部编三下语文《蜜蜂》第二课时教学设计

《蜜蜂》教学设计
（第二课时）
《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体。

“自主、合作、探究”是现代意义上的学习方式，而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学习的神奇撬杆。

本课教学力求引领学生亲历“探究”过程，在充分展开默读训练，语言感悟的过程中,使学生感受文本所蕴含的精神，豁然享
《蜜蜂》选自部编版小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。

本篇课文是一篇叙述线索清楚、情节完整的科普说明文。

课文记叙了法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个实验，最后发现蜜蜂靠的是一种无法解释的本能。

本组课文围绕“观察”这一主题展开，引导学生学习介绍实验过程的方法，体会作者观察的细致，理解运用词语，感受科学家勤动手、细观察、善思考的科学精神。

新课标对小学中段的学生提出了这样的要求，初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情；能联系上下文，体会关键词句在表达情意方面的作用。

三年级的学生已经具备一定的阅读能力，因此教师要在充分了解学情的基础上加强词句训练、重视朗读指导和训练，引导学生品味语言、积累语言、运用语言。

要充分体现在教师指导下的学生自主、合作的学习过程，力争优化教学过程，
达到教学效果的最优化。

1.会认8个生字，会写12个生字。

正确读写“阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。

2.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和科学作风。

3.理解课文内容，弄清楚实验的目的、过程和结论。

(重点)
4.仔细品读相关语句，体会说明性语言准确、严密的特点。

(难点)
5.学习作者认真观察和积极探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

(难点)
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出来的。

这篇课文安排两课时的教学时间：
第一课时：教师指导学生在疏通生字词和整体把握课文内容的基础上，引导学生整体感知实验的步骤，体会实验的严谨性。

第二课时：在第一课时的基础上，教师引导学生体会作者是如何把这些实验步骤有条理地介绍清楚，感受科学家勤动手、细观察、善思考的科学精神。

PPT课件
一、回顾旧知，导入新课
1.同学们，今天这节课我们继续和作者一起走进《昆虫记》，走进蜜蜂的世界。

2.上节课我们学习并书写了生字，先来回顾下本节课的词语（老师读）请你来读一遍。

二、整体把握课文内容
1.词语读完了，请同学们读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
2.如果觉得有点困难，老师给你们一点小提示
PPT：法国著名昆虫学家（）为了证实蜜蜂有（）的能力，做了个实验。

他得出了蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是（），而是（）的结论。

3.同学们，这是一篇事理说明文，事理说明文是对事物的情况或道理进行说明的文章。

本课是怎样进行事理说明的？是通过提出问题、进行实验、得出结论三个步骤进行了说明。

同学们，想不想和法布尔一起去做这个实验呢？
4.老师还根据这个主要内容，做了一份实验报告，我们的任务就是把这张报告单填写完整。

三、披文入情，深入感受
（一）实验目的
1.说说这个实验的目的是什么？法布尔为什么要做这个实验呢？
PPT：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

我想做个实验。

2. 为什么法布尔一定要写上“听说”这个词呢？“听说”表明这是他听别人说的，不一定真实而可靠。

3.假如现在老师告诉你们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，它的花瓣是五颜六色的，听到这件事后，你是怎么想的？你会怎么做？
4.是啊，你肯定会质疑，会思考。

法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后，他是怎么做的？你从中体会到了什么？
5.他做了个实验验证，从中体会到他是一个讲究事实的人。

（二）实验过程
1.法布尔如何验证这个实验的呢？请同学们朗读课文的第二自然段，用横线划出这个实验的过程。

一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。

我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。

二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
2.你能用“先……，接着……，然后……，最后……”来说一说这个实验的步骤。

请你试着说一说吧
3.其实我们可以把这个过程用简单的几个字概括出来（板书）
捉蜜蜂—做记号—等蜜蜂—放蜜蜂
4.这一系列的实验过程体现了作者怎样的科学态度？
5.你觉得这几个实验的步骤去掉一个行不行？能不能少掉其中的某一个环节？
1、给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区分。

2、捉自家的蜜蜂，便于观察。

3、女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间。

4、在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题。

6.每一个实验过程都是必要的，因为实验是严谨的。

你从中体会到作者是怎样一个人？（做事认真，严谨，用心）
7.科学家这种严谨认真的态度真是值得我们学习，请再读第2段，你能读出对他们的敬佩之情吗？
8.那作者放掉了蜜蜂后，他看到了什么呢？请自由朗读这一段
二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

9.平时，你见过四面飞散的景象吗？比如，风儿一吹，蒲公英就四面飞散。

你觉得蜜蜂四面飞散会是怎样的一个场景？
10.这时候刮起了狂风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

如果此时你看到这个情景，你会怎么想？
11.那如果老师把这几个字去掉，你觉得好不好？PPT:这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

这时候起风了，蜜蜂飞得很低，触到地面，这样可以减少阻力。

12.“大概”“几乎”是推测的意思，这些词用得很准
确，我们不能去掉，加入这些词才能说明作者观察非常仔细。

体现了科普说明文用词的准确性。

我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
13.同学们，这是一个反问句，反问的语气，起强调的作用。

如果不改变意思，你能把这个句子换一种说法吗？
14.这些蜜蜂有回家了吗？请同学们快速浏览第三、四自然段，解答老师的问题
15.仅仅只有两只蜜蜂飞回来，是不能够得出结论的。

其他的蜜蜂又是怎样的呢？请同学们默读第7自然段
16.这里的“无误”是非常准确，没有一点错误，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的景物也没有使它们偏离一点点方向，小蜜蜂们准确无误地回到了家。

当作者介绍到这二十只蜜蜂准确无误地回到了家时，会是怎样的一种语气？赞赏。

17.让我们带着这种对小蜜蜂赞赏的语气读读这一段吧。

(三)实验结论
1.同学们，课文学到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还只是听说的吗？此时，法布尔可以肯定地说
PPT：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，总是可以回
到原处。

2.法布尔最后得出的实验结论是
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

3.在这个结论中，我们可以肯定的是蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力。

无法解释的是辨认方向的本能。

4.什么是本能呢？生来就有的本领。

比如下雨前蚂蚁会
搬家，这是蚂蚁的本能。

再比如人生下来就会哭，这是人的本能。

四、课后小结
1.请同学们读一读课后的资料袋，思考蜜蜂还有什么本能？
2.对于法布尔的这个结论，你还有什么疑惑吗？你觉得应该怎样做才能解开这些疑问？通过认真思考，善于观察，实事求是。

3.如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以课外再去查查资料,自己再做一番探究。