了儿童的非智力因素。