浅析喜欢体育、不喜欢体育课的怪现象

浅析喜欢体育、不喜欢体育课的怪现象
发布时间：2023-03-27T06:26:25.673Z 来源：《中小学教育》2023年第489期作者：孙宝霞[导读] 核心素养学校体育全面发展在小学生中喜欢体育、不喜欢体育课的大有人在。

黑龙江省孙吴县第一小学164299
摘要：喜欢体育、不喜欢体育课是当前小学生中存在的一个怪现象，作为新时期的体育与健康教师要及时发现问题、面对问题、解决问题。

教学实践中体育与健康教师要注重学生核心素养的培养，核心素养要贯穿在教育的每一课时。

要不断改进课堂教学方式方法，促进学生自主学习、合作学习、探究式学习，激发运动兴趣，感受运动魅力，引导学生全面发展，在实干中实现体育的魅力。

关键词：核心素养学校体育全面发展在小学生中喜欢体育、不喜欢体育课的大有人在。

回顾体育与健康的日常教学，我们见惯了立正、稍息、向左(右)转的反复练习，见惯了运动场上直线运球、广播操教学的反复学练，有时甚至为了整顿课堂纪律把练站姿、惩罚性的跑圈儿当成了课的主体。

有个别体育与健康教师教学无计划、无进度，一学期的教学随着着学校开展的体育比赛走，课堂教学流于形式。

也有的教师不注意所任教学生的身心发育特点，片面追求学生成绩。

还有的教师对运动技能的讲解与示范不到位、不规范，教学手段单一，学生的学练效果自然差，使原本活泼好动、朝气蓬勃的学生失去了参与运动的兴趣与自信力，体育课由喜欢到不喜欢也就“水到渠成”了。

有些体育教师教学过程中对某一项运动缺乏系统性、完整性学练，例如篮球教学，只教会学生直线运球、胸前传球、上篮等等一些单一的技术动作，而摒弃了篮球教学与比赛相结合的学习原则，篮球的团队意识、积极性、胜负观、公平竞争等体育品德就无从落实。

体育运动技能碎片化使学生成了上不了场的“假把式”，失败的教学又有谁会喜欢？学生的体育核心素养又如何培养？2022版体育与健康课标指出：体育与健康课程要培养的核心素养主要是指学生通过体育与健康课程的学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等。

运动能力、健康行为和体育品德三方面要密切联系、相互影响，在体育与健康教学过程中要全面发展，不可割裂，在解决复杂情景的实际问题中整体发挥作用，不能只重视其一而忽视其他。

首先要注重培养学生体育与健康核心素养。

核心素养是学生通过较长时间的学习在知识内化、行为养成、品德修为的基础上逐渐形成的，是学生在体育与健康活动和情境中体验、探索、感悟和解决问题的结果。

课堂归根到底是学生的课堂，1%是分数，而99%是学生。

小学阶段的体育与健康课程实施计划要有明确的育人意识，核心素养要贯穿在教育的每一课时，学习目标、教学内容、教学情境、学习评价等都要将核心素养培养设计其中。

游戏是小学生认识世界的窗口，是提高小学生运动积极性、体质健康水平的有力“武器”，也是培养核心素养的手段。

水平一阶段，可以依托游戏设计情境教学，情境创设要有趣味性、启发性、教育性，教师引导学生积极地参加到游戏情境中，体验游戏活动的快乐、成功及失败。

此阶段学生学习到简单的移动性技能、非移动性技能及操控性技能等基本运动技能，能启迪学生初步感受游戏活动对养成身体正确姿态、对长高、对健康的重要作用，逐渐培养讲究卫生、爱惜身体、乐于交流、敢于表现的好习惯。

在游戏比赛中遵守规则，团结同伴，勇于担当、珍视荣誉，能初步形成良好的体育道德品质，游戏中真正做到以赛育人、以体育人。

其次要不断改进课堂教学方式方法，促进学生自主学习、合作学习、探究式学习，进一步提高学习效率。

我们先了解三个概念：自主学习是指学生在老师的引导下、自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。

合作学习是指共同的学习目标、采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。

而探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性与开放性，它要求在教学过程中以问题为载体，创设一种科学研究的情境。

有效的课堂要以学生为中心，一线教师要牢牢把握学习目标的可操作性，全面了解任教学生的年龄及身心发育特点，掌握学生已具备的运动基础，科学分析出运动能力水平，然后再根据内容采取灵活的学练方法。

要不断鼓励学生做课堂上的主人，做大胆尝试并善于反思不足。

例如，在花样跳绳教学部分，水平二阶段学生的基础知识与基本技能学习中，就需要学练单人单绳左右甩绳跳、并脚跳、双脚交换跳、开合跳、弓步跳、正摇编花、两人一绳同步跳、多人“8”字跳长绳等简单组合。

在多人“8”字跳长绳学习中，因学生的掌握程度不同，跳绳基础好的学生轻松就能完成学习任务，而基础差的学生学习不达标原因种种，有的学生是不敢上绳，有的学生是上绳的时间点不对，还有的学生上绳之后单脚起跳或身体姿势不对，也有的学生下绳时机不正确。

这里有心理原因，也有跳绳基础不牢的原因。

这就需要教师、同伴的及时指导、示范、鼓励，学生自身要不断挑战自我，通过小组间不断地探究、尝试、磨合来完成任务目标。

课堂上教师要多关注学生自主探索的学习过程、学生合作交流的情感体验、学生运动实践的能力发展，这三点都做到了，学生学习效率自然就提高了。

让学生真正喜欢体育、喜欢体育课，培养他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是67.4万体育教育工作者的责任与使命。

推动义务教育高质量发展，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人，是我们的责任与使命。

参考文献
(2022年版)体育与健康课程标准。