八年级语文上册第二单元面对逆境第8课生于忧患死于安乐教案1沪教版五四制

生于忧患，死于安乐
1教学目标
1.学习文言被动句式和使动用法;积累一定量的文言词语。

2.学习举例论证、对比说理的方法。

3.理解“生于忧患,死于安乐”的含义,增强忧患意识。

2学情分析
本文作为八年级的文言文课文,有一定的难度。

利用工具书,结合注释和上下文,落实文言文实词的积累、整理和归纳,为学生今后的文言文学习,学会积累一点文言文学习的方法;通过诵读、领悟等环节,把握文章层层深入地论证“生于忧患,死于安乐”的观点。

3重点难点
1、重点:借助注释和工具书,做好重要文言词语的积累。

2、难点:体味孟子严谨的语句,体会围绕论点层层推进的论证方法。

4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】导入
教学目标:
1.学习文言被动句式和使动用法;积累一定量的文言词语。

2.学习举例论证、对比说理的方法。

3.理解“生于忧患,死于安乐”的含义,增强忧患意识。

教学重点、难点:
1、重点:借助注释和工具书,做好重要文言词语的积累。

2、难点:体味孟子严谨的语句,体会围绕论点层层推进的论证方法。

教学过程:
一.导入
提问:“发”“举”两个词义该怎样解释?
二.朗读训练
1.听范读,要求听准读音,注意句读。

2.自由朗读,疏通文意。

三指导翻译全文
抓住重点字词的理解,由点及面,疏通全文。

四.合作探究
(一)学生合作探究
1.第一段所列的六个例子有什么共同特点?
2.第二段的“故”字在文中有什么作用?作者认为一个人怎样才能担当重任?
3.第三段从哪三方面进行论证?是怎样进行论证的?所论证的内容是什么?
4.本文的中心论点是什么?
(二)师生共同归纳小结
出示板书:
1.六个例子——经受磨难才成就了不凡事业故:起过渡作用,表示推断归纳担当大任:必先—必先——劳苦饿空乏拂乱普遍道理:成才需要经历艰苦磨炼
2.个人——常常处在困境,才能不断奋发 (正面) (小)经受磨炼的益处国家——如果没有忧患,往往遭至灭亡 (反面) (大)
五.拓展延伸
你赞同“生于忧患,死于安乐”的观点吗?赞同的请说说你的感受,不赞同的请你说说理由。

六 .布置作业:
1.背诵课文,准备默写。

2.课外阅读《孟子》,积累语言材料,丰富阅读感受。