高校体操教学的现状分析与对策研究

高校体操教学的现状分析与对策研究
摘要：体操可以增强学生体质，增进学生健康，是具有塑造形体和姿态的一
项运动。

本文揭示了高校体操教学的现状，找到问题的原因提出对策，采用文献
资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法对高校体操教学现状进行分析与研究。

高校应提高对体操教学器材的资金投入，加强对体操文化的宣传，使学生广泛参
与其中，增强自身的运动水平，进而提高高校体育水平，促进学生的全面发展。

关键词：高校；体操教学现状；对策研究
我国体操有着悠久的历史，在古代体操已经渐渐出现在人们的日常生活中，
体操的发展历程较为曲折，到近现代以来，体操的发展较为迅速，随着经济的提
高和社会的发展，教育部在近期发布《义务教育体育与健康课程标准》中，“体
育与健康”课占总课时比例10%-11%，成为第三大主科，说明现在非常注重体育
的发展，要适应社会发展的趋势，同时培养更多全面性的人才，树立“健康第一”指导思想，在文件中明确指出，体操类运动可分为两类，一是技巧与器械体操；
二是艺术类体操。

可以看出对体操提出了更高的要求，高校体操又是发展体操的
基础，然而，在我国高校中，体操教学发展缓慢，教学效果不理想，并且有很多
限制体操发展的因素。

因此高校需要加以重视，尽快改善这种现状。

1.高校体操教学的现状分析
1.1高校开设体操课程类别较少
高校开设的体操课程较少，主要在体育学院的体育教育专业开设为必修课，
其他专业未开设，目的是培养学生掌握体操的基础知识、基本原理与基本技能，
作为体育教师应具备的体育科学和教师教育发展的基本知识。

学校开设的体操课
程有双杠、技巧，在学习体操动作时，有些动作具有危险性，如前手翻、滚杠、
前滚翻成分腿坐等，需要老师或者具有专业知识的同学在一旁进行安全辅助，学
生具有体操基础的也较少，生师比大，故在其他学院并未开设体操课程，因为开
设难度大。

1.2高校学生参与体操课程的参与度较低
高校学生参与体操课程意愿低，意愿度很低，不愿参加体操课程。

对没有基础的人来说，是无法在短时间内完全掌握体操动作，体操对练习者的身体素质、心理素质都有一定的要求，在就是，体操运动趣味性低，首先教师要进行专业的指导，让学生克服恐惧、紧张的心理，其次设置游戏互动，使学生在练习体操时要放松心态，积极参与。

2.影响高校体操教学发展的因素
2.1场地器材设备的限制
体操活动是需要在一定的器材或者场地上来进行，是学生进行体操运动的基础，对器材的依赖性较强，而场地器材的好坏直接影响着训练和比赛的效果，高校的场地主要在体育馆中，有单杠、双杠、体操垫，器材少，占地面积也少，就场地而言，出现体操课与体育舞蹈、健美操共用场地的现象，导致不能满足学生在课堂的体操学习。

2.2学生认知度不够
学校对学生灌输的体操知识少，很少向学生普及体操知识，致使学生对体操的认知度不够，很多学生还认为体操是非常危险的项目，难以克服内心的恐惧心理，在教学过程中，学生处于被动地位，教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体，要让学生认识到体操可以提高自身的协调性、柔韧性、灵活性等身体素质，而更多的学生体质是处于一个亚健康状态，身体的体能和机能是处于低水平状态，要想提高学生的素质，必须使学生对体操运动有正确的认识。

2.3学生的体操基础
对于高校的学生来说，是体操专项的学生易于掌握体操动作，而对于其它专项的学生，良好的身体素质也利于学习掌握体操动作，因为它对学生的上肢力量要求较高，学生的体操基础也是影响体操教学发展的一个重要因素。

对于竞技体操而言，主要为技巧、器械体操，很多学生认为体操动作较难，产生恐惧心理，
导致学生不愿参加体操组织活动，由此影响到体操的发展。

3.提高高校体操教学水平的对策
3.1加强对体操教学器材的资金投入
高校的体操器械较为老旧，场地器材较少，器材是限制教学最直接的因素，
要想在体操竞赛中取得胜利，必须要有先进齐全的器械，这是限制高校体操发展
的主要因素，因此高校要扩大体操场地面积，在多引进单杠，双杠，鞍马，平衡
木等，要保证有充足的体操器材和场地，避免一场多用的现象，这也会提高学生
的学习兴趣和热情，故要加强对体操教学器械的资金投入，确保体操教学顺利进行。

3.2加强对体操文化宣传，提高认识
加强体操文化宣传，提高认识是学生对体操转变观念最根本的途径，有较多
学生仍然对体操活动有偏见，认为体操动作难,缺乏信心，有恐惧心理，觉得自
己完不成体操的动作，对高校的学生经常进行体操文化宣传，使他们认识到不仅
武术、舞蹈、瑜伽等能对自身柔韧性，灵活性的身体素质有重要作用，体操的作
用也不容忽视，让学生对体操运动有一个全新的认识。

3.3增加体操活动赛事
高校的体操教学比较单一，体操比赛更是少之又少，这也致使学生对这项活
动了解不够，体操运动本身是枯燥的，因此，在进行体操教学时，教师可以采用
新的教学方法，例如进行兴趣分组、友伴分组、男女生单班分组等组织形式进行
教学,使每个学生可以根据自己的兴趣爱好来选择学习内容，如选择单杠、双杠、技巧等，大大提高了学生的学习效率和热情，其次，可以让社团活动与体操运动
相结合，才艺展示，增加趣味性，新颖的活动方式也吸引学生，增加赛事活动也
是改变高校体操教学现状的重要方面。

3.4转变教学模式
任何的学习都离不开教师的指导，注重新生教师力量的投入，可以多引
进体操博、硕士的教师师资，充实高校的教师队伍，加强科研能力，为高校体操
运动带来新鲜的活力，年轻的教师思想更能与学生的想法相贴近，其教学内容与
教学方法也更新颖，能够充分调动课堂氛围，使学生在学中有乐，乐中有学。

3.5增加体操活动赛事
体操运动本身动作较难，而且又是枯燥的，在进行体操教学时，教师
习惯采用讲解示范法，因此，教师可以采用新的教学方法，例如采用情景教学法、诱导法等进行教学,使每个学生可以根据自己的兴趣爱好来选择学习内容，大大
提高了学生的学习效率和热情，同时增加教学时长，转变教学模式极大调动了学
生的积极性，利于体操运动的发展。

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基金资助：2021年度齐鲁师范学院校级本科教学改革研究项目：基于齐师“五协同四融合三联动”课程思政育人体系的大学体育教学改革研究（JG202130）的研究成果之一；
作者简介：王海波（1987--），男，山东莱州人，讲师，研究方向：教育理论。