葡萄是酸的

葡萄是酸的
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一教学目标
1学生借助注释了解本文三则寓言的作家。

2学生学习、理解词语“遗憾”。

3引导学生通过仔细阅读课文中的有关语句，对狐狸说“葡萄是酸的”有所感悟。

4赏读三位作家的三则寓言，了解寓意。

二教学重难点
通过品读，引导学生对狐狸吃不到葡萄说葡萄是酸的有所感悟，从而理解寓意。

教学过程：
一预习交流
1今天，我们来学习38《葡萄是酸的》。

在预习时，你有什么发现？
2自己读读这三则寓言，想一想，这
三篇寓言讲了一件什么事。

交流。

二介绍作者
那你们知道这三则寓言分别是谁写的吗？
说明：以检查预习着手导入新课，说说自己在预习时有什么发现，再借助注释了解三位作家，回忆自己曾读过克雷洛夫的寓言或文章，让学生走近名家。

三深入学习
1 三位作家笔下的葡萄分别是怎样的呢？（板书：葡萄）
（1）我们分组读读这三篇寓言。

（2）分组回答。

（3）（媒体出示）饥饿的狐狸越过果树园的墙头，看到了丰盛的成串成串的葡萄。

多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。

重点指导朗读。

（4）理解：丰盛（这里的“丰盛”是什么意思呢？）葡萄不但多，而且每一颗都多汁，每一颗都像碧玉。

想想狐狸
看到了这样的葡萄会怎么样？
说明：从课题入手，请学生找课文中描写葡萄的词句，进行朗读指导，不仅培养了孩子对语言文字的敏锐性，感受到葡萄的成熟与诱人，还能把课文的语言内化为自身的语言。

2 这么好的葡萄，狐狸却说是酸的。

（板书：是酸的）狐狸为什么会说葡萄是酸的？到三则寓言中去划一划、找一找原因，然后在小组内交流交流。

(1)（多媒体显示）
想摘，摘不到。

它跳了半天，但总没有能吃到葡萄。

为了使自己不至于太难过。

狐狸的视线一落到葡萄上，眼睛和牙齿都发亮了。

惟一的遗憾是葡萄都挂得高高的，狐狸无论怎么也挨不近抓不住。

眼睛看得见，牙齿可咬不着！狐狸白费了一个钟头，它只好走了。

狐狸为什么说葡萄是酸的，这些句子你都划出来了吗？（分小组读）
(2)学习和理解“遗憾”，用“遗憾”造句。

（板书：不至于太难过）
3 所以，狐狸（出示媒体：第三则寓言狐狸愤愤地说……）
这里换上其他两位作家的话，好吗？为什么？（媒体换句子）
小组讨论，注意要联系上文来看。

（1）我们再来仔细读读这几句话，能不能少说一句？生读狐狸说的话，师说狐狸心里的想法。

（2）（媒体显示）指导读好三个感叹号、一个问号。

（3）同桌互相表演读狐狸说的这一段话。

说明：故事的内容虽浅显，但让三年级的学生从中领会寓意，在理论上有所认识还有一定难度。

因此，教学安排中，抓住第三则寓言的关键词“遗憾”，请学生们理解，再通过深入地品读、说话训练，感悟表演，让学生走进了故事，与他共思维。

由于这些铺垫，既训练了学生的思维，又提高了语言表达能力，并能形象地领会寓意。

四揭示寓意
1 读三则寓言。

2 同一则寓言，三位作家的写法各有特点。

想一想，学了第38课（板书：38），你想说些什么？
五整合拓展
回去后好好读读两位作家写的同一则寓言——《狼和小羊》，看看他们的写法各有什么特点？
说明：让学生阅读伊索和克雷洛夫所写的同一则寓言，学习两位作家写作风格迥异，而各有特点。

通过课内外的结合，培养学生获取知识的能力，真正有所习得。

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