教育现代化指标16-1
江苏省县(市、区)教育现代化建设主要指标诠释[1]
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省教育厅关于印发《江苏省县（市、区）教育现代化建设主要指标诠释》的通知苏教评〔2007〕3号各市、县（市、区）教育局：根据《中共江苏省委江苏省人民政府关于加快建设教育强省率先基本实现教育现代化的决定》精神，省教育评估院研究制定的《江苏省县（市、区）教育现代化建设主要指标诠释》，已经我厅批准，现印发给你们。
附件：《江苏省县（市、区）教育现代化建设主要指标诠释》二○○七年十月八日主题词：教育现代化评估通知江苏省教育厅办公室2007年10月8日印发（请各校信息中心主任认真研读第八、第十二项主要指标诠释内容）附件县（市、区）教育现代化建设主要指标诠释一、学前教育毛入园率（在园人数与4-6岁年龄组人口数之比）达90%以上学前教育毛入园率是指学前教育机构在园人数与4-6岁年龄组人口数之比，其分子与分母必须同口径，均指本地户籍人口。
非在籍适龄幼儿的入园率单独计算。
如本区县幼儿入园年龄组与标准不一致，可根据实际年龄组统计学前三年毛入园率。
二、九年义务教育巩固率达99%以上九年义务教育巩固率应按小学和初中分别计算。
小学巩固率是指某届小学毕业生人数与该届一年级时学生数的百分比，初中巩固率是指某届初中毕业生人数与该届初一学生数的百分比。
两个百分比须分别达到99%以上。
非在籍学生单独计算，借读、转学、休学和辍学学生单独考察。
三、初中毕业生升学率达95%以上初中毕业生升学率是指初中毕业生中升入高一级学校的人数与毕业生总数的百分比。
高一级学校包括普通高中、职业高中、五年制高职、中等专业学校、技工学校等招收应届初中毕业生的全日制学校（含异地上学的）。
非在籍学生单独计算。
四、19周岁人口高等教育入学率（19周岁人口进入各类高等教育机构学习的比例）达50%以上19周岁人口高等教育入学率是指19周岁人口进入各类高等教育机构学习的比例。
19周岁人口是指当年本地户籍人口。
升入全国各类普通高等学校的人数是主要数据，接受函授、自学考试、远程教育和开放教育等各类成人高等教育的人数单独统计。
成都教育现代化定性评估指标和给分标准(150310)
世界教育现代化源自欧美的现代化，发展中国家（地区）教育现代化的过 程是“全球化”历史进程的一个组成部分，发展中国家（地区）的教育现代化 均属于后发追赶型教育现代化。在欧美发达国家之后实现教育现代化或者正在 推动教育现代化的国家（地区），均存在对实现教育现代化经验的学习、借鉴和 参考，并追赶或者力争超越。学习、借鉴的经验便成了评价的参考标准。
B11. 学生课堂学习的自主性（16 分）
B12. 教学中运用信息技术程度（6
分）
B13. 班级规章、学校学生管理、学 校社团等的学生参与程度（4 分）
B14. 遵守规则的行为情况（6 分）
3
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，通力根1保过据护管生高线产中敷工资设艺料技高试术中卷0资不配料仅置试可技卷以术要解是求决指，吊机对顶组电层在气配进设置行备不继进规电行范保空高护载中高与资中带料资负试料荷卷试下问卷高题总中2体2资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况1卷中下安，与全要过，加度并强工且看作尽护下可1都关能可于地以管缩正路小常高故工中障作资高；料中对试资于卷料继连试电接卷保管破护口坏进处范行理围整高，核中或对资者定料对值试某，卷些审弯异核扁常与度高校固中对定资图盒料纸位试，置卷编.工保写况护复进层杂行防设自腐备动跨与处接装理地置，线高尤弯中其曲资要半料避径试免标卷错高调误等试高，方中要案资求，料技编试术写5、卷交重电保底要气护。设设装管备备置线4高、调动敷中电试作设资气高，技料课中并3术试、件资且中卷管中料拒包试路调试绝含验敷试卷动线方设技作槽案技术，、以术来管及避架系免等统不多启必项动要方高式案中，；资为对料解整试决套卷高启突中动然语过停文程机电中。气高因课中此件资，中料电管试力壁卷高薄电中、气资接设料口备试不进卷严行保等调护问试装题工置，作调合并试理且技利进术用行，管过要线关求敷运电设行力技高保术中护。资装线料置缆试做敷卷到设技准原术确则指灵：导活在。。分对对线于于盒调差处试动，过保当程护不中装同高置电中高压资中回料资路试料交卷试叉技卷时术调，问试应题技采，术用作是金为指属调发隔试电板人机进员一行，变隔需压开要器处在组理事在；前发同掌生一握内线图部槽 纸故内资障，料时强、，电设需回备要路制进须造行同厂外时家部切出电断具源习高高题中中电资资源料料，试试线卷卷缆试切敷验除设报从完告而毕与采，相用要关高进技中行术资检资料查料试和，卷检并主测且要处了保理解护。现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
十六指标
县(市、区)教育现代化建设主要指标诠释一、学前教育毛入园率(在园人数与4-6岁年龄组人口数之比)达90％以上学前教育毛入园率是指学前教育机构在园人数与4-6岁年龄组人口数之比，其分子与分母必须同口径，均指本地户籍人口。
非在籍适龄幼儿的入园率单独计算。
如本区县幼儿入园年龄组与标准不一致，可根据实际年龄组统计学前三年毛入园率。
二、九年义务教育巩固率达99％以上九年义务教育巩固率应按小学和初中分别计算。
小学巩固率是指某届小学毕业生人数与该届一年级时学生数的百分比，初中巩固率是指某届初中毕业生人数与该届初一学生数的百分比。
两个百分比须分别达到99％以上。
非在籍学生单独计算，借读、转学、休学和辍学学生单独考察。
三、初中毕业生升学率达95％以上初中毕业生升学率是指初中毕业生中升入高一级学校的人数与毕业生总数的百分比。
高一级学校包括普通高中、职业高中、五年制高职、中等专业学校、技工学校等招收应届初中毕业生的全日制学校(含异地上学的)。
非在籍学生单独计算。
四、19周岁人口高等教育入学率(19周岁人口进入各类高等教育机构学习的比例)达50%以上19周岁人口高等教育入学率是指19周岁人口进入各类高等教育机构学习的比例。
19周岁人口是指当年本地户籍人口。
升入全国各类普通高等学校的人数是主要数据，接受函授、自学考试、远程教育和开放教育等各类成人高等教育的人数单独统计。
五、每个乡镇(街道)具有适应需要的社区教育资源并得到充分利用，基本满足群众多样化学习需求。
从业人员年培训率达50％以上社区教育资源包括社区教育基地、信息传输网络设施、图书资料基地、社区教育活动项目等。
从业人员包括工、农、商、教、卫等各行各业人员。
人员一年接受培训的时限以相应岗位的要求为准，没有具体要求的，一般年培训满40小时视为“已接受过培训”，“已接受过培训”人员占总从业人员的百分比为年培训率。
培训包括岗前培训、岗中培训、转岗培训、实用技术培训等各类有组织的或自发的培训。
江苏教育现代化监测指标
%
城市≥60
农村≥40
≥20
2
教
育
公
平
度
机会均等
8
残疾儿童少年接受15年免费教育的比例
%
100
2
9
外来务工人员随迁子女与户籍学生享受同等待遇的比例
%
100
2
10
提供多样化教育
－
见说明
2
资源配置
11
义务教育城乡、学校间条件均衡化比例
其中：教师合理流动比例
%
100
≥15
3
12
非义务教育阶段学校公共资源供给
江苏教育现代化监测指标
一级指标
二级
指标
序号
检测点
单位
目标值
权重
教
育
普
及
度
各级教育
1
学前3年教育毛入园率
%
≥98
2
2
义务教育巩固率
%
100
2
3
高中阶段教育毛入学率
%
≥99
2
4
高等教育毛入学率
%
60
2
继续教育
5
终身学习网络覆盖率
%
≥90
1
6
从业人员继续教育年参与率
%
≥60
2
7
城市和农村居民社区教育活动年参与率
－
见说明
2
13
困难学生受帮扶比例
%
见说明2Βιβλιοθήκη
教育现代化
教育现代化定义：教育现代化，就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念，教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。
内涵：1.教育现代化是一个国家教育发展的较高水平状态。
2.教育现代化是对传统教育的超越，是传统教育在现代社会的转化。
3.教育现代化是一种教育整体转换运动。
4.教育现代化的核心是实现人的现代化。
目标：（1）教育的普及化：教育的普及化要求有较高的教育普及率和较高的平均受教育年限。
（2）教育的终生化：教育的终身化要求具有终生教育的体制和条件。
（3）教育的个性化：教育的个性化强调要培养既全面发展又有个性特长的创造型人才。
（4）教育的国际化：教育的国际化要求加强与各国的教育交流,具有教育国际交流的能力。
（5）教育的信息化：教育的信息化要求在教育领域中充分运用现代信息技术，以保证扩大教育规模，为教育终身化、个性化和国际化提供保证。
指标：教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化基本特征(一)强调教育与生产劳动相结合，重视科学教育与人文教育的有机结合。
用自然经济的传统教育观来看，教育并不是社会再生产体系中的一个内在环节，而不过是“文化人”的社会点缀。
自然经济的非经济核算的通病，与传统教育耻于经济效益分析及自命清高的痼疾相辅相成。
现代化教育打破“教育是非生产部门”的陈腐观念，从教育--专门劳动力的投入--产出这一关系的角度来把握，把教育纳入社会再生产体系的内容结构之中。
现代化的教育观认为，教育能生产出人的劳动能力，教育是现代化大生产的必要组成部分，教育投资是生产性投资。
因此，现代化教育无论在数量上--发展规模和速度上，还是在质量上--培养规格、课程设置和教材内容上，都要和现代生产的要求相适应。
(二)现代化教育是一个多样的、开放的大系统。
耗散结构理论认为，只有开放系统才可能走向有序(进化)，封闭系统只可能走向无序(退化)。
教育指标体系_国际比较与启示_李海燕
( 三 ) OECD ( 经济合作与发展组织 ) 的教育指标体系 OECD 教育指标体系是国际上监控教育发展状况的 一种重 要的 依据。在社 会指 标运 动 影响 下, OECD 于 1973年发表了 引导政府决策的教育发展指标 体系 报 告 , 分 6类、 46 个指标, 用来衡量教育对个体和社会的影 响。 20 世纪 80年代中期 , OECD 将市场经济中的供需模 型运用于教育中, 建立起了一个包括教育背景、 成本、 资源 与学校过程、 教育结果的指标系统 , 进行投入产出式分析。 1991年 OECD 发表的教 育发展指标 体系共分为四 个部 分 , 按照 输入 - 过程 - 结果 的概念框架来组织: 一是教 育制度的人口、 经济和社会背景等 5个情景指标; 二是教
教育治理现代化的价值理念与指标体系
11议题教育治理现代化的价值理念与指标体系杨小微 / 华东师范大学基础教育改革与发展研究所教授杜明峰 / 华东师范大学基础教育改革与发展研究所助理研究员教育治理现代化是教育现代化的重要组成部分，也是教育现代化的重要保障。
推进教育现代化，需要进一步深化教育治理方式改革，继续推进管办评分离，构建政府宏观管理、学校自主办学、社会广泛参与的教育发展新格局。
那么，在《中国教育现代化2035》的总体布局下，应该如何评价、监测和评估教育治理现代化进程，提升教育治理现代化水平，或者说如何判断教育治理在多大程度上促进了教育现代化进而促成人的现代化，这是我们必须认真思考的问题。
教育治理现代化评价的概念现代化是一个复杂的历史过程。
从广义上讲，现代化作为一个世界历史进程，指的是人类社会从工业革命以来所经历的带有全面性质的急剧变革，如传统农业社会向工业社会的大转变；就狭义而言，现代化又是一个有计划、有步骤的主动变革的过程，它通过理念、技术、制度等有计划的学习，带动社会广泛变革，以迅速赶上世界先进工业国和适应现代世界环境。
中国语境下的现代化既非广义上的现代化，也不是严格意义上的狭义的概念，而是带有“从动”意义的时代转型，它不仅表现为经济和技术的发展，还表现为社会的整体变动，包含着从“传统”到“现代”的转型性变化。
如果将现代化的概念引入教育领域，那么教育现代化就意味着发生在教育领域的从“传统”到“现代”的转型性变化，是对过去教育观念、制度、文化、社会结构等的反思，并在此基础上寻求教育新的发展。
基于此，教育治理现代化评价就其本质而言是一个价值判断的过程，是评价主体根据教育评价的目的和价值预设对教育治理现代化的发展进行评判的过程。
教育治理现代化最为根本的，是要切实转变政府职能，提高“管”的水平，推进“管”的现代化；要着力建设现代学校制度，提高“办”的水平，推进“办”的现代化；要扎实推进多元主体评价，提高“评”的水平，推进“评”的现代化。
635579479522981250教育现代化评估标准 (1)
（1）保教人员配备达到两教一保（规模6班及以上幼儿园，其兼课园长、保健教师均不计为专任教师）。
3.专任教师均具备幼儿教师资格，90%以上达大专学历。
（1）专任教师全部具有幼儿园教师资格证书；
（2）90%以上专任教师达到大专学历。
4.保健教师具有中等卫生学校及以上学历，保育员受过幼儿保育专业培训。
（1）公办园享有财政全额经费保障，民办园收入按章程规定的比例留用，日常保教需要的资金有保障；
（2）举办方（主管部门）不占用或挪用保教收入、财政拨款；
（3）幼儿园教职工收入有保障，社会保险按规定办理、足额缴纳。
三
安
全
卫
生
16.严格健康检查、卫生消毒及隔离、预防疾病、卫生保健登记、统计等制度，认真做好入园检查、定期体检、晨检及全日健康观察；各类账册、资料、档案齐全、规范。
（2）80%以上的幼儿达本年龄段的各项规定要求。
27.有良好的进餐、睡眠、入厕、盥洗和保持卫生的习惯；坐、行、读、写姿势正确；活动中有规则意识和任务意识，活动后能及时整理物品。
（1）重视幼儿生活能力与习惯的培养，三项目标均列入教育计划和幼儿发展水平评价标准；
（2）80%以上的幼儿达本年龄段的各项规定要求。
（1）配有专职保健教师（卫生医疗系统聘用的必须全日制在岗，且相对稳定，至少一年一聘），具有卫生专业合格学历，且定期参加专业培训；
（2）保育员均为高中以上学历，并全部接受过县级以上有关部门组织的专业培训。
5.注重园本教研和学历提高，制定并实施教师专业发展规划。
（1）有教师发展规划，学历提高计划完成情况良好；
（1）园长独立负责幼儿园管理，建立教职工聘任制度,实行绩效考核；
从教育现代化评价指标看教育关注的焦点
发展 ， 使之 赶上先进 国家教育水平 的历 史进 程 ， 一 是 种 国际 比较 的教育现代化 。 但是它存 在一个 明显的误 区，即将教育现代化发展归于工业化社会的产物 ， 最 终 陷人 了教育现代化单一决定论 的泥沼。 明远教授 顾 对教育现代化认识较 为全 面 ， 为教育现代 化是受教 认 育 者的广泛性 和平等性 、 身性 、 空性 、 产性 、 终 时 生 社 会性 、 个别性 、 多样性 、 革性 、 变 国际性 、 开放性 、 学 科 性 等的一 个过程 [z7。现代 教育不可 能是一 元 的社会 产 物， 而是融合 了传统 与现 代 、 社会 生活 中的各个领 域
学生课业负担应对升学考试的应试教育 ，转变到素质
教育 的根本 。 从教学理念来看 ， 以我 的理解 ， 并不是说 留作业越 多， 效果就越好。留作业越多 ， 有的学校和教师认为 ， 这
显得教师对学生重视 ， 学生再学不好 ， 教师就可以摆脱 责任了。事实并不是这样 。留作业 ， 是为了在强化训练 中， 培养学生 的思维定势 ， 培养学生 的认真度 ， 固学 巩 习效果 ， 这可以理解。但是 ， 学习关键在于兴趣 ， 在于有 意识地去记。兴趣是最好的教师 ， 以关键在于用实际 所 例子 、 用通俗的道理 ， 启发孩子们对学好 文化 知识的用 处 的理解 ， 培养他们 的兴趣 ， 发他们 的主动性 ， 重 激 尊 他们在学习中的创造性 ， 更多地提倡 自主学 习。教师和 家长是主导 ， 学生是学习的主体 ， 外因通过内因发挥作 用， 既要通过注入的方式 ， 更要通过激发主体 ( 内因) 内 在活力的 式发挥作用 。学生的主动意识被调动 了， 就 会心情愉快 地 、 踏踏实实地用心 去学 、 去记忆 ， 就是所 说的“ 有意识记”这样 的效果是最好 的 ， ， 是再 多的作业 所无法 比拟的。我接触过一些孩子 ， 他们对教师动不动
1 国内外现代化指标体系和标准概述
国内外现代化指标体系和标准概述作者：陈柳钦来源：添加日期：10年12月13日【内容提要】本文首先了国外现代化指标体系和标准,其中定性标准有：箱根模型、列维模型、现代人模型和比较模型等，定量标准有：布莱克标准、英格尔斯标准、世界银行的人均收入划分标准、联合国开发计划署的人类发展指数以及《联合国千年发展目标》中的指标体系，接着介绍了国内有代表性的现代化指标体系和标准，如；中国《社会指标》课题组的社会指标体系、《中国现代化报告2001》评价指标体系、《中国可持续发展战略报告2001》评价指标体系，最后简要分析了国内外现代化指标体系和标准对未来我国构建统一的现代化评价指标和标准的启示.现代化反映一个社会在当代所发生的巨大变迁，是一个世界性的现象.当今世界，全球经济一体化正在加速，整个世界的联系越来越紧密，一国的现代化实际上是与整个世界联系在一起。
现代化是一个涉及经济、社会、政治、环境、文化的复杂系统，是一个具有时空约束和时代内涵的动态过程。
不同国家在不同的发展阶段所追求的具体目标有所不同，世界上研究现代化的各大流派都力求制订一个现代化的客观标准，以便衡量每一个国家每一个发展阶段的现代化程度。
现代化需要一个量化标准。
但是，哪些指标最能反映一个国家、地区现代化的特点、本质和程度，目前还没有形成统一的认识和标准.从理论界关于现代化标准问题的讨论情况看，尚未达成一个公认的标准。
本文着重介绍一些关于现代化定量评价的有代表性的衡量标准。
一、国外有关现代化指标体系和标准1、定性标准对现代化定性研究，首先是对现代化概念的理解,然后是确定一个核心的评价标准,这个评价标准就是定性的。
早期研究现代化的学者,强调现代化的“现代性”，即把现代工业社会的主要特征理解为现代性，把发展中国家的社会的主要特征理解为传统性.于是，某个国家或地区是否具有现代化,就成为是否构成现代化社会的定性评价标准。
(1）箱根模型.第二次世界大战后,研究现代化的各大流派都提出了自己的标准，都产生过一定的影响。
上海教育现代化指标体系
上海市教育委员会文件沪教委办〔2009〕20号上海市教育委员会关于转发《上海市2010年教育现代化指标体系及说明》的通知各区县教育局、浦东新区社会发展局：受市教卫党委、市教委委托，上海市教育科学研究院自2006年4月以来，经过深入调研、广泛征求意见和不断进行调整修改，起草完成了《上海市2010年教育现代化指标体系及说明》。
为发挥该指标体系的引导、监控和评价作用，现将《上海市2010年教育现代化指标体系及说明》转发给你们，供各区县在推进本区域的教育现代化建设中参照。
附件：上海市2010年教育现代化指标体系及说明上海市教育委员会二○○九年三月三十日主题词：教育现代化指标转发通知上海市教育委员会办公室2009年4月2日印发（共印26份）附件：上海市2010年教育现代化指标体系及说明一、上海市教育现代化指标体系（一）市级指标体系（二）区县级指标体系1.基本指标部分2.特色指标部分二、上海教育现代化核心指标根据指标的敏感性和重要性以及国际通用性，分别确定了10项市级核心指标和10项区县级核心指标，这些指标及其数值将是检测上海及区县教育现代化程度的重要依据。
（一）市级核心指标（见市级指标体系的粗体部分）1.中小学校合理布局程度2.财政性教育经费占GDP比例3.中小学校园网连通率4.高校境外学生占在校生的比例5.社区教育三级网络基本形成6.义务教育完成率7.每十万人口在校大学生数8.高校科技论文被国内外引用数9.学生学业水平10.用人单位对毕业生的满意度（二）区县核心指标（见区县级指标体系的粗体部分）1.区县内学校合理布局程度2.财政性教育经费占政府财政支出比例3.校舍建设达标学校的比例4.学前与义务教育阶段专任教师学历达标率5. 中小学校园网连通率6. 社区教育网络基本形成7.义务教育完成率8.学生学业水平9.学生身心健康水平10.社会各界对学校教育的满意度三、关于指标权重和评测方法的说明本指标体系对一级指标赋予了权重（总权重100分），一级指标下二级指标权重的赋值可根据各区县的情况确定，但权重赋值时要突出核心指标的权重。
2020年度教育现代化发展水平监测指标
2020年度教育现代化发展水平监测指标一、背景介绍教育现代化是指在现代技术、科学、文化的指导下，对全社会进行全面的现代化教育改革。
在当今社会，教育现代化的发展水平成为衡量一个国家综合国力和国际竞争力的重要指标。
对教育现代化的发展水平进行监测评估十分必要。
二、教育现代化发展水平监测的重要性1. 为政府决策提供科学依据：监测教育现代化的发展水平可以为政府提供科学的数据支持，帮助政府精准制定教育发展战略，推动教育现代化的进程。
2. 为教育改革提供方向：监测结果可以指导教育部门更好地了解教育现代化的瓶颈和难点，为教育改革提供准确的方向。
3. 促进教育质量提升：监测能够及时发现教育现代化的薄弱环节和问题，促使各级学校和教育机构进行内部调整和提升，从而提高教育质量。
4. 丰富教育研究成果：监测结果为教育研究提供了详实的数据，为学术界提供了大量研究素材，有利于促进教育研究的深入发展。
三、教育现代化发展水平监测的指标体系1. 教育资源配置：包括教育资金的投入、教育基础设施的建设、教师队伍的结构和素质等方面。
2. 教育教学质量：该指标包括学生的学习成绩、教学质量评估结果、课程设置和教学方法等。
3. 教育管理效率：包括教育行政管理效率、学校内部管理效率、教育决策的科学性等方面。
4. 教育信息化建设：包括校园网络建设、教育信息化技术应用、数字化教学资源建设等。
四、我对教育现代化发展水平的个人观点教育现代化的发展水平是一个国家综合国力的重要体现，也是一个国家未来发展的关键因素。
当前，我认为我国在教育现代化的发展水平上已经取得了巨大进步，但仍面临不少挑战。
政府需要更多地加大在教育领域的投入，提升教育资源配置和教育教育质量，推动教育现代化的进程。
五、总结监测教育现代化的发展水平是非常必要的，它有利于政府更好地制定政策，有利于学校更好地提高教育质量，也有利于丰富教育研究成果。
我希望政府和学校能够更加重视这一问题，共同努力推动教育现代化的发展，为国家的未来发展培养更多、更好的人才。
教育现代化实施方案
泰兴市古溪镇中心小学教育现代化实施方案对照省教育现代化建设主要指标，结合我校实际，特制订《古溪镇中心小学教育现代化建设实施方案》。
一、指导思想以十七大精神为指导，坚持以科学发展观为统领，依据市局《创建教育现代化学校实施意见》的要求，立足我校实际，努力提高学校的层次，深化学校全方位工作。
以构建和谐教育为工作重心，以促进人的全面发展为根本宗旨，坚持依法治教，科研兴教，人才强教和质量立教的发展战略，狠抓机遇，创新思路，全力推进教育现代化工作，使学校在教育思想、师资队伍、办学条件、教育管理、教学体系和教育水平等方面能有实质性的提高，达到现代化学校的基本要求，努力形成“人民满意”的新局面，促进学校可持续发展，为建设美好新泰兴作出应有的贡献。
二、目标任务[一]总体目标2009年底以前通过教育现代化学校验收，力争创建成现代化学校。
[二]具体目标1、教育思想现代化：（1）坚持社会主义办学方向，全面贯彻教育方针树立正确的教育观和人才观，努力实施素质教育，为学生的一切发展做准备。
（2）坚持依法治校，依法施教，办学行为规范，办学定位准确，制定符合学校实际的现代化学校发展长垣规划和近期规划。
（3）形成良好的校风、教风、学风，有鲜明的校训。
2、师资队伍现代化（1）教师学历达标，专科以上达70%。
（2）树立全新的教育教学理念，有积极的自我发展意识，具有一定的教育教学科研能力，具有较强的奉献精神和合作意识。
（3）培养先进教师、教学能手、骨干教师及名师占学校25%以上。
（4）大胆探索现代化学校管理机制，制定教师队伍培养、培训，提高制度，注重过程管理，建立具有校本特色的教师考核评价激励机制。
3、办学条件现代化（1）有近期和长期的校园建设规划，建筑规划合理，校园整洁美观，硬化、绿化、文化建设规格高，有校树、校花，具有鲜明的个性特色。
（2）完善“一部十室”少队部、教学仪器室、自然实验室、图书室、师生阅览室、体育器材室、卫生室、微机室、远程教育接收室、电教器材室、艺、体、劳、科技活动室。
教育现代化指标体系
教育现代化指标体系
教育现代化是指建立在现代化思想基础上，符合时代发展要求和实际需要的教育体系。
教育现代化是国家现代化的一个重要组成部分，是推进全面建设社会主义现代化国家的基
础性工程。
教育现代化指标体系是指对于实现教育现代化目标，对教育进行质量检测的指标。
1.教育观念指标：包括“全面发展”、“适应社会需求”、“注重人才培养”、“教
育公平”等。
这些指标反映了一个国家对于教育的理念和目标，必须落实到一系列政策和
措施上，以实现国家和社会的全面发展。
2.教育质量指标：包括“教育基础水平”、“知识认知能力”、“素质综合评价”、“人才培养质量”等。
这些指标反映了教育机构的教育水平和效果，是实现高质量教育的
前提和基础。
3.教育资源指标：包括“教育投资”、“教育设施”、“教师队伍”、“教材教学资料”等。
这些指标反映了一个国家对于教育投入和对于教育资源的供给情况，是实现教育
公平和提高教育质量的重要基础。
6.学生综合素质指标：包括“思想道德素质”、“身心健康素质”、“实践能力”、“创新素质”等。
这些指标反映了学生在学习中所形成的全面素质，是教育的目标和终极
追求。
7.教育国际化指标：包括“留学生和交流学生比例”、“国际学术合作”、“国际教
育交流”等。
这些指标反映了一个国家对于教育国际化的重视程度和发展水平，是促使国
家在全球市场竞争中具有竞争力的关键。
综上所述，教育现代化指标体系是评价教育现代化发展程度的依据，不仅需要政府部
门关注，也需要社会各界的支持和参与，共同推进教育现代化的发展。
全面推进教育现代化,努力提升办学水平
全面推进教育现代化努力提升办学水平——zz市qw路小学教育现代化建设汇报材料我校前身是zz市xy小学，于2014年zz区与xx小学教育集团合作办学，重新命名为zz市qw路小学。
学校地处zz经济技术开发区qw 路与膳魔师路交叉处，有悠久的办学历史。
学校占地面积平方米，建筑面积平方米，操场占地平方米，绿化面积平方米。
学校现有教学班级个，在校学生名，教师队伍合格稳定，勇于开拓，教师学历合格率100%，有70%的教师取得大专学历，15%的教师正在参加本科进修。
近年来，学校以“为学生的明天夯实基础”为办学理念，走出了“强化管理、减负增效、彰显特色”的教育之路，使学校跨入先进学校之列。
学校先后荣获中国教师奖励基金会颁发的“国家教师科研基金会“十一五”规化单位”、江苏省陶研会颁发的“江苏省陶行知研究会实验学校”、教育部中国教师发展基金会颁发的“全国十一五科研杰出单位”、“全国十二五规划课题重点单位”、江苏教育报刊总社颁发的“小数报竞赛优秀团体奖”、江苏省教育厅、综治办、公安厅颁发的“2011年度江苏省平安校园”、zz市委市政府颁发的“关心下一代工作先进集体”、“zz市德育先进学校”、zz市教育局颁发的“中小学常规管理先进单位”、“2007-2008年度心理健康教育实验学校”、“zz市安全先进校”、“zz市装备示范学校”、“zz市健康促进学校先进单位”等荣誉称号。
2008年9月，学校开始启动教育现代化建设，学校积极用自己的行动认真贯彻落实创建教育现代化的任务。
对照省级标准，依据市局指导性意见，立足我校实际，努力提升学校的现代化教育水平，深化学校全方位工作，使学校在教育思想、师资队伍、办学条件、教育管理、教学体系和教育水平等方面能有实质性的提高，确保学校各项工作达到现代化学校的要求，确保学校创建工作高质、高效完成。
现将教育现代化学校的创建工作总结如下：一、加强宣传引导，明确创建工作责任。
创建教育现代化学校是一项惠民工程，本着将好事办好的原则，使创建工作紧跟时代潮流，与时俱进，我校采取学习借鉴淮阴师范学院第一附属小学的优秀管理经验，加大了校领导、教职工的培训力度，通过学习考察，校领导不但掌握、熟悉、名校先进的管理经验，同时也开阔了视野，拓宽了思路。
我国教育现代化评估核心指标体系建构
第３卷第５期２０２０年９月ＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅｓｉｎＣｈｉｎａＶｏｌ．３，Ｎｏ．５Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ，２０２０我国教育现代化评估核心指标体系建构钟佳容 韦义平基金项目：广西教育科学“十二五”规划２０１３年度广西教育科学重点研究基地重大课题“广西教育现代化指标模型研究”（２０１３ＪＤ２０５），广西师范大学２０２０年度广西博士研究生教育创新计划项目“广西民族地区中小学课程现代化研究”（ＸＹＣＢＲ２０２０００４）。
作者简介：钟佳容，广西师范大学教育学部博士生，主要从事教育基本理论、课程与教学论研究；韦义平，广西师范大学教育学部教授、博士生导师，广西师范大学教育评估院院长，主要从事教育基本理论、心理学等研究。
①胡瑞文．２０２０年我国基本实现教育现代化展望［Ｊ］．教育发展研究，２００９（３）：６．②顾明远，马忠虎．教育现代化：中国教育改革和发展的路径与愿景———顾明远教授专访［Ｊ］．苏州大学学报（教育科学版），２０１４（１）：１ ５，１２６．③刘福垣．破除指标体系的迷雾［Ｇ］／／赵汀阳．年度学术２００３．北京：中国人民大学出版社，２００４：１７１．④易善平．从核心指标看教育现代化［Ｎ］．中国教育报，２０１５ ０７ ０７．【摘要】教育现代化评估核心指标是教育现代化评估指标体系中的内核与精髓部分，具有敏感度高、覆盖力强、可观测到等品质。
教育现代化核心指标评估与ＣＩＰＰ评估模型既相契合，又存在相异之处。
在理性地借鉴ＣＩＰＰ评估模型的基础上，采用调查法、头脑风暴法、层次分析法以及德尔菲法等，建构包括背景评价指标、输入评价指标、过程评价指标、成果评价指标４个维度共１６个指标的教育现代化评估核心指标体系。
运用教育现代化评估核心指标解决教育问题，应及时更新指标数据，形成评估监督制度，以动态、科学、严谨地助推教育现代化发展。
【关键词】】教育现代化；人的现代化；ＣＩＰＰ评估模型；核心指标；教育评估【中图分类号】Ｇ４０ ０２ 【文献标志码】Ａ 【文章编号】２０９６ ６０２４（２０２０）０５ ００５０ １２教育现代化是教育持续发展进步的过程，也是达到较高水平的状态，是国家整体基本实现现代化先导性的战略基础。
2020年度教育现代化发展水平监测指标
2020年度教育现代化发展水平监测指标摘要：一、引言二、教育现代化发展水平监测指标概述三、2020 年度教育现代化发展水平监测指标内容四、2020 年度教育现代化发展水平监测指标分析五、结论正文：教育现代化是社会发展的重要标志，也是提高国家竞争力的重要途径。
为了监测我国教育现代化发展水平，每年都会制定一系列监测指标。
本文将介绍2020 年度教育现代化发展水平监测指标。
一、引言教育现代化是指通过科技、教育改革等手段，使教育体制、教育内容、教育方式和教育管理等方面达到现代化水平，从而提高教育质量，促进社会进步。
教育现代化发展水平监测指标是衡量教育现代化水平的重要标准，对教育改革和发展具有重要的指导作用。
二、教育现代化发展水平监测指标概述教育现代化发展水平监测指标主要包括以下几个方面：教育投入、教育产出、教育机会、教育质量、教育公平、教育效益。
这些指标是衡量教育现代化水平的重要因素，对于教育现代化发展具有重要的指导作用。
三、2020 年度教育现代化发展水平监测指标内容2020 年度教育现代化发展水平监测指标主要包括以下几个方面：1.教育投入：包括教育经费投入、教育人力资源投入等。
2.教育产出：包括毕业生就业率、科研成果等。
3.教育机会：包括入学机会、教育选择机会等。
4.教育质量：包括教育水平、教育效果等。
5.教育公平：包括教育资源的公平分配、教育机会的公平等。
6.教育效益：包括教育对经济社会的贡献、教育对个体和家庭的收益等。
四、2020 年度教育现代化发展水平监测指标分析2020 年度教育现代化发展水平监测指标显示，我国教育现代化水平有所提高。
在教育投入方面，教育经费投入持续增加，教育人力资源投入也不断提高。
在教育产出方面，毕业生就业率持续上升，科研成果也在不断增加。
在教育机会方面，入学机会和教育选择机会也在不断增加。
在教育质量方面，教育水平不断提高，教育效果也在不断改善。
在教育公平方面，教育资源公平分配和教育机会公平方面也取得了一定的进展。
江苏省政府办公厅关于印发江苏教育现代化监测指标的通知(2016修订)
江苏省政府办公厅关于印发江苏教育现代化监测指标的通知
(2016修订)
【法规类别】教育综合规定
【发文字号】苏政办发[2016]86号
【发布部门】江苏省政府
【发布日期】2016.08.03
【实施日期】2016.08.03
【时效性】现行有效
【效力级别】地方规范性文件
江苏省政府办公厅关于印发江苏教育现代化监测指标的通知
（苏政办发〔2016〕86号）
各市、县（市、区）人民政府，省各委办厅局，省各直属单位：
为贯彻落实《中共江苏省委江苏省人民政府关于深入推进教育现代化建设努力办好人民满意教育的意见》（苏发〔2016〕17号），进一步完善教育现代化监测评估工作，经省人民政府同意，现将修订后的《江苏教育现代化监测指标》印发给你们，请认真组织实施。
2013年印发的《江苏教育现代化指标体系》（苏政办发〔2013〕8号）同时废止。
江苏省人民政府办公厅
2016年8月3日
江苏教育现代化监测指标。
教育现代化指标体系
教育现代化指标体系
教育现代化指标体系是指用于评价一个国家或地区教育现代化
水平的一系列指标。
教育现代化是指利用现代科技手段、建立现代教育理念、完善教育制度、提高教育质量，以适应当代社会和经济发展需要的教育形态。
教育现代化指标体系可分为多个方面，其中包括： 1. 教育资源方面：包括教育经费占GDP的比例、学校设施和设备的现代化水平、教育机构的数量和分布等。
2. 教育制度方面：包括教育管理体制、学校课程设置、招生政策和考试制度等。
3. 教育质量方面：包括学生的知识水平、学生素质、教师队伍素质、教学效果评估等。
4. 教育创新方面：包括教学方法创新、教育科技应用、教育研究和实践等。
5. 教育国际化方面：包括教师和学生的国际化背景、教育交流与合作等。
以上五个方面是构成教育现代化指标体系的主要方面。
在各国或地区的教育现代化进程中，需要注意不同国家或地区的具体情况，制定合适的指标体系，以便更好地评价和推进教育现代化进程。
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