高中语文_在作文中如何点题扣题教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：在作文中如何点题扣题
学习目标：
1、深刻认识点题扣题的重要作用
2、掌握点题扣题升格的有效方式
教学重难点：
掌握点题扣题升格的有效方式
教学方法：比较学习法和合作探究式学习法
教学设想：
1、课前布置同学阅读两篇作文，从中感受两篇文章点题扣题的不同。

2、这节课的教学内容，不在乎课堂多么热闹，重要的是思维引导，让学生真正领悟到怎样在作文中点题扣题。

教学步骤及设计：
一、导语设计
首先，先请大家看一段视频 MV《小苹果》。

师：这首歌，在去年红遍了我国的大江南北，大家已经很熟悉了。

不过，我想问问同学们有没有研究过它的歌词？（学生可能回答没有）
师：我研究过，发现它的歌词在表达主题时，运用了一种修辞手法。

同学们想想它用了哪种手法？
生：（可能回答不出，也可能说是重复，稍加提醒：重复是病句，就能得出答案，是“反复”）
师：作曲家在表现他心中的“小苹果”时，从标题到内容，“反复”三次点明自己的主题，使自己的主题更加鲜明。

那么，我们在写作文时是否也可以借鉴一下，用“反复”点题法，使我们的中心更加突出，主题更加明确呢？
当然可以，所以我设计了今天这节课。

板书：在作文中如何点题扣题
二、展示学习目标：
1、深刻认识点题扣题的重要作用
♥ 2、掌握点题扣题升格的有效方式。

三、话题展开
1、点题扣题既然如此重要，那么我们在作文中应该如何点题扣题呢？
2、下面，我们分析材料上的两篇文章就能得出答案了。

请大家先大声朗读这两篇文章。

四、首先对比两篇文章的开头：
文章一：当斑马被猎貂追捕时，它越跑越快；当老鼠被猫追捕的时候，老鼠变得越来越机灵……人生没有哪条路是完全平坦的，上帝不会给一个人一个完整的苹果。

当危机来临时，只有化危机为动力，才能有新的发展。

文章二：曾经，我们有着优美的乡村。

孩提时在水里嬉戏，游泳，捉鱼，要是渴了，就直接喝上几口，还真有点农夫山泉有点甜的味道。

春光明媚的日子，屋前是五彩缤纷的花朵，香味扑鼻，屋后是郁郁葱葱的山林。

可如今确是“翻天覆地”的变化：那河不再叫河，而是叫“臭水沟”了！那山林也不再叫山林，而是改叫“坡”了！那空气不在清新，而是混杂着各种怪异气味．
1、请从点题的角度修改一下开头段，写在方格内。

2、展示学生修改的文段
五、对比两篇文章的结尾段：
文章一：面对被石头挤压的危机，小草亦能突破黑暗露出嫩芽；面对严寒，梅花亦能开放在枝头。

当危机来临时，化危机为动力吧，你会有意想不到的成就！
文章二：医生面对病人，不能只看到“病”而不看到“人”，我们在面对“利益”时，不能只看到“私利”，而看不到“公益”。

我们应该多一点社会公德意识，因为每个人都需要洁净的公共空间。

1、请从点题的角度修改一下结尾段，写在方格内。

2、同桌讨论，推荐写的好的，并说明推荐理由。

六、思考文章1，文章的中间部分是怎样扣题的？
化危机为动力，是个人取得成功的钥匙。

化危机为动力，是企业长盛不衰的必备条件。

化危机为动力，是一个国家立足发展的基石。

三个分论点，紧扣中心文题，且独立成段放在醒目处。

这样能使中心明确，主题突出，思路清晰。

1、为文章二增加点题句，写在方格内。

提示：提出问题
分析问题
解决问题
2、四人一组讨论，推荐优秀者并说明推荐理由。

七、分析论据时应时刻点题：
文章一：化危机为动力，是企业长盛不衰的必备条件。

商场如战场，企业的竞争在现代社会是与日俱增，在许多国人眼里，海尔这个成功企业已经很强大、很了不起了。

一个16年平均年增长速度达81.6%、年销售收入已突破400亿元、不仅在国内而且在国外都有较高知名度的企业。

但海尔人从来没有安逸过，它的首席执行官张瑞敏时常挂在嘴边的一句话是：“战战兢兢，如履薄冰。

”为什么海尔能茁壮成长，长盛不衰呢？原因是他们意识到危机随时存在，必须时刻有危机意识，不能有丝毫放松和懈怠。

“战战兢兢，如履薄冰。

”实事求是地正视挑战的严峻性。

可见化危机为动力，是企业长盛不衰的必备条件。

1、看看第二篇中的第五段，应该怎么增加点题句？
2、写好后，展示学生答案。

八、注意：
当然，这里的反复也是相对而言的，它既不是乱点题，也不是滥点题，不宜少也不必过多，否则，就会弄巧成拙。

用作点题的话语一般设计至少五处，分别出现在段首，中间和文末等即可。

九、点题歌
立意准，标题合；开篇亮，结尾扣；
段首点，段尾论；例子中，别忘提；
这几点，心中记；能做到，拿高分。

十、本课心得
这节课我们学会了在作文中如何点题扣题，这肯定能帮助我们得高分。

你还能想到其他的得分技巧吗？想好后，写到积累本上。

【板书设计】
在是否点题扣题
作如文章一文章二
文何开头√叙述议论×叙述
中点结尾√×
题中间段√×
扣例子中√×
题
《在作文中如何点题扣题》学情分析
我在3月31日上了一节作文课，主题是“在作文中如何点题扣题”，结果出现以下几种情况：
A、有的学生写的文段不成句，大白话，毫无文采。

B、有的同学写的文段不错，文采斐然，点题扣题。

C、有的同学写的非常好，比我改的都好。

从以上的这些作文例子中，我们不难发现学生的写作水平是参差不齐，不尽如人意。

是什么原因造成的呢？我想原因主要有以下三个：
一、学生阅读量还是少，导致词语积累少，词不达意。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”但是，近年来随着考试指挥棒的魔力不断增大，学生整天沉浸在“题海战术”里，注意考试技巧和能力，很少有时间和机会去阅读大量的课外书籍，再加上现在的中学生看电视剧多，打游戏机、上网、QQ多，平时读报看散文少，看文学名著就更少。

因此，平时缺少积累好词好句的习惯，导致学生知识贫乏，书面表达不出来，白话连篇、词不达意、口语化重。

二、学生生活单调枯燥，导致题材缺乏，写作时无话可说。

叶圣陶先生说过：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会造成什么文章。

”生活是作文素材取之不尽的源泉，但现在高中生的生活的是：“宿舍－食堂－教师”三点一线，非常平淡，再加上学生本身很少积极地了解社会、了解生活，因此学生在写作时总是写那些毫无新意的题材。

三、学生的基础知识掌握不够，导致作文时方法欠缺，偏题离题。

由于各种原因，现在许多学生的基础知识掌握不够，基本的词汇、句式、语法、修辞等知识是少之又少的，因而现在的中学生有一个通病就是一接到作文题就不假思索，想到什么就写什么，不管作文切合题目与否，不是错字满篇就是语句不通，更不要谈什么立意谋篇、写作方法和技巧。

总之凑够字数，交上作文，就万事大吉了。

所以，看到同学们的情况，我是忧心如焚，但又无计可施。

作文的事，又急不来，只能慢慢筹划，不过也有不错的学生，还可以安慰一下我受伤的心。

效果分析
这节课是在我所教的高三21班上的，这是一个普通理班，学生表现很不错，虽然有点紧张；当然这也怨我，我当时很紧张，把紧张情绪传染给学生了。

课堂教学气氛稍显沉闷，但那是学生在思考，或者在讨论中探究式学习，重点在思维活跃，这样的课堂，我觉得挺好！
组内老师，听完课给予了很高的评价，领导也给予了高度认可，都说这节课很有时效性。

教学总体效果，还是很不错的，我没有搞花架子，让学生学到了该学的东西。

真实有效，教学任务圆满完成，我很满意。

作文教材分析
作文历来是高中语文教学中的重点，许多学生在面临写作时感觉困难重重，作文训练也达不到所期望的效果。

提高作文的教学水平十分重要，所以，我想在作文教学中提高学生的写作技巧、写作效率的方法，培养创新发散性思维，跳出以往作文模式的框架，解决缺乏真情实感、主体缺失等问题，从而提高作文教学质量。

作文教学一直为人诟病的就是教学效果达不到，学生的作文写得呆板无趣，要么就是照范文仿写没有自己创新的观点，在训练学生掌握写作技巧的同时又要培养学生的发散性思维，了解社会时事，培养学生独立思考问题的能力，同时也要培养学生对事物的观察能力以及写作表述能力。

因此，这堂课就是想让学生在比较中，自己感悟出在作文中怎样点题扣题，在哪些地方点题扣题，然后运用到实际的文章中，从而达到预想的实际效果。

在作文中如何点题扣题
评测练习
文章一：危机
当斑马被猎貂追捕时，它越跑越快；当老鼠被猫追捕的时候，老鼠变得越来越机灵……人生没有哪条路是完全平坦的。

上帝不会给一个人一个完整的苹果。

当危机来临时，只有化危机为动力，才能有新的发展。

化危机为动力，是个人取得成功的钥匙。

孙子膑脚《兵法》修列；仲尼厄而作《看秋》；屈原放逐乃赋《离骚》……唐后主李煜被捕却能作诗流传千古……贝多芬面临疾病的折磨，却弹奏出惊人的《生命交响曲》等。

多少文人伟家，在面临危机时，从不妥协，化危机为动力，从而取得惊人的成就。

多少乡村的孩子，面临家庭经济危机却发奋图强，最终走上知识致富之路。

危机并不可怕，只要我们化危机为动力，定能乘风破浪，有所突破。

化危机为动力，是企业长盛不衰的必备条件。

商场如战场，企业的竞争在现代社会是与日俱增，在许多国人眼里，海尔这个成功企业已经很强大、很了不起了。

一个16年平均年增长速度达81.6%、年销售收入已突破400亿元、不仅在国内而且在国外都有较高知名度的企业。

但海尔人从来没有安逸过，它的首席执行官张瑞敏时常挂在嘴边的一句话是：“战战兢兢，如履薄冰。

”为什么海尔能茁壮成长，长盛不衰呢？原因是他们意识到危机随时存在，必须时刻有危机意识，不能有丝毫放松和懈
怠。

“战战兢兢，如履薄冰。

”实事求是地正视挑战的严峻性。

可见化危机为动力，是企业长盛不衰的必备条件。

化危机为动力，是一个国家立足发展的基石。

当我们国家落后于他国时，面临着他国侵略的危机，我们全国人民均化危机为动力，团结一心，最终赢得了国家的独立。

1978年，我国困难重重，危机四伏，中国人化危机为动力，勇敢地实施改革开放的国策，逐步走向富强。

2008年，是面临全球经济危机的一年，各国的经济都陷入了混乱不堪的局面，我国化危机为动力，实施扩大内需的政策，最终，我们没像其他国一样经济陷入混塘当中。

可见只有化危机为动力，国家才能立足发展。

在生活中，没有多少人会居安思危，只是顺其自然罢了，所以注定很多人一生平庸。

人生道路，时而宽敞平坦，时而却是悬崖峭壁，当我们走到峭壁上时，要化危机为动力，披荆斩棘，才能抵达另一段平坦之处。

面对被石头抵压的危机，小草亦能突破黑暗露出嫩芽；面对严寒，梅花亦能开放在枝头。

当危机来临时，化危机为动力吧，你会有意想不到的成就。

文章二：危机
曾经，我们有着优美的乡村。

孩提时在水里嬉戏，游泳，捉鱼，要是渴了，就直接喝上几口，还真有点农夫山泉有点甜的味道。

春光明媚的日子，屋前是五彩缤纷的花朵，香味扑鼻，屋后是郁郁葱葱的山林。

可如今确是“翻天覆地”的变化：那河不再叫河，而是叫“臭水沟”了！那山林也不再叫山林，而是改叫“坡”了！那空气不在清新，而是混杂着各种怪异气味。

曾经的“蓝色的多瑙河”变成了一条条黑龙江，黑河，黄河，与其说它们是江河，不如说它们是“排污沟”，中国90%以上的城市水域污染严重，三亿多人饮水不合卫生标准。

曾经的蓝天白云，如今已消失在“尘满面，鬓如灰”中，中国39.7%城市空气中重度污染，全球
污染最严重的10个城市中，我国占一半。

曾经的“烟柳画桥,风帘翠幕,参差十万人家”早已迷失在“脏乱差”中。

湖面湖容急剧萎缩，20%国土沙化，且以每年2000多平方公里的速度递增，治理速度赶不上恶化的趋势……
毁灭性的。

就拿疾病来说吧。

不少过去的老年性疾病，现在患者年轻化；过去多见于城市的疾病，现在农村也普及起来了。

四川简阳民旺村，上世纪70年代是远近闻名的“长寿村”，如今由于环境的破坏，成了远近闻名的“癌症村”了。

换取政绩，为商者为降低成本随意排污，为民者把公共空间当成自己方便的对象。

皮之不存，毛将焉附。

没有了良好的生态环境，生命将何存。

所以请从现在开始，别再事不关己，行动起来，在你享受你“私利”的同时，别忘了“公德”。

如果你是政府官员，不要一味地牺牲环境换取GDP；如果你是企业主，请你还多关心一下社会效益；如果你是一介平民，请从身边的点滴做起，少浪费一滴水，一度电，一张纸等等。

医生面对病人，不能只看到“病”而不看到“人”，我们在面对“利益”时，不能只看到“私利”，而看不到“公益”。

我们应该多一点社会公德意识，因为每个人都需要洁净的公共空间。

课后反思
我从2004年参加工作以来，一直想把自己的作文教学落到实处，而且还想起到很好的效果；可是一直不太得要领，总结了一下自己作文课的问题，主要是两个方面。

一：作文教学缺乏系统性
我前几年的教学基本没有作文教学计划，上作文课也没有具体的教案，只是布置一篇作文让学生去写，然后批改然后讲评，至于效果如何则另当别论。

这样随心所欲的作文教学，只能使学生成为完成作文任务的机器，很难有大的进步，也很难有针对性地进行作文能力训练使学生的写作能力有所提高，从而激发起学生写作的动力。

当然这也是，学校教学安排时，总是分班，不断换学生，而且在哪个年级上课每年都不太一样，也造成了自己教学没有系统化。

二：作文教学存在功利性
学生读高中肯定是想考一个理想的大学，于是我们就带领学生跟着高考的指挥棒转，你考材料作文我们就训练材料作文，你考话题作文我们就训练话题作文，不做“无用功”，一切向高考看齐！但事实证明，功利化的作文训练既应付不了考试，更不利于学生写作能力的提高。

针对这两个问题，又想到如何才能使学生作文教学进入一个良性发展的空间，我慢慢地在“黑暗”中摸索，做了以下努力。

一、确定具体的作文教学目标：
高一主要进行记叙文训练，高二主要进行议论文训练，高三则以高考为方向进行综合训练。

二、采取有效的方法：
1、将作文教学和阅读教学相结合，利用好课内课外的教学资源。

2、充分利用课前5分钟活动，读小故事，或者让学生演讲。

通过这些努力，收到了不错的效果，学生的作文成绩，每年在兄弟班级中都名列前茅。

学生也不畏惧写作文了。

今天上的这节课，总体来讲，还是达到了想要的效果。

我所教的这个班是理科普通班，学生智力一般，成绩平平，在这节课上表现不如平时活跃，可能是在录播室里比较紧张，但是大部分都有实际的收获，我就很高兴了，相信在接下来的作文训练中，他们会有更好的表现。

高中语文新课标作文分析
高中语文新课标中的作文教学体现在以下几个方面：
一、“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。

”
“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”，强调了理性“思考”，这是对高中生的要求。

“感受”是人们接触自然、社会、人生所受到的影响，它既是一种感觉印象，又包含着人的某种情感、态度和体验。

“思考”则是在感受的基础上的一种理性认识，它是一种更深刻的认识和判断。

高中生的人生阅历和理性认识已经具备深入思考自然、社会、人生的条件，对他们作文的思想深度应该有更高的要求，这符合高中生思维发展的实际情况。

二、“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。

”
在表达中明确责任意识，陈述自己的看法时考虑为自己的观点负责，对社会和他人负责，不信口开河发表一些不负责任的看法。

这也是对高中生写作的一种更高的要求，即写作既要考虑目的，又要注意表达的妥帖和科学性。

三、“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。

在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。

”
有创意或创造性的思维一般被称为创造性思维，这种思维在编写者的意识中通常指逻辑思维中的思想创造，引导人们注重求异思维、发散思维的科学思维训练，以为通过这些训练就可以发展思维的创造性。

其实，想象思维中独特的想象和虚构也同样是创造性思维，把想象和虚构排除在创造性思维之外，显然是认识上的局限和偏颇。

所以，准确的表述应该是：“发展形象思维和逻辑思维的创造性。

”
四、“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。

在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。

”
这两句话比较有新意的强调了写作中张扬个性的意识，主张根据个人特长和兴趣自主写作。

事实上，在以应试为目的的高中作文教学中，教师在判断有个性和创意的作文时，不自觉地会产生一种隐忧和担心，害怕这样写会铤而走险。

其实，在作文教学实践中，让学生放开手脚作文并不难，真正存在的问题是如何判定什么是富于“个性”和“创意”的作文，这种价值衡量和判断标准的确立，才会真正起到激励和导向的作用。

自主写作意味着主动、自由地写作，它与目前的被动应试写作存在着限制与反限制的距离。

如果平时作文都无法让学生自由写作，那么，在面对一个具有开放性特点的作文试题时，指望他们突然灵光一现是不现实的。

作文中有形无形的限制和急功近利，无疑是阻碍个性张扬的大敌。

只有在放松的心态和教师宽容的肯定中，学生才能焕发写作的激情和灵感。

在这个意义上，写作个性的形成不是集体操练的结果，学生应该像密林中的“单兵作战”一样，摸索自己前进的方向，走出一条属于自己的道路，因为写作本来就是一种个性的精神创造。

五、“进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。

能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。

”这两句话表达的意思很明确，但没什么新颖独特之处。

譬如“表达力求准确、鲜明、生动”，这种一般性的要求过于笼统，不同文体实际上有不同的语言特点，例如议论文的语言是一种诉诸人的理性的逻辑话语，要求语言与表达的意思保持一致，而记叙文要通过记叙和描写表达某种情感态度，它的语言有时要求委婉、含蓄，甚至模糊。

所以，应该根据不同文体提出不同要求，不能笼统地一概而论。

六、“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。

乐于相互展示和评价写作成果。

”这段内容强调了写作中的独立修改和相互交流，也提出了写作速度和数量要求。

要做到这些，需要教师进行指导，譬如如何修改自己的作文、怎样进行交流与评价，如果没有具体的指导，学生就会在具体的操作中一筹莫展。