五年级下册科学教案齿轮(2)_青岛版(六年制)

青岛版科学五年级下册
21课《齿轮》教学设计方案
教学指导思想与理论依据：
整个教学过程遵循课标精神，重点体现“让学生经历科学探究的全过程”的理念，让学生的探究活动从“问题中开始”，又从“问题中结束”，使探究活动更具完整性、细致性、科学性。

教学背景分析：
（一）教材分析
《齿轮》是青岛版小学科学五年级下册第21课的内容。

本课教科书包括三个板块：活动准备、活动过程、拓展活动。

其中，活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料，此部分属于学生课前探究性准备材料的过程。

拓展活动中提示了一个建议性活动内容：研究玩具车或机械钟内的齿轮，探究游乐场中的娱乐设施运用了哪些简单机械的原理。

此部分属于课下对活动过程的延续。

（二）学情分析
通过两年半的科学学习，大多数学生已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了一定的探究能力。

通过近一个单元的学习，能用实验的方法对简单机械的特点和作用进行研究，在实际教学中发现学生在实验过程中对记录不太重视。

因此，在这节课的学习当中，我一方面让学生继续体验科学探究的完整过程，另一方面，学生通过这节课的实验研究，加深记录证据对科学解释的意义的引导。

教学目标设计：
（一）课标要求
1.知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技
术，会查阅书刊及其他信息源。

2.知道科学是不断发展的，关心新科技等社会问题，善于用学到的知识改善生活。

3.知道利用齿轮可以传递动力，可以改变转速和回转方向，可以提高工作效率，了解齿轮在生产和生活中的运用。

（二）学习目标
1.在做齿轮的过程中，体验合作与交流的愉快，提高发现问题、解决问题的能力。

2.在研究齿轮作用的过程中，学会设计和制定实验方案，并养成做好实验记录的习惯。

3.探究齿轮这种简单机械的作用，了解使用齿轮能传递动力、改变力的方向及改变转动速度。

教学重点与难点：
探究齿轮这种简单机械的作用，了解使用齿轮能传递动力、改变力的方向及改变转动速度。

教学整体设计思路与教学策略与模式：
《齿轮》一课包括三个板块：活动准备、活动过程、拓展活动。

活动过程设计了两个活动，一是让学生说说生活中的齿轮；二是做齿轮，研究齿轮的作用。

在课堂教学设计中，我基本遵循教材的设计思路，设计了四个大的教学环节：导入新课；学生自主探究；巩固应用；拓展延伸。

每个环节中都充分利用课件，使教学过程更加生动，又有实效。

1.导入新课。

让学生从生活经验开始，谈生活中的齿轮，引入课题，此处我设计了一副幻灯片，出示了各种各样的齿轮，引发学生回忆起生活中见到的齿轮。

2.学生自主探究。

我让学生先猜测齿轮的作用。

带着“齿轮究竟有什么作用”的问题进入研究中，学生通过自己亲自动手做齿轮，发现正常工作的齿轮应该具备的特点，此处出示一幅幻灯片，结合着学生对齿轮的认识，让学生明确齿轮的共性。

学生通过组合自己做的齿轮发现，制作齿轮的材料，组合齿轮齿的大小也有一定的要求。

此处我制作了课件，将学生的认识条理化。

在学生的合作探究环节，我还设计了一组幻灯片。

目的是对学生的探究起到一定的指向作用。

3.巩固应用。

通过“设想一个正常工作的机械钟表中至少要有几个齿轮？”引导学生产生新问题，在充满探究欲望之中带着问题拆开钟表，切实研究。

此处出示课件，让学生明确打开闹钟该做些什么。

4.拓展延伸。

最后，我又运用课件出示了很多用到齿轮的机械，目的引发学生广泛思维，了解生活生产中很多地方用到齿轮。

以促使学生课下继续探究。

在这节课的教学中我以学生的经验为起点，重视学生的实践操作作，让学生以小组为单位，采用自主探究教学法，创设一定的教学情境与和谐民主的教学氛围，激发学生的学习兴趣。

通过个人制作齿轮、小组合作组装自己做的齿轮、合作实验研究齿轮的作用、归纳概括，
使学生积极主动地参与学习过程，较好地突出教学重点，突破教学难点，培养学生的问题意识和自主学习意识。

教学环境：
1.演示材料：三球演示仪、手动发电机、小闹钟。

2.分组实验器材：齿轮组件。

3.学生准备：胡萝卜、土豆、黄瓜、泡面塑料板、铁钉、小刀。

4.教学课件。

教学过程：
一、谈话导入新课
同学们，见过齿轮吗？
老师课件出示图片，让学生说说它们有什么共同的特点。

【设计意图】通过观察，让学生明确齿轮特点。

二、探究活动一：做齿轮，感受齿轮的特点
1．展示自己做的齿轮。

知道了齿轮的特点，能不能自己做一些齿轮呢？
2．学生动手做齿轮。

学生进行做齿轮的活动。

3．转动自制齿轮，初步感受齿轮的特点。

自己做出了齿轮，想不想玩玩自己做的齿轮啊？小组同学把你们做的齿轮组合起来，转一转，看有什么发现？
学生把自己做的齿轮进行组装，并进行操作与观察，谈自己发现。

【设计意图】通过亲自做齿轮、玩齿轮，发现小齿轮存在不够圆、齿不均匀，齿轮组合在一起时，相邻的两个齿轮不能互相咬合，个别同学还会存在固定齿轮时轴没有插在圆心上的问题，做齿轮的材料不够厚不够硬，齿轮变形了，甚至碎了。

了解制作齿轮需要的材料、工艺都有严格的要求。

三、探究活动二：利用齿轮模型探究齿轮的作用
1．设计研究方案。

看来，做齿轮的材料和工艺都有很高的要求。

目前中国齿轮行业在全球排名已超过意大利，居世界第四位。

但是在齿轮制造业与发达国家相比还存在自主创新能力不足，这就对咱们同学提出了研究的课题。

今天，为了让同学们更好地研究齿轮的作用，老师给大家准备了一些标准齿轮。

齿轮究竟有哪些作用呢？你们准备怎样组装齿轮进行研究呢？
学生在小组内交流：
汇报研究方案。

（我们想用几个齿轮，怎么组装，转哪个齿轮，观察什么。

都要汇报清楚）
【设计意图】学生通过独立思考，然后和同学交流自己的猜想，共同研究试验方案，从而明确自己要研究什么，怎么进行研究。

2．探究齿轮的作用。

下面请同学们按照刚才设想的方法去研究，在研究过程中，要注意做好实验记录。

（教师为学生提供实验报告单）
学生做实验，并认真填写记录单。

3．汇报研究发现。

请各个小组汇报各自的研究和发现。

①学生汇报自己小组的发现。

（两人拿组装好的泡沫板展示，另一人持记录单解说，我们用几个齿轮，怎样进行组装，转哪个齿轮，发现了什么现象，我们认为怎么样。

其他小组对我们的研究有什么看法吗？）
②学生汇报自己的研究发现，教师进行适时点拨，引导学生总结出齿轮的作用。

（适时板书：传递力、改变转动方向、改变转动速度）
通过刚才的研究，我们不仅知道了齿轮能传递力，还发现了它能改变转动的速度和运动的方向。

【设计意图】让学生通过实验，验证自己的猜想，然后将自己的收获跟其他小组交流，让自己的研究得到大家的认可和质疑，是对学生设计的实验方案、实验过程和收获的检验。

四、拓展活动：创新设想
1．学以致用。

（出示一个钟表）家里都能用到的钟表，它的时针、分针、秒针在同一根轴上，都是顺时针方向转动，需要用几个齿轮，怎么组合就能做到？
2．小组同学按照自己的猜想，利用手中的齿轮试一试？
3．拆开钟表，看看它用到得齿轮个数和组合方式和自己想的一样吗？为什么？
【设计意图】明确了齿轮的作用之后，再在实际中加以运用，深化对齿轮作用的应用。

同时也是引导学生意识到，学知识是为了应用。

五、课后作业
课后以小组为单位，准备齿轮，组装一个闹钟。

看看哪个小组做得更有新意！
学习效果评价设计：
1.分小组进行评价，针对每个小组同学发言的积极情况，奖励小组笑脸。

2.在分组实验和拓展环节，老师观察学生的实验过程，对分工明确、合作有序的小组，教师评价，奖励笑脸。

3.在交流收获的环节，对于发表观点严谨、充分，能够质疑的小组，奖励笑脸。