学前儿童科学教育
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一、美国基础科学教育改革及其主要特点 二、世界科学教育改革关注的几个热点问题
（一）科学教育与人的发展 （二）科学课程的实用化、多元化与综合化 （三）科学教育与教学过程 （四）国际科学课程改革关注的科学素养内容
02
第二章 学前儿童科学教育改革的进程
第四节 中外幼儿园科学课程改革
一、我国与日本幼儿园科学课程改革的比较
03
第三章 学前儿童科学教育的目标
第三节 幼儿园教育目标、课程目标及其课程模式
四、学前儿童科学课程实施的注意点 （一）教师正确的教育观、儿童观是课程实施的灵魂 （二）课程目标是不可缺少的 （三）满足幼儿的兴趣和需要不是幼儿园教育的终究目标
03
第三章 学前儿童科学教育的目标
第三节 幼儿园教育目标、课程目标及其课程模式
05
第五章
学前儿童科学教育
PART 05
活动的设计与指导
05
第五章 学前儿童科学教育活动
第一节 学前儿童科学教育活动概述
一、学龄前儿童学习科学的心理特点 （一）3~4岁（小班）儿童学习科学的心理特点
（二）4~5岁（中班）儿童学习科学的心理特点
三、21世纪初至今《学前儿童科学教育》的改革与完善
（一）课程概况
04
第四章 学前儿童科学教育的内容
第一节 改革开放30年相关院校《学前儿童科学教育》 课程变革
三、21世纪初至今《学前儿童科学教育》的改革与完善 （二）分析与评价 1.制定目标更为全面 2.课程内容更为详尽 3.专门论述“幼儿园科学教育活动设计与指导” 4.科学教育拓展到0~3岁儿童 5.课程教学方法的多样化、现代化
03
第三章 学前儿童科学教育的目标
第一节 我国学前儿童科学教育目标
二、各年龄段阶段目标 （二）中班科学领域课程目标 1.知识方面 2.方法技能方面 3.情感方面
03
第三章 学前儿童科学教育的目标
第一节 我国学前儿童科学教育目标
二、各年龄段阶段目标 （三）大班科学领域课程目标 1.知识方面 2.方法技能方面 3.情感方面
04
第四章 学前儿童科学教育的内容
第六节 新课程标准规定的学前儿童科学教育内容
一、学前儿童科学教育教学内容设置 （一）内容与要求 （二）指导要点
04 第四章 学前儿童科学教育的内容 第六节 新课程标准规定的学前儿童科学教育内容 二、分学段的教学内容安排
小班上下学期 中班上下学期 大班上下学期
04 第四章 学前儿童科学教育的内容 第六节 新课程标准规定的学前儿童科学教育内容 三、学前科学教育教学内容的改革及设计技术 （）教育原则及目标的比较 （二）教育课程设置的比较 （三）日本幼儿园教育的总体特点 （四）中国幼儿园教育的总体特点
02 第二章 学前儿童科学教育改革的进程
第四节 中外幼儿园科学课程改革
二、我国新课程改革的基本理念
（一）国际视野与中国特色 （二）课程的继承与创新 （三）注重营造一种新的课程文化
03
04
第四章 学前儿童科学教育的内容
第三节 中美国幼儿科学教育课程的差异性比较
三、课程实施的差异 （一）在教学方法方面 美国：皮亚杰、布鲁纳、加涅 中国：讲解、演示、按指令操作 （二）在教育组织形式上 美国：正规、非正规、随机
04 第四章 学前儿童科学教育的内容 第四节 20世纪科学课程历史发展回顾
一、20世纪60年代初期以学科为中心的改革阶段 二、20世纪60年代末到70年代末的反思阶段 三、20世纪80年代到90年代中期的以建构主义占主导的多元阶段 四、20世纪90年代中期以来改革的成熟阶段
04
第四章 学前儿童科学教育的内容
第五节 幼儿园课程改革模式
一、我国幼儿园课程模式的回顾
二、如今幼儿园课程模式的现状 （一）西方各种流派对我国学前教育课程影响深远广博 （二）我国的多元化课程模式 （三）加快园本课程的开发
一、美国《幼儿科学教育标准》 （一）发展每个幼儿对世界的好奇心 （二）发展幼儿发现问题、解决问题和做出决定的能力 （科学探究的能力） （三）增进对自然界的认识
03
第三章 学前儿童科学教育的目标
第二节 美国《幼儿科学教育标准》及其对我国幼 儿园科学教育的启示
二、中美幼儿园科学教育课程目标的差异 （一）我国幼儿园科学教育的目标 丰富幼儿对自然和社会的粗浅认识，培养幼儿对自然和社会 的兴趣与求知欲 （二）美国幼儿园科学教育的目标 特殊目标与一般目标
PART 03
第三章 学前儿童科学教育的目标
03
第三章 学前儿童科学教育的目标
第一节 我国学前儿童科学教育目标
一、学前儿童科学课程领域教育目标
（一）学前儿童科学课程领域教育目标 1.教育目标： 2.教育要求： 3.指导要点：
03
第三章 学前儿童科学教育的目标
第一节 我国学前儿童科学教育目标
（二）学前儿童科学课程领域课程目标 1.体现学前儿童科学教育领域的特殊性 2.幼儿学习科学知识要掌握学科学的方法 3.培养幼儿对科学的情感和态度 4.学前儿童科学教育领域总体课程目标
01
PART 01
第一章 绪论
第三节 学前儿童科学教育的课程意义和特点
一、学前儿童科学教育的意义
（一）科学教育的重要性 （二）利于启智教育的开展
二、学前儿童科学教育的特点
概念与特性
01
PART 01
第一章 绪论 第四节 对学前儿童科学教育现状的思考
一、树立先进的教育理念，是教育发展的动力
二、新课程中教师行为的变化
第二节 学前儿童科学教育的意义
一、学前儿童科学教育与社会发展的关系
（一）丰富儿童的情绪情感 （二）培养儿童的探索精神 （三）培养幼儿的自信心 （四）促进幼儿的交往
01
PART 01
第一章 绪论
第二节 学前儿童科学教育的意义
二、幼儿园科学教育与个性发展的关系
（一）服务于儿童的发展 （二）促进儿童生动活泼的发展 （三）促进儿童个性发展
2020
学前儿童科学教育
2020/10/6
目录
绪论、改革进程、目标 内容、活动设计与指导、方法 集体活动的科学教育、评价、建议
01
PART 01
第一章 绪论
01
PART 01
第一章 绪论
第一节 学前儿童科学教育内涵
一、科学的含义
（一）达尔文的定义 整理事实、发现规律、做出结论 （二）广泛的认同 知识体系、认识活动、过程、世界观 （三）科学的特征 （四）科学的内涵
03
第三章 学前儿童科学教育的目标
第二节 美国《幼儿科学教育标准》及其对我国幼 儿园科学教育的启示
四、当前各国科学教育的课程目标 （一）英国 （二）澳大利亚 （三）俄罗斯 （四）日本
03
第三章 学前儿童科学教育的目标
第三节 幼儿园教育目标、课程目标及其课程模式
一、教育目标与课程目标的混同 （一）教育目标是教育目的的下位概念 （二）课程目标是一定教育目标在课程领域的具体化，课程 是实现教育目标的桥梁 （三）幼儿园教育目标与课程目标的差异
01
PART 01
第一章 绪论 第五节 《幼儿园教育指导纲要》——概述
一、《纲要》——法规解读
二、《纲要》——目的意义
三、《纲要》——基本观点理解
02
PART 02
第二章 学前儿童科学教育改革的进程
02
第二章 学前儿童科学教育改革的进程
第一节 我国幼儿园科学改革的阶段
一、第一次幼儿园教育改革
（一）叶圣陶 简介、学术贡献、文教理念 （二）陈鹤琴 简介、主要研究贡献 （三）张雪门 简介、主要研究贡献
03
第三章 学前儿童科学教育的目标
第三节 幼儿园教育目标、课程目标及其课程模式
二、关于目标模式和过程模式 （一）目标模式 （二）课程模式 （三）两者比较
03
第三章 学前儿童科学教育的目标
第三节 幼儿园教育目标、课程目标及其课程模式
三、幼儿园教育中究竟使用哪种模式 （一）幼儿园应当积极推进过程模式课程 （二）评论任何课程模式的好坏都不应当离开它的适宜性 （三）两类课程模式各有长短，绝对地排斥一种模式是不适 宜的
03
第三章 学前儿童科学教育的目标
第二节 美国《幼儿科学教育标准》及其对我国幼 儿园科学教育的启示
三、《幼儿园科学教育标准》对我国幼儿园科学教育的启示 （一）重视每个幼儿科学素养的发展 （二）培养幼儿善于思考、提出问题和解决问题的能力 （三）培养幼儿良好的倾听习惯以及欣赏他人观点的品质 （四）鼓励幼儿表现和交流科学探索的发现
一、20世纪80年代《幼儿常识教学法》
（一）课程概况 （二）分析与评价
04
第四章 学前儿童科学教育的内容
第一节 改革开放30年相关院校《学前儿童科学教育》 课程变革
二、20世纪90年代《幼儿科学教育》的产生与发展 （一）课程概况
（二）分析与评价
04
第四章 学前儿童科学教育的内容
第一节 改革开放30年相关院校《学前儿童科学教育》 课程变革
五、如何实现学前儿童科学教育目标的相互渗透 （一）以领域为实，以话题为虚的课程目标研究和优化路线 1.熟知领域 2.寻找话题 3.话题内的领域渗透 4.一日生活间的渗透 5.活动内的渗透
04
PART 04
第四章 学前儿童科学教育
的内容
04
第四章 学前儿童科学教育的内容
第一节 改革开放30年相关院校《学前儿童科学教育》 课程变革
01
PART 01
第一章 绪论
第一节 学前儿童科学教育内涵
二、科学教育的含义
（一）广义 数学教育、技术教育、社会科学教育 （二）狭义 自然科学教育
01
PART 01
第一章 绪论
第一节 学前儿童科学教育内涵
三、学前儿童科学教育的内涵
培养幼儿的科学素养
科学启蒙教育
科学启智教育
01
PART 01
第一章 绪论
04
第四章 学前儿童科学教育的内容
第一节 改革开放30年相关院校《学前儿童科学教育》 课程变革
四、改革开放30年幼师院校 《学前儿童科学教育》课程变革的反思
04 第四章 学前儿童科学教育的内容 第二节 美国现行学前儿童科学教育内容
一、科学教育的目的 二、科学教育的主要内容 三、科学教育的方法 四、美国现代儿童科学教育的主要特点
02
第二章 学前儿童科学教育改革的进程
第一节 我国幼儿园科学改革的阶段
二、第二次幼儿园科学教育改革
（一）拓宽教育内容 （二）注意运用多种方法 （三）教幼儿学科学的方法 （四）被动变主动 （五）分组教学 （六）观察大自然
02
第二章 学前儿童科学教育改革的进程
第一节 我国幼儿园科学改革的阶段
三、第三次幼儿园科学教育改革
04 第四章 学前儿童科学教育的内容 第七节 学前儿童科学教育内容的选编原则和具体方法
一、学前儿童科学教育内容的选编原则
（一）科学性和启蒙性相结合 （二）时代性和传统性均兼顾 （三）广泛性、多样性和代表性相均衡 （四）地方性和季节性要关注
04 第四章 学前儿童科学教育的内容 第七节 学前儿童科学教育内容的选编原则和具体方法 二、学前儿童科学教育内容选编的具体方法 （一）以季节为主线进行选编 （二）采用单元式进行选编
04 第四章 学前儿童科学教育的内容 第三节 中美国幼儿科学教育课程的差异性比较 一、课程名称及科学概念内涵理解差异
1.科学探索过程的技能 2.科学知识 3.科学的态度与价值观
04 第四章 学前儿童科学教育的内容 第三节 中美国幼儿科学教育课程的差异性比较 二、课程内容的差异
选择课程内容的重要依据是课程目标。 从课程内容的组织上看，中美两国的差异更大。
（一）初级阶段的“自然常识教育”
（二）科学课程改革的发展期
02
第二章 学前儿童科学教育改革的进程
第二节 我国幼儿园科学教育改革的成效
一、探究式科学教育 二、科学教育生活化的研究 三、STS教育 四、科学教育与其他领域渗透、融合研究
02
第二章 学前儿童科学教育改革的进程
第三节 国外幼儿园科学教育改革的现状
03
第三章 学前儿童科学教育的目标
第一节 我国学前儿童科学教育目标
（三）幼儿园教育目标与课程目标的差异 1.教育目标与课程目标的关系 2.教育目标的特点 3.课程目标的特点
03
第三章 学前儿童科学教育的目标
第一节 我国学前儿童科学教育目标
二、各年龄段阶段目标 （一）小班科学领域课程目标 1.知识方面 2.方法技能方面 3.情感方面
03
第三章 学前儿童科学教育的目标
第一节 我国学前儿童科学教育目标
三、学前儿童科学教育活动目标 （一）幼儿园科学教育活动目标 1.内容的达成性 2.目标的可操作性 3.目标表述的简约性 4.目标表述的统一性
03
第三章 学前儿童科学教育的目标
第二节 美国《幼儿科学教育标准》及其对我国幼 儿园科学教育的启示
（一）科学教育与人的发展 （二）科学课程的实用化、多元化与综合化 （三）科学教育与教学过程 （四）国际科学课程改革关注的科学素养内容
02
第二章 学前儿童科学教育改革的进程
第四节 中外幼儿园科学课程改革
一、我国与日本幼儿园科学课程改革的比较
03
第三章 学前儿童科学教育的目标
第三节 幼儿园教育目标、课程目标及其课程模式
四、学前儿童科学课程实施的注意点 （一）教师正确的教育观、儿童观是课程实施的灵魂 （二）课程目标是不可缺少的 （三）满足幼儿的兴趣和需要不是幼儿园教育的终究目标
03
第三章 学前儿童科学教育的目标
第三节 幼儿园教育目标、课程目标及其课程模式
05
第五章
学前儿童科学教育
PART 05
活动的设计与指导
05
第五章 学前儿童科学教育活动
第一节 学前儿童科学教育活动概述
一、学龄前儿童学习科学的心理特点 （一）3~4岁（小班）儿童学习科学的心理特点
（二）4~5岁（中班）儿童学习科学的心理特点
三、21世纪初至今《学前儿童科学教育》的改革与完善
（一）课程概况
04
第四章 学前儿童科学教育的内容
第一节 改革开放30年相关院校《学前儿童科学教育》 课程变革
三、21世纪初至今《学前儿童科学教育》的改革与完善 （二）分析与评价 1.制定目标更为全面 2.课程内容更为详尽 3.专门论述“幼儿园科学教育活动设计与指导” 4.科学教育拓展到0~3岁儿童 5.课程教学方法的多样化、现代化
03
第三章 学前儿童科学教育的目标
第一节 我国学前儿童科学教育目标
二、各年龄段阶段目标 （二）中班科学领域课程目标 1.知识方面 2.方法技能方面 3.情感方面
03
第三章 学前儿童科学教育的目标
第一节 我国学前儿童科学教育目标
二、各年龄段阶段目标 （三）大班科学领域课程目标 1.知识方面 2.方法技能方面 3.情感方面
04
第四章 学前儿童科学教育的内容
第六节 新课程标准规定的学前儿童科学教育内容
一、学前儿童科学教育教学内容设置 （一）内容与要求 （二）指导要点
04 第四章 学前儿童科学教育的内容 第六节 新课程标准规定的学前儿童科学教育内容 二、分学段的教学内容安排
小班上下学期 中班上下学期 大班上下学期
04 第四章 学前儿童科学教育的内容 第六节 新课程标准规定的学前儿童科学教育内容 三、学前科学教育教学内容的改革及设计技术 （）教育原则及目标的比较 （二）教育课程设置的比较 （三）日本幼儿园教育的总体特点 （四）中国幼儿园教育的总体特点
02 第二章 学前儿童科学教育改革的进程
第四节 中外幼儿园科学课程改革
二、我国新课程改革的基本理念
（一）国际视野与中国特色 （二）课程的继承与创新 （三）注重营造一种新的课程文化
03
04
第四章 学前儿童科学教育的内容
第三节 中美国幼儿科学教育课程的差异性比较
三、课程实施的差异 （一）在教学方法方面 美国：皮亚杰、布鲁纳、加涅 中国：讲解、演示、按指令操作 （二）在教育组织形式上 美国：正规、非正规、随机
04 第四章 学前儿童科学教育的内容 第四节 20世纪科学课程历史发展回顾
一、20世纪60年代初期以学科为中心的改革阶段 二、20世纪60年代末到70年代末的反思阶段 三、20世纪80年代到90年代中期的以建构主义占主导的多元阶段 四、20世纪90年代中期以来改革的成熟阶段
04
第四章 学前儿童科学教育的内容
第五节 幼儿园课程改革模式
一、我国幼儿园课程模式的回顾
二、如今幼儿园课程模式的现状 （一）西方各种流派对我国学前教育课程影响深远广博 （二）我国的多元化课程模式 （三）加快园本课程的开发
一、美国《幼儿科学教育标准》 （一）发展每个幼儿对世界的好奇心 （二）发展幼儿发现问题、解决问题和做出决定的能力 （科学探究的能力） （三）增进对自然界的认识
03
第三章 学前儿童科学教育的目标
第二节 美国《幼儿科学教育标准》及其对我国幼 儿园科学教育的启示
二、中美幼儿园科学教育课程目标的差异 （一）我国幼儿园科学教育的目标 丰富幼儿对自然和社会的粗浅认识，培养幼儿对自然和社会 的兴趣与求知欲 （二）美国幼儿园科学教育的目标 特殊目标与一般目标
PART 03
第三章 学前儿童科学教育的目标
03
第三章 学前儿童科学教育的目标
第一节 我国学前儿童科学教育目标
一、学前儿童科学课程领域教育目标
（一）学前儿童科学课程领域教育目标 1.教育目标： 2.教育要求： 3.指导要点：
03
第三章 学前儿童科学教育的目标
第一节 我国学前儿童科学教育目标
（二）学前儿童科学课程领域课程目标 1.体现学前儿童科学教育领域的特殊性 2.幼儿学习科学知识要掌握学科学的方法 3.培养幼儿对科学的情感和态度 4.学前儿童科学教育领域总体课程目标
01
PART 01
第一章 绪论
第三节 学前儿童科学教育的课程意义和特点
一、学前儿童科学教育的意义
（一）科学教育的重要性 （二）利于启智教育的开展
二、学前儿童科学教育的特点
概念与特性
01
PART 01
第一章 绪论 第四节 对学前儿童科学教育现状的思考
一、树立先进的教育理念，是教育发展的动力
二、新课程中教师行为的变化
第二节 学前儿童科学教育的意义
一、学前儿童科学教育与社会发展的关系
（一）丰富儿童的情绪情感 （二）培养儿童的探索精神 （三）培养幼儿的自信心 （四）促进幼儿的交往
01
PART 01
第一章 绪论
第二节 学前儿童科学教育的意义
二、幼儿园科学教育与个性发展的关系
（一）服务于儿童的发展 （二）促进儿童生动活泼的发展 （三）促进儿童个性发展
2020
学前儿童科学教育
2020/10/6
目录
绪论、改革进程、目标 内容、活动设计与指导、方法 集体活动的科学教育、评价、建议
01
PART 01
第一章 绪论
01
PART 01
第一章 绪论
第一节 学前儿童科学教育内涵
一、科学的含义
（一）达尔文的定义 整理事实、发现规律、做出结论 （二）广泛的认同 知识体系、认识活动、过程、世界观 （三）科学的特征 （四）科学的内涵
03
第三章 学前儿童科学教育的目标
第二节 美国《幼儿科学教育标准》及其对我国幼 儿园科学教育的启示
四、当前各国科学教育的课程目标 （一）英国 （二）澳大利亚 （三）俄罗斯 （四）日本
03
第三章 学前儿童科学教育的目标
第三节 幼儿园教育目标、课程目标及其课程模式
一、教育目标与课程目标的混同 （一）教育目标是教育目的的下位概念 （二）课程目标是一定教育目标在课程领域的具体化，课程 是实现教育目标的桥梁 （三）幼儿园教育目标与课程目标的差异
01
PART 01
第一章 绪论 第五节 《幼儿园教育指导纲要》——概述
一、《纲要》——法规解读
二、《纲要》——目的意义
三、《纲要》——基本观点理解
02
PART 02
第二章 学前儿童科学教育改革的进程
02
第二章 学前儿童科学教育改革的进程
第一节 我国幼儿园科学改革的阶段
一、第一次幼儿园教育改革
（一）叶圣陶 简介、学术贡献、文教理念 （二）陈鹤琴 简介、主要研究贡献 （三）张雪门 简介、主要研究贡献
03
第三章 学前儿童科学教育的目标
第三节 幼儿园教育目标、课程目标及其课程模式
二、关于目标模式和过程模式 （一）目标模式 （二）课程模式 （三）两者比较
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第三章 学前儿童科学教育的目标
第三节 幼儿园教育目标、课程目标及其课程模式
三、幼儿园教育中究竟使用哪种模式 （一）幼儿园应当积极推进过程模式课程 （二）评论任何课程模式的好坏都不应当离开它的适宜性 （三）两类课程模式各有长短，绝对地排斥一种模式是不适 宜的
03
第三章 学前儿童科学教育的目标
第二节 美国《幼儿科学教育标准》及其对我国幼 儿园科学教育的启示
三、《幼儿园科学教育标准》对我国幼儿园科学教育的启示 （一）重视每个幼儿科学素养的发展 （二）培养幼儿善于思考、提出问题和解决问题的能力 （三）培养幼儿良好的倾听习惯以及欣赏他人观点的品质 （四）鼓励幼儿表现和交流科学探索的发现
一、20世纪80年代《幼儿常识教学法》
（一）课程概况 （二）分析与评价
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第四章 学前儿童科学教育的内容
第一节 改革开放30年相关院校《学前儿童科学教育》 课程变革
二、20世纪90年代《幼儿科学教育》的产生与发展 （一）课程概况
（二）分析与评价
04
第四章 学前儿童科学教育的内容
第一节 改革开放30年相关院校《学前儿童科学教育》 课程变革
五、如何实现学前儿童科学教育目标的相互渗透 （一）以领域为实，以话题为虚的课程目标研究和优化路线 1.熟知领域 2.寻找话题 3.话题内的领域渗透 4.一日生活间的渗透 5.活动内的渗透
04
PART 04
第四章 学前儿童科学教育
的内容
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第四章 学前儿童科学教育的内容
第一节 改革开放30年相关院校《学前儿童科学教育》 课程变革
01
PART 01
第一章 绪论
第一节 学前儿童科学教育内涵
二、科学教育的含义
（一）广义 数学教育、技术教育、社会科学教育 （二）狭义 自然科学教育
01
PART 01
第一章 绪论
第一节 学前儿童科学教育内涵
三、学前儿童科学教育的内涵
培养幼儿的科学素养
科学启蒙教育
科学启智教育
01
PART 01
第一章 绪论
04
第四章 学前儿童科学教育的内容
第一节 改革开放30年相关院校《学前儿童科学教育》 课程变革
四、改革开放30年幼师院校 《学前儿童科学教育》课程变革的反思
04 第四章 学前儿童科学教育的内容 第二节 美国现行学前儿童科学教育内容
一、科学教育的目的 二、科学教育的主要内容 三、科学教育的方法 四、美国现代儿童科学教育的主要特点
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第二章 学前儿童科学教育改革的进程
第一节 我国幼儿园科学改革的阶段
二、第二次幼儿园科学教育改革
（一）拓宽教育内容 （二）注意运用多种方法 （三）教幼儿学科学的方法 （四）被动变主动 （五）分组教学 （六）观察大自然
02
第二章 学前儿童科学教育改革的进程
第一节 我国幼儿园科学改革的阶段
三、第三次幼儿园科学教育改革
04 第四章 学前儿童科学教育的内容 第七节 学前儿童科学教育内容的选编原则和具体方法
一、学前儿童科学教育内容的选编原则
（一）科学性和启蒙性相结合 （二）时代性和传统性均兼顾 （三）广泛性、多样性和代表性相均衡 （四）地方性和季节性要关注
04 第四章 学前儿童科学教育的内容 第七节 学前儿童科学教育内容的选编原则和具体方法 二、学前儿童科学教育内容选编的具体方法 （一）以季节为主线进行选编 （二）采用单元式进行选编
04 第四章 学前儿童科学教育的内容 第三节 中美国幼儿科学教育课程的差异性比较 一、课程名称及科学概念内涵理解差异
1.科学探索过程的技能 2.科学知识 3.科学的态度与价值观
04 第四章 学前儿童科学教育的内容 第三节 中美国幼儿科学教育课程的差异性比较 二、课程内容的差异
选择课程内容的重要依据是课程目标。 从课程内容的组织上看，中美两国的差异更大。
（一）初级阶段的“自然常识教育”
（二）科学课程改革的发展期
02
第二章 学前儿童科学教育改革的进程
第二节 我国幼儿园科学教育改革的成效
一、探究式科学教育 二、科学教育生活化的研究 三、STS教育 四、科学教育与其他领域渗透、融合研究
02
第二章 学前儿童科学教育改革的进程
第三节 国外幼儿园科学教育改革的现状
03
第三章 学前儿童科学教育的目标
第一节 我国学前儿童科学教育目标
（三）幼儿园教育目标与课程目标的差异 1.教育目标与课程目标的关系 2.教育目标的特点 3.课程目标的特点
03
第三章 学前儿童科学教育的目标
第一节 我国学前儿童科学教育目标
二、各年龄段阶段目标 （一）小班科学领域课程目标 1.知识方面 2.方法技能方面 3.情感方面
03
第三章 学前儿童科学教育的目标
第一节 我国学前儿童科学教育目标
三、学前儿童科学教育活动目标 （一）幼儿园科学教育活动目标 1.内容的达成性 2.目标的可操作性 3.目标表述的简约性 4.目标表述的统一性
03
第三章 学前儿童科学教育的目标
第二节 美国《幼儿科学教育标准》及其对我国幼 儿园科学教育的启示