别让“课外辅导”变成“有偿家教”

不 需 要 费 多 少 心 思 ； 教 的 要 求 更 没 有 学 校 教 育 那 家
样严 格 ， 相对 比较宽松 ， 不像学 校教 育还 有学校 考
核 标 准那 样 的要 求 。 （ ）教 师 管 理 依 然 存 在 “ 洞 ” 三 漏 首先 ， 止“ 偿 家 教” 度 制订 不够 完善 。 禁 有 制 当 前 ， 止 “ 偿 家 教 ” 制 度 在 有 些 地 区 、 校 已 经 禁 有 的 学 制 订 ， 北 京 市 教 委 Ｅ前 公 布 《 京 市 义 务 教 育 学 如 ｌ 北
师 加 强 联 系 ， 进 认 识 ， 如 果 教 师 总 是 给 学 生 进 增 但 行 课 外 辅 导 的话 。 长 会 觉 得 不 好 意 思 ， 竟 占用 家 毕 了教 师 的 宝 贵 时 间 ， 长 想 对 教 师 进 行 补 偿 （ 礼 、 家 送
些 中小 学 教 师 在 利 用 课 余 时 间 给 一 些 学 生 补 习
想 在城市 中买一 套房 子 ．可能至 少需 要奋 斗几 十 年 。在 教师工资偏低 导致生活质量不 高的情况下 ，
教 师 就 必 须 通 过 其 他 途 径 来 增 加 自 己 的收 入 ． 而 从
于是 ， 当前 巨大 的升学压力 下 。 多家 长就 在 许
会 想 方 设 法 提 高 孩 子 的 学 习成 绩 ， 求 在 入 学 考 试 以
存 在 。 此 ， 文 将 分 析 “ 偿 家 教 ” 象 产 生 的根 因 本 有 现 本 原 因 ， 示 其 弊 端 ， 出相 关 解 决 策 略 。 揭 提
一
“ 有偿 家 教 ”这 种 行 为 在 一 定 程 度 上 也 实 现 了
、
有偿家教为何“ 久不衰” 经
“ 双赢 ” 如上所述 ， 一方面迎合 了家长的需求 ， 。 它 另
请 客等 ） 又怕被 别人说 闲话 。有偿 家 教” 种形 式 “ 这
的 出 现 ， 谓 “ 情 合 理 ”教 师 对 孩 子 进 行 家 教 ， 可 合 ， 自
或课外辅 导需 求的学 生提供 有偿 服务 的活 动或 行
为 。 管 各 方 都 采 取 了 一 定 措 施 ， 多 学 校 明 文 禁 尽 许
为 ： 课 不 学 习 也 没 有 关 系 ， 正 有 老 师 在 。 不 上 反 我 会 ， 师反正得 帮助我 ， 是 付钱 的。 此 以往 ， 老 我 长 学 生会 形 成 很 强 的依 赖 意 识 ， 赖 在 教 师 的辅 导 、 助 依 帮 下进 行 学 习 ， 自己很 难 形成 独立 学 习 的习 惯 。 次 ， 而 再 在 一 定 程 度 上 加 重 了 学 生 负 担 。 大 多 数 学 生 是 被 绝
是 教 师 所 任 教 学 科 ， 此 教 学 起 来 得 心 应 手 ， 本 因 根
献身教育 ” 一 师德的基本要求 ， 时也偏离 了“ 这 同 热 爱 学 生 、 书育 人 ” 一 师 德 的核 心 ， 而 影 响 了教 教 这 从
师在家长 、 学生心 目中的高 尚形象 。
（ ）影 响 学 生发 展 二
其 次 ， 度 执 行 力 度 不 够 。 些 地 区 、 校 虽 然 制 有 学 制 度 已制 订 ， 没 有 按 时 按 章 严 格 执 行 ， 度 只 是 但 制 处 于 “ 式 ” 这 样 做 的 后 果 是 ： 样 的制 度 不 但 不 形 。 这
起 作用 ， 反而起 反作用 。 因为 “ 有偿 家教 ” 者会 觉得
生 家长有着很强 烈地为孩子 “ 优” 培 而寻找 、 甚至 重 金“ 悬赏 ” 优秀教师 的需求 。 ＿ ｌ 于是 ， 教师 的“ 有偿 家
教 ” 就 成 了 家 长 期 望 提 高 孩 子 学 习 成 绩 的重 要 途
径。 这也是 因为 ： 方面 ， 一 家长相信 通过这样 的辅导 能够促 进 自己孩 子学习成绩 的提 高 。 们认为孩子 他
逼迫 、 诱使 、 无奈参 加的 。 这些家教补 习多以应试训
练 为 主 ， 以 特 色 教 育 、 趣 教 育 为 名 行 应 试 教 育 或 兴
有些 制度 中的处罚要求 过低 ， 不能对 “ 有偿 家教” 者
起 到 威 慑作 用 。
之实， 使学生疲于应付 ， 占用 了学生休息时间， 扼杀 了 学生的兴趣和天性 ， 严重损害了学生 的身心健康 。］ ＿ ４ （ ） 三 影响教 师 自身的专业化发展
功 课 ， 收 取 一 定 的 费 用 ， 时 还 可 能 获 得 高 额 收 并 有
入． 甚至有 的教师在课 外做家教挣 的钱 比他们 的工 资还高 。这种现 象可 以称做 “ 有偿日休 息 时 间 。 有 补 课 是 对
在 “ 职” 师 （ 至是他们 孩子 自己的任课教 师 ） 专 教 甚
的补 习下 ， 比那些 “ 要 非专业 ” 习人员 （ 培训 机 补 如 构 的家教等 ） 更有效 果 ； 另一 方 面 ， 长认为 “ 家 有偿 家教 ”也是 他们 与教师加 强联 系 的一 个 “ 得机 难
费。］ ＿ ２ 补课 费之所 以收入如此可观 ， 笔者认为主要有 两点原 因： 一方 面 ， 有偿家教没有 收入 标准限制 ， 有
这 样 的 制 度 只 是 个 “ 式 ”是 个 “ 设 ” 根 本 没 有 形 。 摆 ， 约束 力 。
二 、“ 外 辅 导 ” 成 “ 偿 家 教 ” 课 变 有 隐藏 的弊 端
（ ）有 损 教 师形 象 一 课 外 辅 导 是 教 师 工 作 任 务 中 的一 项 应 尽 责 任 ， 是不收 费用 的。 当学 生 学 习有 困 难 时 ， 师 要 根 据 教 具 体 情 况 利 用 课 后 或 课 外 时 间对 其 进 行 辅 导 ， 以期
教 学管理 １年第 期一
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偿家教属 于私人办学 ， 国家 没 有 对 收 入 标 准 进 行 规 定 ，收入 标 准 主 要 由教 师 自己 或 办 学 群 体 决 定 。 因 此 可 高 可低 ； 一 方 面 ， 长 也 不 会 少 给钱 ， 家 教 另 家 当 开 始 ， 师 向学 生 或 家 长 讲 好 价 格 后 ， 生 家 长 不 教 学 可 能 和 教 师 讲 价 ，一 口价 ” “ ，不 会 少 给 教 师 钱 。 其 次 ， 教 是 教 师 的 “ 手 活 ”家 教 的 基 本 内 容 多 数 家 拿 。
首 先 ，导 致 有 些 学 生 在课 堂 上 更 不 认 真 学 习 。 “ 偿家教 ” 行后 ， 有 进 由于 “ 偿 家 教 ” 课 外 辅 导 不 有 与 同 ， 一 种 长 期 、 对 定 期 的辅 导 ， 致 有 些 学 生 形 是 相 导 成 这 样 的 心 理 ：即 使 自 己上 课 没 有 学 好 也 没 有 关 系 ， 外老师还会进 行辅导 的。 这种 心理影响下 ， 课 在 学 生 上 课 注 意 力 可 能 就 会 不 太 集 中 ． 习 更 不 太 认 学 真 。 样 不 但 影 响 了 当 堂 课 的 学 习效 果 ， 为 严 重 这 更 的 是 ， 而 久 之 。 会 使 学 生 养 成 一 种 学 习 态 度 不 久 还
中 取 得 好 分 数 ， 而 进 入 优 质 高 中 或 大 学 。 多 学 从 许
改善 自 己的 生 活 处 境 。 高 生 活 质 量 。 提 “ 偿 家 教 ”则 成 了教 师 增 加 收 入 的 “ 有 良好 渠 道 ” 首 先 ， 师 的 “ 偿 家 教 ” 入 可 观 。 篇 题 为 。 教 有 收 一 《 山东 荣 成 教 育 局 回应 五 中补 课 收入 百 万 ：分 文 未 收 》 文 中 指 出 ， 日 ， 省 网 友 在 “ 地 教 育 官 员 的 近 十 各 留 言 板 ” 曝 光 了 各 地 暑 期 违 规 补 课 的情 况 。 位 中 一 自称 是 山东 威 海 农 村 学 生 家 长 的 网 友 称 ： 成 五 中 荣 暑 期 收 费补 课 ，一个 年 级 就 要 收 取 将 近 百万 的补 习
教师工 资偏低 使其 生活 质量 不高 。 当前 ， 教师 工 资并 不高 ， 如果是 刚毕业 的新教 师 ， 那就更低 。 尤
其 是 在 当 前 房 价 、 价 如 此 高 的情 况 下 ， 教 师 如 物 新 果 没有 父 母 经 济 的支 持 。 凭 自己 的 基 本 工 资 收入 就
钻研业 务 ， 而不能 使 自己的教学 水平 得到提 高 。 从
还 有 的教 师 ， 特别 是 新 教 师 ， 尚无 机会 、 力 开 展 因 能
然应该 给予一定 费用 ，解 决 了他 们想 对教 师进行 “ 补偿 ” 的难题 。 正是 在这种 心理 下 ， 多家 长都 希 很
望教 师 进行 辅 导 ，有 偿 家 教 ” 合 了家 长 的需 要 。 “ 迎
（ ）教 师 增 加 收 入 的 “ 二 良好 渠道 ”
止 在校教师进行 “ 有偿家教 ”但 这种现象依然大量 ，
行为， 年度考 核将列为 不合格 ， 消学年 奖 。 还 取 ¨ ３ 但
是 有 很 多 地 区 、学 校 没 有 制 订 相 关 制 度 进 行 约 束 “ 偿 家 教 ” 进 行 。 外 ， 些 地 区 、 校 已 经 制 订 有 的 此 有 学 的 相 关 制 度 也 不 够 科 学 与 完 善 ， 存 在 “ 洞 ” 如 并 漏 ，
一
（ ）迎 合 家 长 的 需 求 一
方 面 也 实 现 了增 加 教 师 收 入 的 目的 。
尽 管 当前 学 校 教 育 公 平 存 在 很 多 问 题 ． 当前 但 的 学 校 升 学 制 度 相 对 是 一 个 公 平 的 措施 。 中小 学 在 教 育 中 ， 别 是 初 三 、 三 年 级 ， 是 决 定 学 生 命 运 特 高 这 的。 因此 ， 当前 优 质 高 中入 学 考 试 和 大 学 入 学 考 试 竞 争相当激烈。
当前 “ 偿 家 教 ” 陷 入 了一 个 的怪 圈 。 些 教 有 已 一 师 争 先 恐 后 、 方 设 法 地 进 行 “ 偿 家 教 ” 希 望 赚 想 有 ， 取大量 额外 收入 。 样 可能 导致教 师产生 一种 “ 这 故 意教不好 、 留有 问 题 ”从 而 创 造 “ 偿 家 教 ” 会 的 ， 有 机 意 识 与 习 惯 。 外 辅 导 是 要 讲 问题 的 ， 果 学 生 上 课 如 课 都 听 明 白 了 ， 后 教 师 还 辅 导 什 么 呢 ？ 以 有 些 课 所 教 师 可 能 会 有 意 识 地 在 课 堂 中 留 有 一些 难 题 。 这 在 样 的 动 机 与 行 为 下 ， 师 可 能 不 会 认 真 教 学 ． 会 教 不
别让 “ 课外辅导’变成 “ ’ 有偿家教’ ’
口 韦冬 余 尚金 兰
（ 东 师 范 大 学课 程 与教 学研 究 所 ， 海 华 上 ２０６） ０ ０ ２
近 些 年 来 。在 一 些 地 方 出 现 了这 样 一 种 现 象 ：
一
会 ” 为 了提高 自己孩 子 的成绩 ， 长一般都要 与教 。 家
认 真的习惯 。 其次 ， 学生形成很强 的依赖 意识 ， 很难
独 立 学 习 。 有 偿 家 教 ” 行 后 ， 些 学 生 同样 会 认 “ 进 有
校教 职工绩效考核试行 办法》 根据这个试 行办法 ， ，
教 师 出 现 “ 工 作 Ｅ期 间 到 校 外 社 会 办 学 机 构 兼 职 在 ｌ 兼课 、 有偿 培 训 ， 织 学 生 接 受 有 偿 家 教 或 培 训 ” 组 等