四年级英语上册第一单元教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
Unit 1 My classroom
教材来源：小学四年级《英语》教科书/人民教育出版社2013版内容来源：小学四年级《英语（上册）》第一单元
主题：My classroom
课时：共六课时/第一课时
授课对象：四年级学生
设计者：米河镇中心小学/ 宋银环
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
能根据听到的词语识别或指认图片或实物；能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；能按要求用简单的英语做游戏；能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。

2. 教材和学情分析
四年级大多数学生学习习惯较好，少数学生的学习习惯不好。

他们已经学过一年的英语，有一定的基础。

今年要继续激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心；养成良好的学习习惯为学生进一步学习奠定良好的基础。

学习目标：
1．借助简单提示，能在情景中运用Where is…? It’s in/ on/ under/ near… 询问和回答物品的位置。

2．通过小组学习，能听懂、会说表建议的句子Let's go and have a look.
3．能听懂、会说并能恰当使用表示方位的词near。

评价任务：
1. 引导学生自读、跟读、分角色读、小组合作读等方式让学生达到用正确的语音语调进行简单运用。

（检测目标1的达成情况）
2. 结合创设的情境，小组合作等方式，利用所学重点句型进行替换练习。

（检测目标2的达成情况）
3. 通过分角色表演对话的方式，熟悉并运用方位词。

（检测目标3的达成情况）
教学过程：
（一）热身、复习（Warm-up/Revision）
1．复习已学句型：This is… I have… 教师手拿一个毛绒玩具，说：I have a dog , this is my new dog.
2．让学生用事先准备好的实物模仿句子。

3．当学生能够说出句子时，教师可提问：Where is it? 启发学生用学过的
知识回答：It's on/in/under/the …
4．在学生回答Where is it?时，教师可以适当的加入near 一词，It's near the… 让学生在实际的情景中理解near 的含义并运用。

（二）呈现新课（Presentation）
1．教师出示Amy和Mike的面具，问：Who's he? Who's she?学生回答出Amy和Mike后，教师补充：Amy and Mike are classmates. 让学生猜classmate 的含义。

教读classmate.
2．教师介绍新人物并展示情景对话：出示面具This is Zhang Peng, he is Amy and Mike's new classmate. They have a new classroom. Do you want to have a look? Ok, Let's go and have a look.(间接引出新句子) 教师出示一张教室图并把它贴到
黑板上：This is a new classroom.提问：What's in the classroom? (让学生先熟悉一下对话情景。

)
3．让学生带着问题观看本部分的教学课件。

［Unit 1 Let's talk/A］
How many lights in the classroom?
Is the new classroom big?
Where is ZhangPeng's seat?
4．让学生通过视听来回答教师所提出的问题，有困难的地方教师要做必要的帮助。

5．学生跟读并模仿Let's talk部分的内容。

（使用教材相配套的教学录音带）6．请学生解释We have a new classroom. We have 6 new light. 让学生结合实际情况用We have…说句子。

请学生解释Let's go and have a look. 本句可用动作来表示。

教师告诉学生Let's go and have a look.是建议去看远处的东西。

7．教师可让学生互相问一问在教室中所坐的位置。

Where's your seat? It's…
8．再次观看本部分的教学课件，让学生根据画面内容分角色配音。

9．让学生三人一组，分角色表演对话。

评选最佳表演奖。

教师要注意学生使用my, our两词的准确性。

最好让学生在说话时把这两个词的动作表演出来，以免混淆。

10．听Let's chant部分的录音。

（使用教材相配套的教学录音带）
教师随着录音的播放出示表示work和play的图片，使学生对句子加以理解。

（三）当堂检测
（）1. Mike : Nice to meet you .John: _____________________.
(A) Nice to meet you . (B) Goodmorning .
（）2.Sarah: What’syourname ? Wu Yifan:_____________.
(A) I’m Wu Yifan. (B) I’mOK ..
（）3.Chen Jie :Let me clean the board .Amy: ______________.
(A)OK (B)Hello
课后反思：
Unit 1 My classroom
教材来源：小学四年级《英语》教科书/人民教育出版社2013版内容来源：小学四年级《英语（上册）》第一单元
主题：My classroom
课时：共六课时/第二课时
授课对象：四年级学生
设计者：米河镇中心小学/宋银环
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
对英语学习有持续的兴趣和爱好。

能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。

能根据所学内容表演小对话或歌谣。

能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。

能根据图片或提示写简单的句子。

在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。

乐于了解异国文化、习俗。

2.教材和学情分析
四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。

所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。

另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。

学习目标：
1．能熟练运用What's in the classroom? One blackboard…来回答教室中各种物品。

2．能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, board, light。

3．能听懂并能按照指令做事情。

评价任务：
1. 能在活动中互助合作、体验合作愉快的精神，发展合作精神，培养学生的创造力与想象力。

（检测目标1的达成情况）
2. 引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。

（检测目标2的达成情况）
3. 通过游戏让学生练习指令动作。

（检测目标3的达成情况）
学习过程：
（一）热身、复习（Warm-up / Revision）
1．教师播放第一册Recycle 1单元中得"Chant and find"部分，学生跟着录
音一起说。

2．教师出示与chant内容相符的图片，问："What's in the picture?"让学生进行回答。

Picture一词由这里引出。

3．复习pencil, ruler, bag, book, pencil box, eraser, crayon,pen等单词。

4．引导学生用以上单词做问答练习，如：What's in the bag? What's in the pencil-case ?
5．在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens…?使学生能用复数进行回答。

如：What's in the pencil-case? A ruler, two pencils…
（二）呈现新课（Presentation）
1．教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What's in the classroom?
2．学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk, chair, picture都已学过），也可让学生用中文回答。

3．告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom
4．让学生观看本部分的教学课件2遍。

［Unit 1 Let's learn/A］
5．让学生看着课件的画面回答：What's in the classroom? (在看了两遍课件的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。

教师可针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。

如有困难，可再看一遍本部分的教学课件。

6．教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。

7．出示单词卡，让学生进行认读。

教师可以告诉学生一些记忆单词的方法。

如观察单词的第一个字母和最后一个字母等。

（把单词卡贴到黑板上）8．学生跟读并模仿Let's learn部分的内容。

（使用教材相配套的教学录音带）
9．教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things in the classroom. What are they?
10．让学生观看教学课件，学习其它单词。

可从已学的单词过渡到新单词。

（三）趣味训练（Practice）
做"Listen an find"的游戏。

（四）当堂检测
（）1.教室里面有什么？
(A) What’s in the classroom ? (B) What’s on the board ?
（）2.我们有一间新教室。

(A) I have a pen . (B) We have a new classroom .
（）3.A: Where’s my seat ? B:________________.(在门旁边)
(A) It’s near the door . (B) It’s near the desk .
课后反思
Unit 1 My classroom
教材来源：小学四年级《英语》教科书/人民教育出版社2013版内容来源：小学四年级《英语（上册）》第一单元
主题：My classroom
课时：共六课时/第三课时
授课对象：四年级学生
设计者：米河镇中心小学/ 宋银环
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
对英语学习有持续的兴趣和爱好。

能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。

能根据所学内容表演小对话或歌谣。

能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。

能根据图片或提示写简单的句子。

在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。

乐于了解异国文化、习俗。

2.教材和学情分析
四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。

所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。

另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。

学习目标：
1．能够在情境中恰当运用句型Let's... 和Let me...提出行动建议并作出正确反应。

2．能够在语境中理解新词语teacher’s desk, clean ,help的意思。

3．通过学习本课内容，教育学生要热爱班集体，热爱劳动，互相帮助。

评价任务：
1.引导学生自读、跟读、分角色读、小组合作读等方式让学生达到用正确的语音语调进行朗读。

（检测目标1的达成情况）
2.结合创设的情境，小组合作等方式，利用所学重点句型进行替换练习。

（检测目标2的达成情况）
3.通过活动使学生养成良好的习惯。

（检测目标3的达成情况）
学习过程：
（一）热身、复习（Warm-up / Revision）
1．复习本单元A部分Let’s do的内容，让学生听指令做动作。

教师也可把这一练习改为Simon says的游戏。

如果听到教师说Simon says: Open the door.学
生必须要做出相应的动作，如果教师的指令中没有说Simon says，学生则不必做出相应的动作，而应保持原来的姿势不动。

2．让学生翻开课本，看一看，说一说P4页和P5页黄颜色部分的标题都是什么。

通过这一环节让学生熟悉Let’s...这一句型。

（二）呈现新课（Presentation）
1．用学过的词组clean the window导出新词组。

教师先出示卡片，让学生认读clean the window并做出相应的动作或说出中文意思。

然后分别出示卡片并贴到黑板上：clean the classroom, clean the desks and chairs, clean the board，让学生认读词组，并启发学生说出中文。

2．教师创设情景，呈现新知。

教师出示人物面具，让学生使用This is…介绍这些人物：Wu Yifan, Sarah, Amy, Zhang Peng, John, Mike, Chen Jie 和Miss White.教师创设情景：They are classmates. One day they are going to clean the classroom. Every one wants to do something . Now let’s look! What do they want to do?
3．师生共同观看教学课件2遍。

4．教师提出问题让学生思考：Wu Yifan, Zhang Peng与Mike, Chen Jie所说的句子相同吗？有什么区别？让学生带着问题再看一遍教学课件。

5．学生回答问题，教师进一步做讲解。

Let’s…是建议让我们做什么事情，是一个人对其他人说的话，意思是让大家和自己一同做一件什么事。

而Let me…也是一个人对其他人说的话，但是只是让自己做某事，没有让大家一起做的意思。

6．让学生看黑板读出词组和句子。

7．看书听录音并跟读。

（使用教材相配套的教学录音带，Unit 1 Let’s talk/B）8．让学生观看教学课件，给学生分小组，扮演对话中的人物进行实际交流。

（此时，学生可以运用教材中的人物头饰。

）
9．学生展示练习情况，教师要做适当的表扬和鼓励，进一步培养学生敢于开口、勇于运用英语的习惯并形成浓厚的学习兴趣。

10．让学生以小组为单位运用本课所学知识自编情景对话，教师可找1－2组进行展示，并及时进行评价。

11．教师要在教学中对学生进行热爱班集体和热爱劳动的教育。

（三）趣味操练（Practice）
（四）当堂检测
（）1.A. Goodmorning !B:______________!
(A) Goodafternoon . (B) Goodmorning .
（）2.A：Hello! B:______!
(A) Nice to meet you .(B) Hello.
( )3.A: How old are you ? B: _______.
(A) I’m 10 . (B) I’m fine .
( ) 4.让我们一起擦玻璃吧！
(A)Let’s clean the window .(B) Let me clean the board .课后反思
Unit 1 My classroom
教材来源：小学四年级《英语》教科书/人民教育出版社2013版内容来源：小学四年级《英语（下册）》第一单元
主题：My classroom
课时：共六课时/第四课时
授课对象：四年级学生
设计者：米河镇中心小学/ 宋银环
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
能在图片、录音、chant的帮助下，听懂课堂中单词的发音规则；能够准确的发准字母组合的发音。

敢于开口，读中不怕出错；积极参与各种课堂学习活动，与其他同学积极配合和合作；在说和读的同时，学习中集中注意力。

2.教材和学情分析
这是本单元第四课时。

三年级教材已出现过有关发音的学习。

本册书主要学习元音字母在开音节中的发音，学生要学会准确的读出单词的发音，以及在听录音的帮助下，听懂单词、并能准确的跟读、说、并能画出单词的字母组合及一些单词的正确书写。

学习目标
1．能够听、说、认读本课时的主要单词cake, face, name, make并用自己的语言在实际情景中描述这些单词。

2．能够在教师的指导下完成Bingo游戏。

评价任务
1．借助图片和听录音，学习元音字母在开音节中的发音；并准确读出的单词。

（检测目标1的达成情况）
2．出示一些含有a-e单词的图片，让学生尝试读出发音。

（检测目标2的达成情况）
3．借助看书上图片和听录音，学生能够正确听出句中所缺单词，并能正确规范的书写出来
学习过程
StepⅠWarming up
1、教师播放A部分Let’s chant的视频。

全体学生一起边说边拍手。

2、教师让学生三人小组上台表演A Let’s talk中的对话，并进行点评。

3、学生三人一组利用真实姓名来操练A Let’s talk中的对话。

Step ⅡPresentation
1．能够准确的发准字母组合的发音，然后让学生进行正确的读出单词，和准确规范的书写练习。

2．在听录音的帮助下，学生能跟录音准确的读出单词并在单词的a-e下划线。

3．借助看图片，听录音，然后正确的书写句子中的单词
Step ⅢPractic
教师根据这一课时所学的单词自编一个Chant。

My name is Jake.
My name is Jake.
I like my name,
And I can make a cake.
Hello, Jake,
Hello, Jake,
My name is Dave,
And I like to eat a cake.
学生打节拍吟唱歌谣。

StepⅣ Consolidation
1、让学生在四线格上书写五个字母。

2、让学生用熟悉的曲调自编歌谣或歌曲。

3、教师下发“学习评价”的纸，让学生完成。

4、统计所得☆的情况。

StepV Homework
1．听课文录音并跟读。

2．利用今天所学的单词编故事。

课后反思
Unit 1 My classroom
教材来源：小学四年级《英语》教科书/人民教育出版社2013版内容来源：小学四年级《英语（上册）》第一单元
主题：My classroom
课时：共六课时/第五课时
授课对象：四年级学生
设计者：米河镇中心小学/宋银环
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
根据相关标准、目标要求，学生要能在口头表达中做到发音清楚，语调达意；能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；能认读所学词语；能读懂教材中简短的要求或指令。

2.教材和学情分析
四年级学生在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。

他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。

随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。

学习目标：
1．通过跟读、领读，能听、说、认读本课主要单词：computer, teacher's desk, fan, wall, floor.
2. 通过课堂活动和练习，能够熟练描述教室中各种物品的颜色，如The door is orange等。

评价任务：
1、组织小组合作学习重点词组和句子，通过师领读、生领读和小组互读来加强语言语调的朗读。

（检测目标1的达成情况）
2、结合创设的情境，小组合作等方式，利用所学重点句型进行替换练习。

（检测目标2的达成情况）
学习过程：
（一）热身、复习（Warm-up / Revision）
颜色的单词（red, yellow, green, blue, purple, white, black, orange, pink, brown）都被复习过一遍。

（二）呈现新课（Presentation）
1．复习本单元A部分Let's learn的内容。

学生利用所学知识回答问题。

然后教师补充说：There is a floor, a
teacher's desk, a computer, two fans and four walls in the classroom, too.(教师一边说一边指着教室中的实物，有些教室的设施也许没有这么齐全，不能在实际的课堂中教学，建议使用教材相配套的教学课件或本单元的双面对开实景图) 2．教师分别指着教室中的讲台桌，地面，墙，风扇和计算机问学生：What's this? 让学生试着回答问题。

教师可做适当提示。

3．播放本部分的教学课件教师分别点击以上事物，通过视听使学生更有效地记忆单词。

（建议课件的制作能在用鼠标点击讲台桌，地面，墙，风扇和计算机时闪烁。

当再次点击时可显示英文单词。

）
4．利用课件显示英文单词并教读。

及时纠正学生的发音。

5．教师播放课件中的句子部分。

6．教师提出问题：What colour is the wall? What colour is the floor.通过让学生回答问题，学说句子The wall is white. The floor is green.教师注意及时纠正the 的发音。

7．学生跟读并模仿"Let's learn" 部分。

（使用教材相配套的教学录音带）8．观看课件画面，对课文中的句子进行扩展练习。

如：Look! This is my classroom. The wall is white. The floor is green.The fan is green, too. The computer is blue. The teacher's desk is yellow.对表达有困难的学生，教师可用提问的方式加以引导：What colour is the fan/computer/teachers' desk?
9．让学生打开本单元的双面对开情景图，两人一组看图说话。

教师进行巡视，发现问题及时解决。

让学生在本班教室的实际场景中进行操练。

学生可以下位子在教室中一边看，一边说，一边指。

以增加学生学习的兴趣。

10．复习本单元所学有关classroom的所有单词。

教师出示单词卡让学生认读，并把单词卡贴到黑板上。

学生在读出单词的同时用手指向教室中相对应的事物。

考查学生认读理解单词的能力。

11．把以上单词制作成表格，形如本册教材第7页。

做Bingo的游戏。

（三）趣味训练（Practice）
游戏：Colour your classroom.
（四）当堂检测
翻译下面的单词，写出中文意思。

blackboard_____________ window______________door___________
desk_________________light______________ picture______________ computer___________ wall_______________ floor______________
fan_______________ teacher’s desk________________
课后反思
Unit 1 My classroom
教材来源：小学四年级《英语》教科书/人民教育出版社2013版内容来源：小学四年级《英语（上册）》第一单元
主题：My classroom
课时：共六课时/第六课时
授课对象：四年级学生
设计者：米河镇中心小学/ 宋银环
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
根据课程目标二级目标的要求，学生能根据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；语音清楚，语调自然。

2.教材和学情分析
四年级的儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。

所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，与其去讲宾格主格和感叹句的结构，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。

学习目标：
1．能读懂四组句子并进行判断的读后任务。

2. 能够按意群和正确的语音语调朗读四组句子。

评价任务：
1.引导学生自读、跟读、分角色读、小组合作读等方式让学生达到用正确的语音语调进行朗读。

（检测目标1的达成情况）
2.结合创设的情境，小组合作等方式，利用所学重点句型进行替换练习。

（检测目标2的达成情况）
教学过程：
一、呈现与操练：
1. 教师出示一些图片，如窗户，尺子，书本，风筝等。

教师手指一张图片，如尺子，示范说：This is a ruler. It is a long ruler. 请学生模仿造句。

用形容词描述他们喜欢的图片。

2. “记忆力大挑战”
教师用课件出示一张教室的图片，并把刚才的物品放在教室的各个位置，用where is… It’s in/under/on/near来回答。

课件消失，教师说一些句子让学生来判断是否正确，如The pen is on the desk. 错误的需要订正。

3. 学习意群朗读。

教师手指刚才说过的句子，按照句子的结构和句义在每个意群处下面划一根线，请学生注意按意群来朗读。

学生尝试朗读整个句子，可以在每个意群处短暂停顿。

（1）. 教师出示一个男孩的图片，提问：Who’s this boy?然后显示文字：My name is Jake.教师引导学生拼读：/d3/-/ei/-/k/----/d3eik/,/n/-/ei/-/m/---/neim/.然后再以同样的方式另外一个男孩的名字Dave进行拼读。

（2）. 教师出示Jake做蛋糕的图片和句子I can make a cake。

引导学生同桌合作，用上述拆音法和拼音的方法拼读make和cake
（3）. 完成Read, listen and tick的活动。

教师出示第一组单词cat/cake，请学生拼读，引导学生感知cat和cake中a发音上的区别。

学生尝试拼读第二组和第三组的单词。

教师随后播放本部分录音，学生在听到的单词上打勾。

4. 学生自主朗读。

教师展示Read and write板块的文字内容，学生先自由朗读一遍，确定文字认读过关后，教师播放本板块的录音，请学生跟读，模仿正确的停顿和语音语调。

二、巩固与拓展
1. 学生进行“朗读之星”评比活动。

2. 学生完成Read and tick or cross活动。

3. 学生完成look choose and write的活动。

三、当堂检测
1.翻译下面句子的意思
What’s in the classroom ?_______________________________
Where’s your seat ?_________________________________
It’s near the door ._________________________________
Let me clean the window .________________________________
computer___________ wall_______________
floor______________ fan______________
teacher’s desk________________
四、课后反思。