五年级下册数学《搭配》和《找次品》评课稿

《搭配》和《找次品》评课稿
今天参加了2019年春##镇“小学数学学生创新意识培养策略”教学研究活动，并聆听了回民小学##老师的《搭配》和##老师的《找次品》，从课中得到了许多收获，接下来谈谈我的看法。

##老师讲授的是三年级下册数学广角的《搭配》，整堂课教学流程完整，条理清晰，层次分明，我认为有以下几个亮点：
1、创设情境，贴近学生生活实际
“数学广角”属“实践活动”的范畴，非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。

整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。

首先由“穿衣搭配”这个情境引入，用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。

2、以学生为主体，注重学生自主探究。

学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。

排列组合知识比较抽象，老师们通过让学生看一看、想一想、摆一摆、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立思考相结合，为学生提供积极思考与合作交流的空间，通过分析、比较发现其中的规律。

例如在给妈妈选礼物这个环节上，由鲜花和蛋糕搭配到由鲜花到蛋糕再到卡片搭配，层层递进，增加难度，从而找到不重复又不遗漏的科学搭配方法，可以用连线的方法，也可以采用计算的方法，引导学生从不同侧面进
行探究，突出策略的多样性，方法的多样性，让学生体验到成功的喜悦。

建议：“教育是一门遗憾的艺术”。

不管准备的怎么好，一节课总有很多优缺点。

可以看出老师们在课前准备十分充分，由于经验不足，还是有一些环节处理的不熟练和不够完整。

龚老师对于怎样进行搭配讲解详细，但对于为什么要这样搭配，为什么不能有遗漏有重复，学生知道怎样做却不知道为什么要这样做，讲解不够深入。

##老师讲授的是五年级下册数学广角的《找次品》，旨在渗透一些数学思考和方法。

纵观这节课，教学设计流畅，学生学得得心应手、其乐融融。

我认为有以下几个亮点：
1、难点转化降低教学起点。

尚老师让孩子们先从3瓶口香糖中找出次品，这样就降低了教学起点，孩子很容易的从3个中找到次品。

那么在后面的8个、9个中找次品就容易多了。

不会产生挫败感，增加成功的体验，使本课更容易进行。

三、层层推进，寻找优化策略
本课尚老师让孩子们从3个中找出次品这比较简单，然后加深到从8个、9个中找次品，并且在8个中找次品的过程中渗入优化思想，让孩子们寻找优化策略，接下来让学生再用9进行验证，加深了学生的体验。

整个教学过程注重让学生经历了探索知识的过程，使他
们知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的。

在此过程中知识层层推进，步步加深，让孩子的推理能力慢慢地达到一定的高度，思维也不至于感到困难。

如：学生从中发现，把待检的产品分成3份，尽量平均分,若不能平均分3份，每一份的数量只能相差1，保证找到的次数是最少的，这个结论得出的不是教师给的，而学生从众多的方案中，经过比较，自悟出来的，这样不仅培养学生思维能力和探究能力，同时情感态度与价值观等方面得到进一步的提升，为学生的持续发展打下基础。

三、重视操作活动，发挥主体作用。

教师要创造机会，让学生多种感知参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识。

使抽象知识具体化，形象化。

这节课老师多次放手让学生操作探索，注重指导学生操作，在动手操作中，通过学生自己的努力，主动地获取知识。

老师敢于“放”，把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得数学知识，使学生得到主动发展。

建议：学生在黑板上填好实验结果后，教师应该引导学生在讲台上进行动手操作，展示出讨论的结果，这样便于不同层次的学生都能获得知识。

另外在学生进行展示的时候，强调速度不用过快，要照顾到多数学生，给予学生一定的聆听空间，便于学生去接受知识。