国家开放大学《教学设计》形考任务一附参考答案

国家开放大学《教学设计》形考任务一附参
考答案
一、单选题
1．根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面。

他们是指（）。

A. 学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计
B. 学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计
C. 学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计
D. 学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计
2．学校教学系统中最基本的构成要素包括（）等四个方面。

A. 教师、学生、教材、教学媒体
B. 教师、学生、教室、教学内容
C. 教务部门、教学部门、学生、教材
D. 校长、教师、教室、学生
3．依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的（）特点。

A. 目的性、可控性、适应性
B. 组织性、高效性、先进性
C. 目的性、高效性、可控性
D. 可控性、灵活性、适应性
4．依据教材中的观点，下述选项中正确的是（）。

A. 学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对社会的发展功能和教学对个人的发展功能
B. 学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对学生的发展功能和教学对学校的发展功能。

C. 学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对教育的发展功能和教学对个人的发展功能。

D. 学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对科学的发展功能和教学对学校的发展功能。

5．从教学信息的传播者（教师）和教学信息的接受者来看，至少有四个方面的因素会影响教学信息传播的效果。

分别是（）。

A. 传播技能、态度和情意、知识和认知水平、社会及文化背景
B. 交互能力、态度和意境、知识和技能、文化和行为背景
C. 传播能力、传播通道、编码和译码、情境脉络和传播内容
D. 传播技能、年龄特征、认知水平、传播内容及文化背景
6.第一代教学设计模式泛指（）之前的所有教学设计模式
A 1990年
B 1980年
C 1950年
D 2000年
7.第二代教学设计模式泛指（）建立起来的教学设计模式。

A 1990年以后
B 1990年以前
C 2000年以后
D 2000年以前
8.第二代教学设计模式的代表是（）。

A 史密斯—雷根模式
B 加涅
C 狄克—凯瑞
D 肯普
9. （）的教学设计模式被称为“部分呈现理论”。

A 梅里尔
B 加涅和布里格斯
C 巴纳塞
D 狄克和凯瑞
10. 四个基本要素是指教学目标、学习者的特征、（）这四个要素。

A 教学资源和教学评价
B 教师和教学评价
C 教师和教学设计
D 教学资源和教学设计
二、多选题
1.学校教学活动（）。

A是实现人类认识和个体认识之间有效联系的重要纽带
B 是学生在学校教育过程中健康发展的重要保证
C 是教师为有效组织和指导教学活动而精心设计的施教蓝图
D 是多种教学要素构成的一个复杂系统
2. 从学校教育的意义看，教学系统的主要任务包括（）。

A使学生掌握系统的文化科学知识基础和基本技能
B为学生奠定科学的道德观、价值观基础，促进学生养成良好的现代社会公民素养
C培养个性，促进学生人格的健全发展
D 对教学活动进行系统规划与决策
3. 影响教学信息传播的效果因素包括（）。

A 信息传播技能
B 态度和情意
C 知识和认知水平
D 社会以及文化背景
4.教学设计模式具有多方面的功能，其中主要的有（）。

A 教学设计模式可以为教学设计的实践提供直接的指导。

B 教学设计模式可以为教学设计的理论研究提供资料、素材。

C 教学设计模式可以为教学实践活动提供指导。

D 教学设计模式可以为教学管理决策提供指南和依据。

5.教学设计过程中强调四个基本要素，是指（）。

A 教学目标
B 学习者的特征
C 教学资源
D 教学评价
三、判断题
1．教学活动是学校实现其教育目的和培养目标的基本途径，因此教学活动在学校教育的各项工作中有着重要的意义。

（T ）
2．学校教育意义上的“教学”可以理解为：教学就是以课程内容为纽带，学生在教师的指导下共同开展的学习活动。

（T ）
3．学校教学活动是实现人类认识和个体认识之间有效联系的重要纽带。

（ F ）
4．教学设计的模式是经过长期的教学设计实践活动所形成的教学设计的系统化、稳定的操作样式和简约方式。

（ F ）
5．教学设计的模式是一系列程序化的步骤，因此，教学设计的模式也往往表现为一个稳定的过程。

（ F ）
四、简答题
1.简答一般系统理论对教学设计的意义。

答：（1）一般教学系统理论为制定计划和解决问题提供了系统的工具。

人们比较常见而且比较易懂的系统论工具就是流程图，这种流程图也被经常用来表示从分析学习任务到教学设计模式完成的整个教学设计过程。

（2）一般教学系统理论为教学设计提供了一种系统方法。

把一般系统理论运用于教学设计领域，不仅能够为我们提供一种思考和研究问题或事物的方式方法，有助于我们全面地考查教学设计过程中的每个因素作用和影响，同时也可以为教学设计提供一种发展的远景。

例如，在教学设计的系统中，要用系统的方法来思考和设计教学的各个部分（各个子系统），必须从整个系统的角度来思考和考查各个部分的问题。

（3）根据系统论的思想，教学设计系统又是教育系统中的一个子系统，教学设计的性质、内容、方法要受到教育这个大系统的制约；而教育又要受到政治、经济、文化、科学技术等方面所组成的更大的社会系统的影响。

2.简答史密斯—雷根教学设计模式的基本内容。

答：（1）将教学活动分为教学分析、策略设计和教学评价三大环节。

（2）将教学分析明确地分为三个方面”—是学习环境分析，二是学习者特征分析；三是学习任务分析（包括教学目标的分析和教学内容的分析）。

（3）三类教学策略；一是教学组织策略，包括教学内容应该按哪种方式组织、教学程序应该如何椿列以及具体教学活动应该如何安排等方面的策略，二是教学内容传递策略，指有关教学媒体的选择、使用以及如何将学生组织起来等方面的策略，三是教学资源管理策略，即如何对教学资源进行计划和分配等方面的策略。