小学三年级语文《师生情》教案（精选8篇）

小学三年级语文《师生情》教案（精选8篇）
小学三年级语文《师生情》教案（精选8篇）
在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的小学三年级语文《师生情》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学三年级语文《师生情》教案篇1
教学目的：
1．看图、初读课文。

2．学习生字词。

教学过程：
1．仔细看图，说说谁，在什么地方干什么。

图上还有什么？由此你想到了什么？
2．总结看图的方法。

（1）你是按什么顺序看这幅图的？
（可从主要画面到次要画图，也可从次要画面到主要画面。

主要画面是三位女同学，次要画面是雨伞、斗笠、书包、鸡蛋、吊瓶。

）（2）除了按顺序观察图画外，还要注意什么？
（还要根据画面合理地去想象画面以外的事物，扩充画面内容。

）3．打开书，找出与图相关的内容自己读读。

4．读全文，读准字音。

5．检查学生预习自学情况，学习生字、新词。

“匆”：注意与“勿”区别。

“蔼”：是上下结构，不要写成左右结构。

“尊”：书写时不要丢掉里面的小“一”；意思要与“遵”区分；查字典可查“丷”，也可查“寸”。

“戴”：注意与“栽、载”区别。

“累”：部首查字法“田”、“系”都可查到。

“凑”：与“揍”区别。

“补”：左边是“衣”字旁，不是“示”字旁。

“输”：左面“车”末笔的横改提，先竖后提。

“液”：右面“夜”的末笔是捺。

“扰”：与“拢”不同。

“扰”右面是“尤”；“拢”右面是“龙”。

“玻”：“玻”与“波”组词进行区分。

“璃”：倒数第二笔是竖提。

“吊”：与“另”不同。

“吊”下面是“巾”；“另”下面是“力”。

“瓶”：右面的“瓦”有四笔，不要把第二、三笔各错分成两笔。

“默”：左面“黑”的最后一个横笔和四点都是右上倾斜。

理解词语：
尊敬：重视而且恭敬地对待。

肯定：一定，毫无疑问。

和蔼：态度温和，容易接近。

顺从：依照别人的意思，不违背，不反抗。

深情：感情深厚。

认识“憔、悴”两个字。

6．自由读课文，巩固生字、新词。

7．学生质疑：通过初读课文还有什么地方不明白，还有什么问题？小学三年级语文《师生情》教案篇2
学前教育专业的学生毕业之后要进入幼儿园工作，成为一线教师，因此，会写教案，会进行教学设计是每位教师必须具备的教学技能，也是教师专业化的重要体现。

进入四年级后，学生便开始接触教学法课程，如幼儿园音乐教学法、语言教学法、美术教学法，等等，这些课程的主要教学目标是教会学生如何设计和组织幼儿园的集体教学活动。

为了实现这个终极目标，先行目标就是要让学生学会设计和撰写幼儿园教学活动设计，即教案。

教案是教师在日常教学过程中用于课堂讲授及组织教学的重要蓝本，一篇优秀的教案可以为教师有效地开展教学活动提供方向的指引与方法论的指导。

笔者从事学前教育教学
法课程的教学已有五年时间，担任过多门教学法课程的教学工作，发现多数学生撰写教案的能力都比较薄弱，要想写好教案一直也是学生觉得比较难的事情。

因此，笔者在教学中尝试找出学生撰写教案能力薄弱的原因并且探讨了相应措施，以期能改善这一现象。

在新学期第一次接触教案写作的幼儿园美术教学法的课堂上，和往常一样，笔者先详细讲解了一个完整的教案，包括导入部分、基本部分和结束部分，以及撰写这几个部分的具体要求。

讲完之后，笔者没有让学生直接练习写一份教案，而是先观摩了一个幼儿园美术教学的视频“创意彩条装饰”。

在观摩之前，先带着学生一起学习了视频中教师撰写的教学准备，教学准备包括物质准备和前期经验准备，物质准备又包括教具准备和学具准备。

了解了这些基本情况之后，学生开始看视频，要求边看边记录下整个教学的流程。

看完之后，笔者留出15分钟时间，请学生尝试撰写这个活动的教学目标，然后请学生来读一读自己撰写的教学目标，最后再出示原教案中的教学目标，请学生比较，找出差距，总结出教学目标撰写时应该注意的问题。

接着，笔者又留出半个小时，要求学生尝试写出教案的基本部分和总结部分，然后和原教案进行比较，分析自己在写作中存在的问题。

下课后，笔者就留了一道写教案的作业。

通过这种视频观摩加讲解教案写作的方式，学生书写教案的整体情况较往年有了一定的进步。

为了进一步从学生的角度了解他们在撰写教案中存在的困难，笔者设计了一个“关于师范生撰写教案的调查问卷”。

通过对学生问卷的分析，发现学生在进行教学设计时存在以下几个方面的困难：
①教案语言的组织问题；
②不能很好地把握不同年龄班幼儿能力发展的差距，经常是“想当然”地设计教学环节；
③教学目标的撰写存在较大的问题；
④不知道怎么设计教学活动。

总结完之后，笔者专门利用一节课的时间帮助学生分析了他们在进行教学设计、在写教案过程中的问题，并逐一提出了解决策略。

经过一段时间的训练后，学生教案写作的能力得以大大提高。

教案是教学设计的文字表达形式，直接体现着师范生的教学设计能力，笔者就此问题进行了较为全面的反思，并提出了如下四种策略：
一、对教案教学的反思
当前，多数教师在进行教案教学时都将重点放在教案的格式、教案的组成部分上。

而通过采取了视频观摩讲解教案写作的方式，不仅让学生了解了教案写作的格式，知道幼儿园教师的教学设计思路是如何用教案的形式呈现出来的，而且把纸质的教案和动态的教案实施结合起来。

这种方式就像在静态、纸质的教案和动态的教学活动设计组织之间搭建了一座桥梁，帮助学生把握了教案写作和教学设计的重点。

此外，还为学生树立了教案格式书写的榜样。

虽然在传统的教案教学中，教师也会选择一个很规范的教案文本供学生学习，但是由于没有观摩过和教案匹配的教学视频，学生对教案的揣摩仅仅停留在文本上，因而很难深入理解。

通过将教案和视频观摩相结合，学生可以边观摩边看教案，将两者建立起及时的联系，学生知道了什么是教案中教师的指导语，什么是教师的核心提问，什么是教师对本环节的总结、对下一环节的过渡，为什么教案中不要写幼儿的回答，等等。

二、对教案语言组织问题的反思
教师的教学设计意图要通过文字的形式表达出来，教案写作语言与一般的人与人交流并不相同，也不同于书面的文字记述，而是介于口语与书面语之间的一种具有属于学科特性的讲述话语。

学生教案的语言问题主要表现在语言组织不通顺，句子主谓宾不完整等文字组织方面的低级错误。

之所以会出现这个问题，无外乎有两个原因，一是学生文字组织的基本功较薄弱，错别字、语句不通顺等情况时有出现；二是学生对待写教案的态度不够认真，通常是写完就交，基本不检查。

文字功底不是一下子就能有大幅度提高的，但是学习态度可以纠正，学习方法可以改进。

所以，笔者要求学生写完教案之后认真读几遍或者请同桌帮忙互查，在和学生的交谈中得知，大家都认为这种方式有效地解决了教案文字方面的问题，后来写完读教案修改教案、已经逐渐成为他们下意识的行为。

三、对教学设计困难的反思
本学期进行的期中问卷调查总结出学生在写教案中存在的困惑，其中反映最多的问题是拿到一个活动主题后不知道该如何设计，没有思路。

即便有时候好不容易想到某个教学环节，但可能并不适用于某个年龄班，而学生并不能很好地把握小中大班幼儿发展能力的差距，而是常常根据自己的经验设计教案。

我们知道，教师教学设计的能力是需要长期实践练习的，并在这个过程中不断积累经验，最终实现教案写作能力的提升。

那么，怎样能在这种现状的提前下尽可能提高学生教学设计的能力呢？对此，笔者采取了两种方法：一是多看一些幼儿园教学设计的书。

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”所以，在带领学生一起分析、总结他们在写教案中的困惑后，笔者就为学生列了幼儿园课程设计方面的书单，如《渗透式领域课程》《多元能力课程》《生态式艺术课程》等，要求每位学生必须小中大班的课程各读一本，分五大领域进行摘抄并分析教案每一步骤的意义，制作属于自己的教学设计集锦。

这样，到了期末考试的时候每个学生都积攒了厚厚的一本教学设计集锦。

二是每节课的`最后十分钟用来给学生训练教学设计，学生亲切地把它称为“教学设计头脑风暴十分钟”。

在这十分钟里，笔者会给学生出一个任意年龄班的美术活动的内容，请学生先思考目标，然后思考“头脑风暴”这个教学内容可以设计哪些环节，笔者则一一记录在黑板上，然后带着学生逐一分析他们提出的教学设计方案。

与此同时，要求学生在开始写教案时尝试在自己的大脑中构造出一种课堂教学的场域，即在自己的头脑中主动建构一种对于即将面对的课堂环境的感觉预设，并带着这样的感觉进行教案的设计。

通过这样的训练，学生的教学设计能力都有了一定的进步。

四、对利用模拟课堂教学提高教案写作能力的反思
教学设计是一门应用性很强的桥梁性学科，师范生不但要掌握教学设计理论，还要具备将教学设计理论付诸实践的能力，所以，在教法课中，一直都有模拟课堂教学的环节。

在传统教学中，学生设计好教案后，教师就会安排模拟课堂教学，在做中感悟和体会教学设计的原理与方法，模拟上课教师说课，然后这个活动就结束了。

但笔者发
现存在这样一个情况：学生在说课时往往会提到在上课时感受到原教案中的某些教学环节或者提问不太合适，而由于教师没有强调，所以几乎没有学生会主动再去修改原来的教案。

为此，笔者尝试在学生进行模拟课堂教学后再请学生在反思的基础上对原有教案进行进一步改进。

这样，师范生在以后的教学实践中才能随机应变，才能灵活地运用理论和技能解决问题。

此外，笔者还有意识地把学生在模拟课堂教学中出现的问题作为小案例让他们进行思考。

比如，学生在进行模拟课堂教学大班歌唱教学《小熊过桥》时，最后一个环节设计的是小朋友分角色演唱。

在组织这个环节时，教师还没有说清楚具体的要求就直接让学生选择扮演熊宝宝还是熊妈妈，结果小朋友在这个环节全都乱了。

于是笔者抓住机会请大家思考，教师组织存在什么问题？如果你是老师，你会怎么组织这个环节呢？在这个情境中，大家都能积极动脑筋思考更好的组织策略，而且能激发师范生对实际问题进行思考，能提高师范生发现问题、分析问题和应用教学设计理论解决实际问题的能力。

小学三年级语文《师生情》教案篇3
教学要求
1使学生了解老师工作的辛苦，养成尊敬老师的美德。

2:通过观察图画理解课文,学习作者观察事物,认识事物的方法,培养观察能力.
3:有感情地朗读课文.
教学重点
运用图文结合的方法,理解三位女同学对老师的一片深情。

培养观察事物的能力。

教学难点
在观察图画的过程中进行合理的想象。

教学方法
谈话法、对比法。

教具
挂图
教学过程：
一课时
一、启发谈话，揭示课题。

二、指导看图
1、图上画的是什么时间？天气怎样？你是怎么看出来的？
2、图上画的是什么地方？这三位女同学正在干什么？
三、边看图，边想象。

1、这三位女同学是怎样来到医院看望老师的？
2、这三位女同学透过门上的玻璃，向屋里看。

想象他们看到了什么？这时她们想些什么？
四、初读课文，读准字音
1、自由读课文，注意生字的读音。

2、读一读由生字组成的新词。

五、课堂练习
抄写生字、新词。

二课时
一、检查读书效果。

看图说说这一课主要讲了一件什么事？
二、学习课文第一、二自然段。

1、指名读一自然段。

这一段告诉我们什么？
2、王老师住院了，同学们会想些什么呢？
3、默读二自然段，思考：
“这天”是指哪一天？“心意”是什么意思？全班同学有什么“心意”？
三、借助图画，学习课文三自然段。

1、默读后回答；
这段话先讲什么？再讲什么？最后讲什么？
2、她们为什么想早点儿看到王老师？在书上划出有关的句子。

3、王老师生病的原因是什么？
4、她们商量些什么？划出有关的句子。

5、有感情地朗读这一段。

四、借助图意，学习四自然段。

默读课文，思考：
1、她们来到医院，护士不让进病房，她们三个人是怎样做的？
2、她们透过门上的玻璃，看到了什么？为什么还是在门外深情地看着、等着？
3、齐读
4、小结。

五、课堂练习
用“首先”、“然后”“最后”说话。

板书设计
师生情
老师→住院日夜操劳
过度劳累
学生→看望急匆匆心意等看祝福
教学后记：
学生会观察图画，能说出图意，但有一部分学生想象力较差。

小学三年级语文《师生情》教案篇4
《师生情》是看图学文的课文。

课文描述了三位女同学在老师生病时，代表全班同学，冒雨去医院看望老师的情景，表达了学生尊敬老师、爱戴老师的一片深情。

图上画的是医院病房门口，三位女同学挤在一起扒在玻璃门上向里看的情景。

在她们身边放着满满的门房立着一把雨伞。

在看图学文的过程中朗读，边创造。

要引导学生边看图边思考，边学文边
1．了解老师工作的辛苦，养成尊敬老师的美德。

2．通过观察图画理解课文，通过阅读课文学习作者观察事物，认识事物的方法。

培养理解词句和重点、有顺序地观察事物的能力。

3．培养学生想象的能力。

第一课时
一、揭示课题，启发谈话。

1．今天我们学习《师生情》，这是一篇看图学文。

既要学会观察图画，又要读懂课文。

看图学文首先要对图画进行观察，怎样看懂一幅图呢?看图要按——定的顺序，可以从整体到部分，从人到物……一步一步观察，要注意图中的人、事、物之间的关系。

除此之外，还要根据图上的内容，展开合理的想象。

2．《师生情》这幅图究竟反映了师生之间什么情呢?请同学看图。

二、指导看图，回答问题。

1．图上画的谁、在什么地方、正在干什么?你是怎么知道的?
2，图上画的是什么时间?天气怎么样?你是怎么看出来的?
3．把这两个问题连起来说说，这幅图反映了一件什么事?
（天下着雨，放学后三位女同学冒着雨，提着一篮鸡蛋．到医院看望生病的老师。

引导学生从图上找出回答问题的根据，如从背着书包知道是学生，从输液的吊瓶知道是在医院，从雨伞、斗笠知道是雨天，从篮子里的鸡蛋知道是来看望病人的。

）
三、边看图，边想象，
1．她们为什么来看望老师?
2．她们透过门上的玻璃，向屋里看，想一想：她们看到了什么?此刻她们会想到什么?
四、初读课文。

1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

2．画出不理解的词语再查字典。

3．检查自学情况。

(1)检查读音。

尊累玻璃顺
(2)字形难点。

尊：中间一横不能去。

匆：最后一笔是“、”。

璃：右下是“””，不要写成“””。

(3)理解词语。

和蔼：和气，和善。

尊敬：重视而恭敬地对待。

劳累：疲劳，疲乏。

“过度劳累’’是什么意思?文中指谁“过度劳累”?
顺从：依照别人的意思，不违背，不反抗。

打扰：扰乱。

本文指影响、干扰。

急匆匆：急急忙忙。

祝愿：表示良好愿望。

肯定：一定。

把有关句子找出来读一读。

踮起：抬起脚后跟用脚尖站着。

看图说说准踮起脚尖?干什么?
五、试读课文，要求读得正确、流利。

第二课时
一、检查复习，说说课文讲了一件什么事?
二、学习课文一、二、三自然段。

1．读第二自然段，引导学生讨论：“心意”是什么意思?
“全班同学的心意”是什么?
2．读第三自然段。

(1)急匆匆是什么意思?从哪儿看出她们是“急匆匆’’赶到医院的?
(图上的雨伞、斗笠、三个人还背着书包。

)
(2)她们为什么想早点看到王老师呢?画出有关语句，读给大家听。

①什么是和蔼可亲?想象：王老师平时对学生是怎样和蔼可亲的?
②什么是日夜操劳?想象：王老师又是怎样日夜操劳的?
(3)她们商量了哪几点?找出文中的句子读一读。

①为什么首先要告诉老师“班里一切都好”?
②全班同学一个一个地凑鸡蛋，希望什么?
③从她们商量的这三点意思，说明什么?
(同学们很听话，很懂事，很懂得体贴别人。

学生对老师的尊敬和爱戴。

)
(4)有语气地读本段。

三、学习课文第四自然段。

1．看图，学习三位女同学在护士不让进病房的情况下是如何做的这一段文字，体会师生情。

(1)3位女同学在护士不允许进病房打扰老师的情况下是如何做的?学生带着问题观察图，用简短的话叙述图意‘
(2)学生带着这个问题读书，用笔画出作者是如何描写的‘
(3)引导学生抓住“顺从”、“轻轻放”等重点词联系上文进行理解，体会同学对老师的尊敬与热爱。

(4)指导学生有感情地朗读这段文字。

①自由读，读出自己的感受。

②汇报读，大家评议。

③集体朗读，并想象当时的情景。

2．看图，抓住课文略写部分培养学生的观察能力与想象能力，体会师生情。

(1)出示“三个人顺从地点点头……争着向屋里看。

”请学生读后，看图思考要是让你写，你会怎样介绍这幅图?
(每个女同学的具体做法。

)
(2)边看图边进行合理的想象：每个女同学在病房外是怎样做的?表情是什么样的?会看到什么?心中会想什么?
同桌互相交流。

(3)指导学生有感情地朗读这段话。

3．看图，抓住重点句“她们也许……”进行多向思维训练。

(1)学生自读第四自然段，画出三位女同学争着往里看，可能看到了什么?
(2)通过联系上下文及生活实际，理解“憔悴”、“深情”、“祝愿’’等词，使学生爱师的情感受到激发。

(3)有感情地朗读这个重点句，请学生思考你从这个句子中体会到了什么?(三位同学对老师的关心。

)
①同桌练读。

②评读。

③请学生谈体会。

(4)学生结合自己的生活实际谈谈自己周围的老师?将课堂气氛推向高潮。

一、看拼音写词。

二、在括号中填上合适的词语。

例：(背)书包
______雨伞 ______提子 ______鸡蛋
______起来 ______身体 ______情况
例：(安心)地养病
______地走来 ______地点头
______地祝愿 ______地注视
三、给下面宇组三个词。

体( ) ( ) ( )
补( ) ( ) ( )
顺( ) ( ) ( )
四、把下面排列错乱的句子，按照先后顺序连成一段通顺的话，
把序号写在括号里。

( )看到这种情景，我想：不要堆雪人了，我赶快扫雪吧。

( )只见他赶快爬起来。

扶起车，接着又有几个人滑倒了。

( )放学后，雪停了。

( )我正玩着，突然听见“啪嚓”一声，原来是一位骑自行车的叔叔摔倒了。

( )我在家门口高高兴兴地堆雪人玩。

五、按课文填空，并回答问题。

见到老师，( )要告诉她，班里——切都好．请她安心养病；( )向她转达全班同学的问候；( )把同学们一个一个凑起来的鸡蛋送给她，要她补养身体。

1．她们商量的内容有( )个意思。

2．你从“一个一个凑起来的鸡蛋”体会出什么?
3．用“首先；…．‘然后……最后……”练习写一段话。

小学三年级语文《师生情》教案篇5
教学目标：
知识和能力：认识会写本课15个生字;积累课后词语。

过程和方法：自主发现识字和积累词语的方法。

情感和态度：有感情地朗读课文，深深地体会、感受师生感情之深、相互尊敬的快乐。

教学重点：充分组织阅读文本，联系生活实际，体会真挚的师生感情。

教学准备: 师生共同搜集古今中外关于描写师生情深的资料。

并观察学习生活中师与生互相关心的事情。

教学过程：
一、联系生活，激发兴趣
1、同学们，今天老师先给大家讲一个故事，一次下雨天，一位学生得了急性阑尾炎，老师背着这位女学生急切的往医院赶……(教师将学生思路引入故事，引入生活当中。

)
2、同学们互相讲一讲搜集的故事。

意图通过互相交流，互相沟通，激发学生的学习兴趣，营造宽松的学习氛围。

二、情景导入，揭示课题
1、同学们，请认真的看画面(课件)，这幅画面讲了一个生动的故事，看了画面谁能讲出这个故事。

2、看了画面，此时此刻你们有何感想，说说你们看到了什么，怎么想，就怎么说。

3、板书课题：师生情
4、齐读，读了课题，你想到了什么?还想知道什么?
意图利用直观形象的多媒体课件，激发学生丰富的想像力，激活学生的学习兴趣和继续探究的欲望。

三、初读课文，扫除字词障碍
1、学生借助拼音，自由读课文。

2、愿意当老师的请上台带领全班学生读文中生字和新词。

3、师生同做“我领你读的识字游戏”。

意图让学生积极主动参与教学过程，充分调动学生学习的欲望。

四、再读课文，整体感知
1、自己先将课文完整的读一遍，想一想
读懂了什么，还有哪些不懂?
2、自由找学习伙伴，将你在学习中不懂的内容向学习伙伴请教，共同解决疑难。

3、指名读，学生上台将喜欢的段落读给同学听。

4、学生评议。

(齐读)
意图落实阅读训练目标，整体感知课文情感，体会语言特点，为深入学习课文内容奠定基础。

五、图文对照细读课文，感悟师生情
1、读课文，动笔用自己喜欢的符号画出文中直接描写画面的句子。

2、再读课文，找出文中不是画面上反应的文字，从中又体会到了什么。

3、指导探究合作学习(2～3段)。

(1)自由组合小组，小组长负责组织，认真仔细读课文，看看读后知道了什么。

(2)检查合作学习效果。

(按学习小组汇报)，老师生病的原因，同学们为什么想念老师?又是怎么商量去看望老师?
(3)通过小组合作讨论，还有哪些不明白的问题?
(4)小组互相质疑，讨论解疑。

(5)再读课文，朗读竞赛，读出情，读出意，读出味(指名读，合作读，分段读，表演读等)。

意图让学生学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。

六、拓展实践，情感体会
1、再看课件，想一想三位女同学探望老师的情景，假如你见了老师想说些什么??
2、向老师表真情(设计内容可以是一幅画，也可以写你想对老师说的话)。