教学设计模块五 第一单元John Snow Defeats “King Cholera”

教学设计
基本信息 名称
John Snow Defeats “King Cholera” 执教者 课时 1 课时
所属教材目录 人教版高中英语 Module5 Unit1
教材分析 本单元主题是 Great Scientists 。

Reading 部分介绍英国著名医生 John Snow 是如何通过考察、分析、探究的科学方法，
发现并控制霍乱这种传染病的。

学情分析 学生掌握了一些基本的阅读技巧，但是对科学工作不是很熟悉，内容有一定的难度，所以有必要给学生搭建脚手架。

另外学生口头表达能力较弱，可以适当的通过合作的形式，提高学生的参与度。

教学目标 知识与能力目标 学生了解 John Snow 是如何通过科学的手段战胜霍乱的；帮助学学生通过预测，表格，等形式提取和处理文章信息；能够通过合作复述课文。

过程与方法目标 首先利用“ Who am I ”活动，激发学生的兴趣；之后
通过预测、 Skimming 、 Scanning 、 Exploring 、 Lecture-giving 等一系列活动，培养学生的阅读技
能和语言综合能力。

情感态度与价值观
目标 感悟和体验科学家严谨的态度，无畏的科学精神； 引起学生对霍乱等传染性疾病病人的人文关怀。

教学重难点 重点 运用快速阅读和精读方面的一些技巧，了解文章大意和细节；初步学习作科学报告。

难点 调动学生积极地进行语言训练。

教学策略与 设计说明
本课主要采用 skimming, scanning, lecture-giving 等教学手段，利用自主、合作和探究与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1 ．通过 skimming ，整体感知文章内容；通过 scanning 探究细节问题；通过 Grammatical Filling 和 Lecture 等进行语言能力方面的训练。

2 ．通过 lecture-giving, 使学生体验科学家的严谨。

3. 让学生结合所学知识，通过讨论、小组合作，发展与人沟通和与人合作的能力，提高学生收集信息、整理信息及传递信息的能力。

教学过程
教学环节（注明
每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动 设计意图 Pre-reading （ 3 分钟） 导入：
猜科学家；读名激发兴趣，了解伟
大的科学家及贡
教师出示PPT 并引导学生通过线索猜科学家：和学生一起读科学家的名言。

言警句。

献；为阅读作铺
垫。

While-reading （15 分钟）1. 预测：出示文章标题, “霍
乱图” 和John Snow 照片,
引导学生预测文章内容。

2.Skimming ，指导学生如何总
结段落大意。

3. 逐段呈现任务，完成文章的
细节题。

Para. 1 & 2
Who is John Snow?
What is cholera?
What are the two theories ？
Para. 3 & 4 Filling the chart with
the help of some numbers?
Para. 5 & 6 Grammatical Filling
Para.7. What's the solution?
根据标题和图
片预测文章内
容。

大意和段落连
线题。

通过Scanning
学生完成一系
列的细节题。

训练学生的预测
能力。

培养学生的总结
归纳能力。

培养学生通过运
用Scanning 技
巧获取文章细节
信息，并加以处理
的能力。

Post-reading （17 分钟）组织两个活动：
1.Explore
Why cholera is called “King
学生分析John
Snow 优良的
科学素养。

初步了解英语中
的修辞格：
Personification 。

学习科学家严谨
Cholera”?
(figure of speech)
What qualities did John Snow have in the following sentences?
2.Lecture-giving
Deliver a lecture on “defeating cholera” in the name of John Snow. 小组合作，发表
演讲。

的态度和无畏的
奉献精神。

把本节课所学运
用到交际当中。

训
练学生的口头表
述能力。

Development （4 分钟）观看微电影Cholera ；观看图片（ 1. A Hepatitis B carrier killed herself; 2. Aids patients desire a hug ）为写作提供直观材料。

布置作业1 分钟1 ．观后感：“ Is it over ” / “ I need a hug ” / who is to blame
2 ．搜集传染性疾病和John Snow 的信息。

板书设计John Snow defeats King Cholera Para.1 John and cholera Para.2 Two theories
Para.3 Gathered information Para.4 Marked on the map Para.5 Looked into the source Para.6 Two more deaths Para.7 John's solution
教学反思
这节课选自必修5 第一单元的阅读部分。

第一单元的中心话题是科学研究和科学家的贡献，而本节课的语料载有本单元有关的主题信息，所以学生能否学到相关的知识很大程度上取决于这节课的处理。

下面我从教学的各个环节进行反思：
一、导入部分
我所教授的班级是理科班，我了解到学生在物理课上学到了爱因斯坦的质能公式，牛顿的万有引力；此外，去年风靡全世界的冰桶挑战赛（为像霍金一样的病人筹集资金的一种公益活动）、中国排名第一的科学家钱学森等背景信息使得学生很快的进入情境，并顺利地引出本节课。

特别需要量指出的是，我所提供的几位科学家的照片，都配有一句本人的一句名言，并要求学生齐读、体会，从而对学生进行科学精神方面的熏陶。

二、课文内容方面的处理
主要考虑的是对学生阅读技巧和英语综合能力的培养。

1. 预测能力
指导学生通过“ 5W+H ”法对课文内容进行预测。

2. 任务为线，整体把握+ 细节处理
文章大意通过段落大意连线来获得。

学生在解决这个任务的过程中，教师提供必要的方法指导（例如，教师及时地引导学生通过默读而不是朗读获取信息）。

因为本节课的段落多，所以在细节处理上，我把某些段落进行了整合，并且设计了不同的任务：问答，填表，语法填空，并引导学生通过个人或合作提取和处理相关的信息。

其中语法填空，是我的一个尝试。

设计的目的是培养学生的语法意识和初步运用英语解释英语的能力（parallel ）。

我认为这个活动还是基本实现了我的目标, 比如，课文原句“ ...it came from the river polluted by the dirty water from London ” , 我设计成了“ ...it came from the river that _________(pollute)by the dirty water from London ”。

而学生恰恰在此处犯错，原因是信息只是按照原文填，没有进行二次加工，没有注意到此处是从句。

3. 探索
此处设计了2 个任务：
① 为什么称cholera 为“ King Cholera ”（初步培养学生批判性阅读能力—语言鉴赏能力）？
② 分析John Snow 的优良品质（让学生体会科学家勇于探索，周密观察和认真分析的科学精神）。

4. 语言运用
通过合作和deliver a lecture 这种形式让学生对文章进行总结。

在语境中运用所学，培养学生的语言运用和语言组织能力。

不足之处是：
其一有些学生在做演讲的时候依然摆脱不了文本；
其二，没有成功的调动男生。

时间允许的话，应该再留几分钟准备时间。

5. 发展
此环节主要是联系实际，并为作业留下材料。

这一个环节学生观看了微电影“ Cholera ” , 观看了新闻图片“ A Hepatitis Carrier Killed Herself ” , 和图片“I am an AIDS patient and I need a hug” 。

其目的是对文章内容进行拓展，唤起学会生对某些病人的人文关怀，坚定学生通过知识来改变某些现状的决心。

此环节的不足之处是，没能让学生谈体会。

遗憾：
1. 没能够分析John Snow 在战胜霍乱过程中的七个阶段, 而仅仅在分析人物品质时，提到了他的周密。

2. 男生参与度不如女生。