小学语文作业情况调查引发的思考
小学语文作业情况汇报
小学语文作业情况汇报最近一段时间，我对孩子的小学语文作业情况进行了一些观察和总结。
通过这些观察，我发现了一些问题和改进的方向，希望能够和老师和家长们一起讨论，共同为孩子的语文学习找到更好的方法。
首先，我发现孩子在语文作业中常常出现的问题是字词辨析能力较弱。
在阅读理解和填空题中，孩子经常会将近义词或形近词混淆，导致答案错误。
这可能与平时的词汇积累和语感培养不足有关。
因此，我认为在日常学习中，可以通过阅读更多的优秀文学作品，积累更多的词汇，提高孩子的辨析能力。
其次，孩子在作文表达方面也存在一些问题。
在写作文时，孩子常常表达不够清晰，逻辑性不够强，甚至出现语法错误和错别字。
这可能与平时的写作训练不足有关。
因此，我建议在课外时间，可以多给孩子一些写作练习，让他们通过写作来提高语言表达能力。
另外，我还发现孩子在课文理解和背诵方面也存在一些困难。
有时候孩子虽然能够背诵课文，但却不能理解其中的含义，导致在课堂上无法正确回答老师的问题。
这可能与孩子对课文的理解和掌握程度有关。
因此，我建议在复习课文时，可以通过提问和讨论的方式，帮助孩子更好地理解课文内容。
最后，我认为家长在孩子的语文学习中也应该起到更积极的作用。
除了帮助孩子完成作业外，家长还可以多和孩子进行语文学习的交流，一起阅读好书，一起讨论课文内容，让孩子在家庭中也能够感受到语文学习的乐趣。
综上所述，我对孩子的小学语文作业情况进行了一些观察和总结，发现了一些问题和改进的方向。
我会和老师和家长们一起讨论，共同为孩子的语文学习找到更好的方法。
希望通过我们的共同努力，孩子的语文学习能够取得更好的成绩。
小学语文教学中的作业反思与总结
（小学语文教学中的作业反思与总结）一、引言作业是小学语文教学的重要组成部分，它不仅可以帮助学生们巩固课堂所学知识，还能锻炼他们的思维能力、创新能力和实践能力。
然而，在实践教学中，我们也会发现作业存在一些问题，如作业量过大、作业形式单一、作业难度过高或过低等，这些问题都影响了作业的效果。
因此，本文将对小学语文教学中的作业进行反思与总结，以期为今后的教学提供参考和借鉴。
二、作业反思1.作业量：在以往的教学中，我们常常发现有些教师布置的作业量过大，导致学生们疲于应付，甚至有些学生为了完成作业而抄袭。
这样的做法不仅不能达到巩固知识的目的，还可能使学生们对学习产生厌烦情绪。
因此，我们应该根据学生的实际情况和课程要求，合理安排作业量，确保学生们有足够的时间和精力去完成作业。
2.作业形式：传统的作业形式往往是书面作业，形式单一，缺乏趣味性。
这样的作业往往不能引起学生们的学习兴趣，甚至有些学生会产生抵触情绪。
因此，我们应该尝试多样化的作业形式，如口头表达、实践活动、小组讨论等，以提高学生们的学习兴趣和参与度。
3.作业难度：有些教师布置的作业难度过高，学生们难以完成，这样会打击他们的自信心和学习积极性。
而有些教师则可能布置的作业难度过低，学生们无需动脑思考，这样也无法达到锻炼思维的目的。
因此，我们应该根据学生的实际情况和课程要求，合理控制作业难度，确保作业既有一定的挑战性，又能让学生们通过努力完成。
三、作业总结通过反思小学语文教学中的作业，我们认识到作业在小学语文教学中的重要性和作用。
在今后的教学中，我们应该根据学生的实际情况和课程要求，合理安排作业量、多样化作业形式、控制作业难度。
同时，我们还需要注意以下几点：1.注重学生个体差异：每个学生都是独一无二的个体，他们的学习能力和兴趣爱好都有所不同。
因此，我们在布置作业时应该考虑到学生的个体差异，设计不同难度、不同形式的作业，以满足不同层次学生的需求。
2.增强师生互动：教师在布置作业时，应该与学生进行充分的交流和沟通，了解学生的兴趣爱好和学习难点，从而设计出更具针对性的作业。
小学语文家庭作业现状及对策研究
小学语文家庭作业现状及对策研究随着教育的不断发展，作为语文课程的重要组成部分，小学语文家庭作业的质量和数量也越来越受到家长和教育工作者的关注。
然而，目前小学语文家庭作业存在着一些问题，在实际实施过程中给学生和家长带来了许多困扰。
本文将对小学语文家庭作业现状进行探究，并提出相应的对策。
1.量大质低现在，小学语文家庭作业的数量通常都比较大，有些教师甚至一次布置多篇作文，或下达大量的习题和阅读任务，导致学生在完成时感到疲劳和无助。
同时，有些老师不注重布置和批改家庭作业的质量，有些作业缺乏针对性，不符合学生的实际水平和掌握程度，有些作业难度过大，使得学生无法完成，导致学习兴趣和自信心下降。
2.题型单一一些教师在设计小学语文家庭作业时，常常采用单一的题型，如填空、选择、阅读理解、抄写等，往往缺乏创新和多样性，不能激发学生的兴趣、激发学生学习小学语文的热情。
3.纯知识性有些小学语文家庭作业重视知识的灌输，强调对书本内容的理解和记忆，但忽略了对学生能力的培养和深化思维的教育，不能促进学生综合素质的提高。
二、对策1.量要适度、质要提高教师在布置小学语文家庭作业时，应该充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，不要在一个周末就布置很多多的家庭作业，应该让家庭作业的质量提高，而不是数量增加。
此外，在批改的过程中，教师可以注重学生的错误，给予鼓励、指导和帮助，使得学生能够对自己的问题有所认识，并逐渐改进自己的应试策略，从而提高作业的质量。
2.题型多样、灵活多变在小学语文家庭作业设计时，教师应该注意多样化的题型和更符合学生兴趣和实际需求的题材，可以有综合性的作业，如听写+填空、文章阅读+句子改错、情境叙述、故事编写，更有创意的考题会激发孩子们的学习兴趣，使之做题更有感觉。
3.注重能力培养、思维深化教师在布置小学语文家庭作业时，应该注重学生的情感、态度和价值观，吸引学生对文学的关注，帮助学生打开心扉，提高学生对文艺作品的欣赏水平，培养学生的审美情趣和文学素养。
小学语文家庭作业的现状调查与对策研究
小学语文家庭作业的现状调查与对策研究一、本文概述《小学语文家庭作业的现状调查与对策研究》一文旨在深入探讨当前小学语文家庭作业的现状，并针对存在的问题提出有效的对策。
家庭作业作为学校教育的重要延伸，对于巩固学生课堂所学、培养其自主学习能力和学习习惯具有不可替代的作用。
然而，现实中，小学语文家庭作业存在诸多问题，如作业量过大、内容单缺乏层次性、忽视学生个体差异等，这些问题不仅影响学生的学习效果，还可能引发其厌学情绪，甚至对学生的身心健康造成不良影响。
本文首先通过问卷调查、访谈等多种方式，对当前小学语文家庭作业的现状进行全面而深入的调查。
在此基础上，结合相关教育理论，分析家庭作业中存在的问题及其成因。
接着，从作业设计、作业量控制、作业评价等方面提出具体的对策和建议。
这些对策旨在使家庭作业更加符合学生的实际需求，更具针对性和实效性，从而更好地发挥其辅助教学的作用。
本文的研究不仅有助于了解当前小学语文家庭作业的现状和问题，还为改进家庭作业的设计和实施提供了有益的参考。
本文的研究成果对于推动小学语文教学的改革和发展，提高学生的语文素养和综合素质具有重要的实践意义。
二、小学语文家庭作业现状分析随着教育改革的深入，小学语文家庭作业作为教学的重要环节，其现状引起了广泛关注。
目前，小学语文家庭作业在内容与形式上呈现多元化趋势，旨在培养学生的语文素养和综合能力。
然而，在实际操作中，仍存在一些不容忽视的问题。
家庭作业量偏大，导致部分学生难以在规定时间内完成。
繁重的作业负担不仅影响学生的身心健康，还可能引发厌学情绪，降低学习兴趣。
家庭作业内容单一，缺乏层次性和针对性。
很多作业只是机械地重复课本内容，缺乏对学生个体差异的考虑，无法满足不同学生的需求。
再次，家庭作业评价方式单一，往往以分数作为唯一标准，忽视了学生的个体差异和全面发展。
这种评价方式不利于培养学生的自信心和学习兴趣，也可能导致部分学生产生挫败感。
家长对家庭作业的认识和态度也存在问题。
语文作业检查情况总结
语文作业检查情况总结一、背景介绍随着教育的不断推进，语文作业已成为学生学习的重要组成部分。
而作业的检查则是提高学生学习效果、加深对知识的理解和运用，培养学生学习的自觉性和责任感的重要环节。
本文将对语文作业检查情况进行总结。
二、学生反馈情况1.学生普遍认为作业检查对自己的学习起到了积极的促进作用。
许多同学在反馈中提到，通过作业检查，可以发现自己存在的问题，及时进行改正，并且在老师的指导下，对知识有了更深入的理解。
2.学生对于作业检查的方式也提出了一些建议。
他们认为可以采用个别辅导和小组讨论的方式，更有针对性地解答他们的疑问，加深理解。
此外，一些同学希望老师能够在作业检查中适时给予表扬和鼓励，激发他们的学习动力。
三、教师检查情况1.教师在检查作业时，普遍采取了细致入微的方式，对学生的作业逐一进行查看。
他们注意到了学生思维的发展和错题的类型，针对性地提出了批改意见。
2.在作业检查过程中，教师们注重培养学生的自主学习能力。
他们会指出学生的错误，并引导他们自己去寻找正确答案，从而增加学生的思考和解决问题的能力。
四、存在的问题和改进思路1.作业检查工作量大。
由于班级人数较多，每份作业的批改和反馈工作量较大，导致教师在时间上存在一定的压力。
因此，希望能够制定更合理、高效的批改标准和时间安排。
2.检查的反馈不够及时。
一些学生反映，在提交作业后，需要等待较长时间才能得到反馈。
这不仅影响了学生及时改正错误的机会，也影响了学习的连贯性。
因此，希望能够缩短反馈时间，提高作业检查效率。
3.作业检查中存在的不足。
虽然教师注重培养学生的思考和解决问题的能力，但有部分学生反映，在错误的地方没有得到明确的指导，导致不知道如何去改正。
因此，希望在作业检查过程中增加更具体的解答和指导，帮助学生更好地理解和运用知识。
五、改进措施1.制定明确的批改标准。
教师在批改作业时，应该根据统一的标准对学生的作答进行评价，让学生明确自己的得分点和不足之处，激发学习动力。
小学语文作业设计反思与改进
小学语文作业设计反思与改进一、作业设计背景随着教育改革的深入推进，小学语文教学越来越注重培养学生的综合素质，作业设计作为教学过程中的重要环节，需紧密结合课程内容，关注学生的兴趣和实际需求。
对此，我们对我校小学语文作业进行深入反思，旨在找出存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、作业设计现状分析1.作业内容单一，未能充分体现语文课程的丰富性。
目前，作业内容主要局限于书面作业，缺乏听说读写全方位的训练。
2.作业难度不均衡，部分学生“吃不饱”，另一部分学生“吃不了”。
作业难度未能很好地适应不同层次学生的学习需求。
3.作业量过大，导致学生负担过重，影响学生的身心健康。
4.作业评价方式单一，主要以分数为主，缺乏激励性和指导性。
三、作业设计改进措施1.丰富作业内容，增加实践性、探究性作业。
结合课程内容，设计形式多样的作业，如阅读、写作、口头表达、小组合作等。
2.分层设计作业，满足不同层次学生的学习需求。
针对学生的实际水平，设计难易适度的作业，让每个学生都能在作业中找到适合自己的挑战。
3.合理控制作业量，关注学生身心健康。
遵循教育部门关于作业量的规定，确保学生有足够的休息和娱乐时间。
4.多元化作业评价方式，注重过程性评价。
采用自评、互评、师评等多种评价方式，关注学生在作业过程中的表现，激发学生的学习兴趣。
四、作业设计实施策略1.加强教师培训，提高教师作业设计能力。
组织教师参加相关培训，学习先进的作业设计理念和方法。
2.建立作业资源库，实现资源共享。
鼓励教师总结、整理优秀作业案例，形成作业资源库，供全体教师参考。
3.定期开展作业展评活动，促进教师之间的交流与学习。
通过展评活动，发现优秀作业设计，推广成功经验。
4.加强家校沟通，引导家长关注学生的作业完成情况。
与家长保持密切联系，共同关注学生的作业质量，形成家校共育的良好局面。
五、作业设计跟踪与反馈1.建立作业反馈机制，了解学生作业完成情况。
教师应及时批改作业，对学生的作业进行详细点评，指出不足，提出改进建议。
小学语文作业检查小结5篇
小学语文作业检查小结5篇小学语文作业检查小结5篇上周，教导处对我们语文老师的教案和作业做了一次检查，先说教案，22位语文老师采用的打印教案，1位老师采用手写备课，大多为详案，总的来说情况良好，大多数老师能根据自己学生的实际情况，对下载教案有所修改、删减、圈点、批、划，并能在课后进行有价值的反思、小结，但也有个别老师的教案崭新如初，几乎没有使用过的痕迹，甚至教案和教材不能完全吻合，我就在想这样的下载教案到底有没有使用价值，既然是下载教案，就要下载有借鉴作用的，有很大利用价值的。
在这方面，练肖艳的教案的利用价值大。
我们在座的老师们除了一年级语文老师外，其他老师都是第一次使用北师大教材，一个轮回还没达到，接触的课文对自己来说都是新课文。
如果说下载的是别人经过深入钻研后备出的高质量或名师的教案，那无疑对我们使用北师大教材就有很大的参考利用价值了，更是拓展了自己的专业视野。
所以，下学期希望老师们下载教案时还是要学会筛选!再说作业，因为是复习阶段，考虑到学生要用作业本进行复习，所以没有对作业进行全面性的检查，只抽查了一套课堂作业本和作文本。
检查为三方面来进行：一是书写，二是作业布置形式，三是作业的批改。
从书写来看，只要老师对学生只要有书写要求，学生的作业书写就不一样，有的班学生作业本书写好，薄本整洁干净，本子角没有卷的，而有的班本子封面可以乱涂乱画，翻开里面字迹潦草。
其实，老师们只要对学生的作业要求细一些，更加严格一些，学生的书写水平和整洁方面是可以提高的。
从课堂作业布置来看，其内容、形式应该符合年级特点，低段侧重于字、词、句，而中、高段应侧重于对课文内容以及阅读的关注了，如果在中段的作业本上，字词抄写仍占作业布置的几乎一大半，那在形式上就有失偏颇了，几乎可以说是停留在低段水平上。
这次检查在课堂作业布置内容及形式上，做得好的老师有管红英、罗蝶、周静宁、曾红阳、谢崇英、练肖艳、史琳、杨静、周慧。
在作文内容及形式上做得好的有沈庆蓉(15篇)、曾红阳(篇篇有提纲)。
小学语文作业情况调查引发的思考
小学语文作业情况调查引发的思考[内容摘要]：家庭作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。
然而，调查一下小学生的家庭作业，或简单的重复抄写，或枯燥的题海苦练。
这样的家庭作业，单调枯燥、缺乏弹性，有的偏重书本，脱离生活和学生实际，严重压抑了学生的学习兴趣，僵化了学生的思维，阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。
[关键词]：语文课外作业【正文】：对于小学生的课外作业的布置，历来存在诸多争议，尤其是“减负”的提出，在全国掀起改革家庭作业的浪潮，可结果却不尽如人意，大量的空闲时间让学生如无头苍蝇，生活失去重心。
孩子们频繁地出入游戏厅、网吧，让家长对这种“一放了之”的做法提出抗议。
“减负”之风刮过之后，旧的作业模式又东山再起，抄抄写写、读读背背的形式让学生的课余生活异常枯燥乏味。
据调查，在语文学习过程中有71％的学生因为作业而伤脑筋，有36％的学生将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望。
的确，作为教育工作者，我也时常为布置作业而大伤脑筋，很多时候我刚刚说要布置作业，学生就会不由自主地，有气无力地念叨：“词语抄一次，听写一次……”显然，传统的作业形式不但没有达到预期的效果，反而成了他们发展独立个性的绊脚石，部分学生甚至因为没能完成枯燥乏味的作业，而被老师训斥、批评，这样很有可能改变一个本来很有前途的学生。
基于这一考虑，我在本班学生中进行了作业问卷调查。
一、调查对象及方法的确定：调查对象：北京市通州区玉桥小学五二班学生共46人。
调查方法：本次调查主要采用问卷法。
调查内容：本次调查内容主要是了解学生在语文家庭作业完成方面的情况所隐含的问题。
调查问卷1．你的性别：A 男 B 女2．你的年级：A一年级 B二年级 C三年级 D四年级 E五年级 F六年级3．你平时的学习成绩在班内什么位置？A 前10名B 11--20名C 20—30名D 30名以上4．请问你平常都有哪些作业？A 语文B 数学C 英语D 其他实践活动5．你都喜欢这些作业吗？A 都喜欢B 有部分喜欢C 都不喜欢6．你认为每天的作业量合适吗？A 合适B 多了C 少了7．对于这些作业，你是什么态度？A 认真完成B 一般C 不认真8．你认为老师批改作业认真吗？A 认真B 一般C 不认真9．你最喜欢的作业是什么形式？A 书面作业B 口头作业C 实践活动10．你能按时完成作业吗？A 按时B 偶尔拖欠C 常常拖欠11．你完成作业后，能及时检查吗？A 及时B 偶尔检查 C不检查12．作业出错后，能及时反思分析原因吗？A 反思分析错因及时B 简单分析 C不分析直接改13．你认为经过反思分析错因后再改错效果好吗？A 好 B比较好 C一般14．今后在提高学习成绩上你打算怎样做？二、统计结果及引发的想法统计结果如下：通过调查分析总结,得出以下结论：作为教育工作者，要时刻洞悉教学的需求，聆听学生的心声。
小学语文作业设计的反思与优化
小学语文作业设计的反思与优化引言在小学教育阶段，语文作业的设计对于学生的语言表达能力、思维能力和文化素养的培养具有至关重要的作用。
本文档旨在对当前小学语文作业设计进行反思，并提出相应的优化建议，以提高作业质量，更好地促进学生的全面发展。
反思作业内容1. 重复性高：部分作业过于注重机械性重复，缺乏变化和创新，可能导致学生的学习兴趣减弱。
2. 实践性不足：作业往往侧重于书面表达，而对于口头表达、朗读和表演等实践性环节的作业设计不足。
3. 文化内涵挖掘不够：作业设计在传递知识的同时，应更加注重文化内涵的培养，提高学生的人文素养。
作业形式1. 单一性：作业形式较为单一，主要以书写和阅读为主，缺乏多样化的作业形式，如研究性学习、小组合作等。
2. 缺乏反馈机制：作业完成情况缺乏有效的反馈机制，难以评估学生的学习效果和进行针对性的指导。
作业量与难度1. 量过大：部分作业量过大，可能导致学生过度疲劳，影响其他学科的学习。
2. 难度不均：作业难度分布不够合理，有时难度过高，超出学生的认知水平，有时又过于简单，不能有效提升学生的学习水平。
优化建议作业内容1. 增加多样性：设计不同类型的作业，如口头作业、实践作业、研究性作业，以激发学生的学习兴趣。
2. 强化实践性：通过朗读、表演等形式，增强语文作业的实践性，提高学生的综合运用能力。
3. 深挖文化内涵：通过作业设计，融入中华优秀传统文化教育，提升学生的人文素养。
作业形式1. 多样化设计：采用研究性学习、小组合作等多种作业形式，培养学生的探究能力和合作精神。
2. 建立反馈机制：通过定期评讲、学生互评等方式，建立有效的作业反馈机制，及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导。
作业量与难度1. 合理分配作业量：确保作业量适中，避免过度占用学生的时间，保证学生有足够的休息和学习其他学科的时间。
2. 适度调整难度：根据学生的实际情况，合理设计作业难度，确保作业既能够对学生构成适度的挑战，又能够让学生通过努力完成。
小学语文作业检查总结范文三篇
小学语文作业检查总结范文三篇范文一：在这次语文作业检查中，我发现了同学们在写作文时存在一个共同问题，就是表达不够准确。
很多同学在写作文时，语句结构不够完整，造成意思不明确、语义混淆的情况。
比如在描述人物外貌时，有同学用了“看起来很好看”这样的表达，而没有具体描述人物的特征，导致读者无法准确地想象出人物的形象。
因此，在今后的写作中，我们要注意用具体的词语来描述事物，使得文章的意思更加明确。
另外，我也发现一些同学在写作文时存在拼写错误的情况。
尽管我们已经学过很多单词，但是依然有同学在文章中出现了错误的拼写，这给阅读者带来了阅读的困扰。
因此，在今后的写作中，我们要注重拼写的正确性，可以通过多读书、多写作来加强对单词拼写的记忆。
总之，这次作业检查中，我发现了同学们在表达准确、拼写正确方面存在的问题。
希望大家在今后的写作中，能够注意这些方面的问题，提高我们的语文写作水平。
范文二：本次语文作业检查中，我发现了同学们在选择词语上存在的问题。
首先，有些同学在文章中使用了重复的词语，导致文章显得单调乏味。
比如有同学在描述春天的时候，多次使用了“美丽”一词，没有尝试用其他的形容词来描述春天的景色，这给作品带来了一些影响。
因此，在今后的写作中，我们要善于使用各种形容词，丰富文章的语言表达。
另外，有些同学在选择词语时，没有注意使用词性相近的词语，造成了语言的不准确。
比如有同学在描述鸟儿飞翔时，使用了“奔跑”的词语，这就涉及到词语的适用场景问题。
奔跑这个词语更适用于描述陆地上的动物活动，而不适合用来描述飞翔。
所以，在今后的写作中，我们要注意选择合适的词语，使得文章更加准确。
总的来说，本次语文作业检查中主要发现了同学们在选择词语上存在的问题。
希望大家在今后的写作中，能够注意选择合适的词语，提高我们的语文表达能力。
范文三：在这次语文作业检查中，我发现了同学们在写作文时存在一个共同问题，就是缺乏细节描写。
很多同学在写作文时，内容比较简单，只是描述了事情的大致情况，缺乏具体的细节描写。
小学语文作业设计反思
小学语文作业设计反思
背景
在小学语文教学中，作业是学生巩固和巩固他们在课堂上学到
的知识和技能的重要手段。
因此，设计有效的作业是提高学生语文
能力的关键。
本次反思旨在评估以往的小学语文作业设计，并提出
改进建议。
总结
通过对以往小学语文作业设计的反思，我认识到以下几个问题：
1. 题量过多：过多的题目容易导致学生心理负担重，同时也增
加了批改的工作量。
2. 缺乏趣味性：作业设计应该能引起学生的兴趣和好奇心，但
以往的作业缺乏趣味性，无法激发学生的研究动力。
3. 缺乏个性化：每个学生的语文水平和研究风格都不同，但以
往的作业设计没有考虑到这一点，导致一些学生无法合理地完成作业。
改进建议
为了改进小学语文作业设计，我提出以下几点建议：
1. 控制题量：将作业题目数量控制在合适的范围内，避免过多
题目给学生带来的心理压力和批改工作的繁重。
2. 增加趣味性：在设计作业时，可以采用一些趣味的题目形式，如谜题、游戏等，以激发学生的研究兴趣和动力。
3. 个性化设计：根据学生的不同水平和研究风格，提供不同的
作业设计，让每个学生都能够找到适合自己的研究方式。
结论
通过对以往小学语文作业设计的反思，我们可以更好地设计和
改进未来的作业，提高学生的语文能力和学习效果。
以上建议可以
作为改进作业设计的参考，希望能够对小学语文教学有所帮助。
小学语文作业设计的现状探析及其对策
小学语文作业设计的现状探析及其对策一、作业设计现状当前小学语文作业设计存在以下几个方面的问题：1.作业内容单一，缺乏多样性。
大多数作业仍以书面作业为主，忽视了听说读写能力的综合培养。
2.作业难度不均衡，部分学生感到压力过大，影响学习兴趣。
同时，部分作业过于简单，不利于学生的提高。
3.作业缺乏针对性和实效性，未能充分考虑到不同学生的学习需求和差异。
4.作业评价方式过于单一，往往只注重结果，忽视学生在完成作业过程中的努力和进步。
5.作业与实际生活联系不够紧密，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
二、对策建议针对上述问题，提出以下对策建议：1.丰富作业内容，注重听说读写能力的综合培养。
可以设置一些实践性、探究性的作业，如采访、调查、演讲等，让学生在完成作业的过程中提高语文素养。
2.合理调控作业难度，关注学生个体差异。
教师应根据学生的学习能力和水平，设计不同层次的作业，使每个学生都能在适合自己的作业中取得进步。
3.增强作业的针对性和实效性。
教师应充分了解学生的学习需求，结合教学目标，设计具有启发性和思考性的作业。
4.多元化作业评价方式，关注学生成长过程。
教师应从多个角度评价学生的作业，既要关注作业结果，也要关注学生在完成作业过程中的表现。
5.加强作业与实际生活的联系，激发学生学习兴趣。
教师可以设计一些与生活密切相关的作业，让学生在实际情境中运用所学知识，提高学生的实践能力。
三、作业设计原则为了改善小学语文作业设计的现状，提出以下作业设计原则：1. 科学性原则：作业内容应符合语文教学大纲和课程目标，确保作业的科学性和合理性。
2. 层次性原则：作业设计应考虑不同年级、不同学生的学习特点和能力水平，体现层次性和递进性。
3. 趣味性原则：作业应具有一定的趣味性，激发学生的学习兴趣，避免枯燥乏味的重复性练习。
4. 创新性原则：鼓励教师在作业设计中创新，运用多样化的形式和内容，提高学生的学习积极性。
5. 实践性原则：作业应注重培养学生的实践能力，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高语文素养。
小学语文作业的现状分析及设计思考-教育作文文档
小学语文作业的现状分析及设计思考语文作业是语文教学工作的重要环节，具有多项功能。
但当今小学语文的作业设计，存在许多弊端，不利于学生知识、技能和语文素养的全面发展，在新课改的背景下，为更好地贯彻落实语文新课标的理念和精神，笔者采用查阅资料、问卷调查、访谈等方法，初步研究小学语文作业设计的发展现状，发现其中存在的问题，简要探讨了优化的策略，尝试为提高小学语文作业的有效性作出一些努力。
1 语文作业现状分析笔者经过对100位来自不同小学、不同年级段的小学生（18人为1～2年级，30人为3～4年级，52人为5～6年级）及21位小学语文教师的问卷调查和访谈，初步得出现在小学语文作业存在如下问题。
1.1 作业量普遍过多。
为了“检测掌握情况”“、巩固所学知识”，教师往往会采取题海战术，类似于《每课一练》、练习卷等，让学生叫苦连天。
在调查中发现，有76%的中高年级小学生反映每天要用30到40分钟来完成语文作业，而部分基础不好或是写字慢的学生则用时更长。
低年级小学生由于能力有限，作业则相对较少。
1.2 题目质量偏低。
①内容局限，形式单一，没有趣味。
调查结果显示，作业以书面作业为主，口头作业少，动手作业更少。
内容中大部分是带有简单记忆性质的知识巩固题，应用实践题寥寥无几。
最常见的题型有：抄写、默写，组词，造句，填空，背诵等，有些学生甚至一听到“回家作业”，就说：“又是先看‘拼音写词语’，然后‘比一比，再组词’、‘选词填空’、‘按课文内容填空’、‘照样子改写句子’……”学生对题型倒背如流的现象也折射出现今语文作业的单调和重复，这些机械枯燥、要求简单且有标准答案的作业不仅加重学生负担，日复一日地消磨掉学生的想象力和对语文的热情，而且也是一种事倍功半的低效劳动。
②作业布置一刀切，缺乏相对层次。
教师常常忽略学生的差异，不管是基础薄弱、接受能力较差的学生，还是天较好或学习能力较强的学生，都要求他们在同样的时间内完成同一分量、同样内容、同等难度的作业，学生自主选择少，得不到符合自身实际的锻炼和提高。
小学语文作业设计的反思与优化策略研究
小学语文作业设计的反思与优化策略研究小学语文作业是学生学习语文知识的重要方式之一，通过作业的布置和完成，学生可以巩固课堂所学的知识，提高语文素养。
当前学校中小学语文作业存在一些问题，比如作业量过大、内容难度不适合学生、重复性高等问题，这些问题严重影响了学生的学习兴趣和课外生活。
我们有必要对小学语文作业进行反思，并根据实际情况提出相应的优化策略，以期提高小学生的语文学习效果。
对小学语文作业的反思。
当前小学语文作业普遍存在的问题主要有以下几点：一是作业量过大。
许多学校对语文作业的要求较高，学生需要完成大量书面作业和阅读任务，导致学生学习时间过长，剩余的时间用于休息和玩耍的时间较少，影响了学生的身心健康。
二是内容难度不适合学生。
有些学校布置的语文作业内容难度过高，不符合学生的学习水平，使得学生在完成作业时感到困难和挫败，影响了学生对语文学习的兴趣和积极性。
三是重复性高。
有些学校的语文作业布置存在大量的重复性内容，例如同一类型的题目重复出现，或者是相同的阅读材料重复布置。
这使得学生产生了对重复性作业的厌倦感，降低了他们对语文学习的积极性。
针对上述问题，我们可以提出以下几点优化策略：一是合理控制作业量。
学校教师在布置语文作业时，应该对作业量进行合理控制，在保证学习效果的前提下，避免过多的作业量影响学生的身心健康。
也要引导学生合理安排作业时间，做到高效完成作业。
二是根据学生实际情况调整作业内容。
学校教师应该根据学生的实际情况，合理调整作业内容，使得作业内容与学生的学习水平相匹配，避免因作业难度过大导致学生学习兴趣的下降。
在布置作业时，可以根据学生的实际水平进行分类布置作业内容。
三是提高作业的多样性。
学校在布置语文作业时，可以注意提高作业的多样性，避免重复性较高的作业布置，可以让学生在完成作业时感到更有趣味性，增加学生的学习兴趣和积极性。
四是注重阅读作业。
语文作业不仅包括书面作业，还应该注重阅读作业。
学生通过大量的阅读，可以提高自己的语言表达能力和阅读理解能力，因此阅读作业是非常重要的，学校可以在阅读作业上下功夫，提高学生的阅读兴趣。
三年级作业你对调查结果有什么看法和建议
三年级作业你对调查结果有什么看法和建议一、调查概况调查时间：调查方式：问卷调查调查对象：调查目的：国家教育部颁布《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》之后，小学生课业负担总体上已有所减轻。
那么，我校小学生的家庭作业有了哪些改进，还存在着哪些问题?学生对语文家庭作业又有哪些新意见和建议呢?为了解上述情况，五月份，对我校各年级学生的家庭作业进行调查。
二、调查内容、结果及原因分析(一)调查内容调查问卷包括三个方面：1、你想做作业吗?作业值得做吗?为什么要做呢?2、你认为作业是根据你的兴趣、特点、能力来安排的吗?3、你认为作业的数量和难度恰当吗?(二)调查结果与分析1、你想做作业吗?作业值得做吗?为什么要做?在35份问卷中，18份认为不想做，只有17份认为还可以做。
有10张问卷认为它不值得去做，12份问卷认为它值得去做，13份认为无所谓。
至于为什么要做，有12份认为不知道，调查后单独谈话时，大部分学生认为原因是教师布置作业了，学生就是要做作业。
2、你认为作业是根据你的兴趣、特点、能力来安排的吗?这项的调查结果最令人担忧，90%的同学认为，作业教师统一安排的，老师让做什么就做什么，和我们爱不爱做没有什么关系，只有10%的学生认为有时教师给特好的同学或特差的同学布置不同的作业。
3、你认为作业的数量和难度合适吗?80%的同学认为数量和难度比较适当，但也有20%的同学认为作业较多，而且重复机械的作业较多，而且这些作业都不能在课堂上完成，只有利用休息时间、晚上时间完成。
从调查情况看，小学生语文家庭作业在形式方面问题较多。
主要表现为小学语文家庭作业形式单调，内容机械，应试色彩浓。
具体表现为：1、语文家庭作业现成内容多，实际编写少。
课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业，以及教辅资料上的题目，构成了小学生语文家庭作业的主要内容。
教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况，编拟一些适合学生完成的家庭作业。
在接受调查的班级中，只有三次作业属于教师自编。
小学语文作业设计的反思与优化策略研究
小学语文作业设计的反思与优化策略研究小学语文作业对学生学习语文知识、提高语文素养起着重要的作用。
目前一些小学语文作业存在着一些问题，需要进行反思与优化。
本文将对小学语文作业设计中存在的问题进行分析，提出优化策略。
一、小学语文作业设计存在的问题1.作业量过大许多小学语文作业存在数量过多的问题，学生需要完成大量作业，导致作业时间过长，影响学生课外活动时间。
作业量大也容易降低学生对语文的兴趣，造成学习厌烦情绪。
2.重复性高一些小学语文作业存在着题目重复性高的问题，例如同一类型的题目问法相同，内容相似，导致学生对语文知识的掌握程度没有提高。
3.内容单一部分小学语文作业内容单一，缺少多样性，难以激发学生的学习兴趣。
这样的作业设计往往难以促进学生的全面发展。
二、优化策略研究1.合理控制作业量针对作业量过大的问题，学校和教师应该合理控制作业量，避免过多的作业给学生带来负担。
可以采用分层次、分类型的作业布置方式，将主要的作业布置在学校，减少家庭作业量。
2.提高作业质量为了避免作业重复性过高的问题，教师应该设计多样化的作业题目，避免内容和形式上的单一。
作业内容要贴近学生日常生活，能够引起学生的兴趣，让学生愉快的完成作业。
3.注重情感、思维培养小学语文作业应该注重情感与思维的培养。
作业设计要关注学生的情感体验，让学生在完成作业过程中能够体验到情感的丰富与变化，培养学生的情感认知。
可以设计一些启发思维的作业题目，激发学生的思维能力。
4.注重多元智能的培养小学语文作业应该注重培养学生的多元智能。
作业设计要考虑学生的多元智能类型，布置不同类型的作业任务，激发学生各类智能的潜能。
5.注重实践、应用小学语文作业应该注重实践与应用。
作业题目可以设计一些与生活实际相结合的内容，引导学生将语文知识融入实际生活中去，培养学生的语文实践能力。
6.鼓励家长参与教师可以鼓励家长适当参与孩子的语文作业。
家长可以协助孩子完成作业，对孩子的作业进行指导和督促，促进家校合作。
小学语文作业检查小结
小学语文作业检查小结本文是对小学语文作业进行检查的小结。
通过对学生语文作业的审核和评估，发现了一些普遍存在的问题，并提出了相应的解决方法。
大部分学生的作文水平较为基础，存在以下问题：1.内容简单重复，缺乏创意和想象力。
2.语句表达不够流畅，句式单一，缺乏变化和亮点。
3.语法错误较多，包括词性搭配、时态使用等方面。
1.提醒学生多思考、多观察，积累素材，并鼓励他们在作文中展示自己的独特想法与见解。
2.引导学生研究优秀的作文范文，并帮助他们分析范文中的语句结构及修辞手法。
3.针对常见的语法错误，进行有针对性的讲解和练。
部分学生在阅读理解方面存在以下问题：1.对课文内容理解不够深入，对文章中的重点和细节没有把握。
2.对词语的意思不了解或记忆不牢固，导致理解困难。
1.引导学生在阅读前对课文进行预，提前了解文章的主题和内容。
2.鼓励学生多参与讨论，互相交流对课文的理解，加深对文章的认知。
3.对生词进行重点记忆和复，并鼓励学生积极运用生词进行阅读和写作练。
大部分学生在字词运用方面存在以下问题：1.字写得潦草，部分字形不正确。
2.词汇量较少，使用词语较为单一，造成表达的贫乏。
1.引导学生在书写时注意字的书写规范，帮助他们纠正字形不正确的问题。
2.鼓励学生积累更多的词汇，通过语文游戏和阅读拓宽词汇量。
3.提供更多的词汇资源，包括词汇表、同义词辨析等，帮助学生提高词语的运用能力。
通过对小学语文作业的检查，可以看到学生在作文水平、阅读理解和字词运用方面存在不少问题。
针对这些问题，我们可以通过引导学生，提供相关资源和进行有针对性的训练，帮助学生提升语文能力。
同时，家长和老师也应密切关注学生的作业情况，及时发现问题并给予指导和支持。
通过对小学语文作业的检查，可以看到学生在作文水平、阅读理解和字词运用方面存在不少问题。
针对这些问题，我们可以通过引导学生，提供相关资源和进行有针对性的训练，帮助学生提升语文能力。
同时，家长和老师也应密切关注学生的作业情况，及时发现问题并给予指导和支持。
对当前小学语文作业设计的反思
对当前小学语文作业设计的反思一、背景分析在我国基础教育体系中，小学语文教育占据着举足轻重的地位。
语文作业作为教学过程中的重要环节，对于巩固课堂知识、提高学生语文素养具有不可忽视的作用。
然而，在现实教学中，我们却发现当前小学语文作业设计存在诸多问题，值得教育工作者深入反思。
二、问题梳理1.作业量过大：在部分学校，小学生课业负担沉重，语文作业量过大，导致学生疲于应付，无法真正消化吸收所学知识。
2.作业内容单一：目前小学语文作业多以书写、背诵为主，缺乏趣味性和实践性，难以激发学生的学习兴趣。
3.作业难度不均：部分作业难度过高或过低，无法满足不同学生的学习需求，不利于学生的个性发展。
4.作业评价方式单一：作业评价多采用“对”或“错”的判断，缺乏针对性和指导性，不利于学生自我提高。
三、改进措施1.合理控制作业量：教师应根据学生的年龄特点和课程要求，合理布置作业，减轻学生负担。
2.丰富作业内容：结合课堂教学，设计形式多样的作业，如阅读、写作、实践操作等，激发学生学习兴趣。
3.分层设计作业难度：针对不同学生的学习能力，设计难易程度不同的作业，使每个学生都能得到有效提升。
4.多元化作业评价：采用鼓励性语言，关注学生的个体差异，从多个角度对学生的作业进行评价，提高学生的自信心。
四、实施策略1.加强教师培训：提高教师对语文作业设计的重视程度，提升教师作业设计能力。
2.开展家校合作：加强与家长的沟通，共同关注学生的作业情况，为学生创造良好的学习环境。
3.建立反馈机制：鼓励学生、家长和教师之间相互反馈，及时调整作业设计，提高作业质量。
4.注重实践与研究：结合教学实际，开展作业设计研究，不断探索创新，提高小学语文作业的有效性。
五、作业设计原则1. 教育性原则：作业设计应紧扣教学目标，有助于学生对语文知识的理解和运用，促进学生的全面发展。
2. 科学性原则：作业内容应符合学生的认知规律，难度适中，避免过难过简，确保作业的科学性。
小学语文作业现状分析
小学语文作业现状分析导言随着教育的不断发展，小学语文作业一直作为学生学习语文知识的重要环节存在。
然而，目前小学语文作业的情况备受关注。
本文将分析小学语文作业现状，并探讨其对学生学习的影响。
作业负担过重小学语文作业负担过重是当前普遍存在的问题。
许多学生需要在短时间内完成大量的作业，使得他们经常加班加点，难以保证充足的休息时间。
这给学生的身心健康带来了不良影响，同时也影响了他们对学习的积极性。
缺乏实用性当前小学语文作业普遍存在缺乏实用性的问题。
很多语文作业重复性高，内容单一，没有足够的挑战性，难以激发学生的兴趣。
此外，语文作业中缺乏与生活实际结合的案例，让学生难以将所学知识运用到实际中去。
缺乏创新性小学语文作业中的创新性低是另一个问题。
很多作业形式单一，没有新颖的设计，缺乏引人入胜的内容。
这样的作业往往难以激发学生的思维，限制了他们的创造力和想象力的发展。
家长参与度过高在小学语文作业中，家长的参与度过高也是一个普遍问题。
很多作业需要家长指导甚至代完成，这使得学生丧失了主动学习的能力。
此外，家长过多参与作业还容易使作业过于功利化，忽视了学生的兴趣和发展。
解决措施为了改善小学语文作业的现状，我们应该采取以下措施：1.减轻作业负担：学校应合理安排作业量，保证学生有充足的休息时间，减轻负担。
同时，通过提高课堂教学质量，减少作业量的方式，可以增加学生对语文的学习兴趣。
2.提高作业实用性：教师在布置作业时应注重实用性，设计一些与学生实际生活相关的作业，引导学生将所学知识运用到实际中去。
这样的作业既能提高学生的学习积极性，又能加深他们对所学知识的理解。
3.鼓励创新性思维：教师可以通过多样化的作业形式和内容，鼓励学生大胆思考，培养他们的创新意识。
例如，可以设计一些开放性题目，让学生展开想象，积极参与到解决问题的过程中。
4.限制家长参与度：学校和教师应加强对家长的引导，使其正确对待学生的作业。
鼓励学校定期举办家长培训课程，提高家长对语文教育的理解，避免家长过度参与学生的作业，形成良好的作业环境。
小学语文作业检查小结
小学语文作业检查小结作为小学生在学习语文的过程中，语文作业是非常重要的环节，对于提高语文素养和了解语文知识起着至关重要的作用。
同时，老师的检查也能够帮助学生及时发现自己的错误并加以纠正，提高自己的语文水平。
于是，本文将从语文作业检查的角度出发，一下对小学语文作业检查的经验。
依据作业要求检查小学语文作业通常包括作文、填空、文言文翻译、造句等多种形式，每个作业的要求也都可能不相同。
因此，在检查作业时，首先要查看作业要求，弄清楚要求的内容，再检查作业的完成情况。
例如，在作文中，是否使用了正确的语法和拼写、是否符合题目要求等等，如果是填空题，则要检查填的答案是否正确、是否严谨等。
检查语句通顺程度语文作业的主要目的是为了提高学生的语文书写能力和语言表达能力。
而语言表达能力不仅仅体现在语法和拼写方面，还体现在对语句的通顺程度上。
因此，在检查语文作业时，也要注意检查语句的表达是否通顺，是否符合逻辑。
如果发现语句不通顺或者逻辑出现偏差，可以通过重新排列句子或者添加一些衔接词等方法来改善作业的质量。
注重语言的优美程度语文作业不仅仅是单纯的检查语言表达的准确性，还包括语言表达的美感程度。
因此，在检查同学的语文作业时，如果能够注重写作的创新、优雅，就能够进一步提高学生的语言表达能力。
比如，在写作文时可以尝试使用比喻、拟人、对比等修辞手法，使用一些生动的词语来描述事物，这样可以让文章更生动、更通俗易懂。
关注作业中的细节检查语文作业时，还应该特别关注作业中的细节问题，例如标点符号、字体大小、汉字书写等。
这些看似微不足道的细节问题如果被忽视，容易影响到作业的整体质量。
特别是对于一些好字、工整字的学生来说，应该更加注重这些书写细节，让自己的作业更加规范，更加易读。
积极反馈，鼓励进步最后，对于同学们的作业，老师也应该给予一些积极的反馈和鼓励。
要让学生感受到自己的努力和进步，鼓励他们勇于尝试，不断进步，提高写作的自信心。
在反馈的时候，还可以让学生根据自己的思路来尝试修改一些语句，而不是直接向学生指出他们的错误。
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小学语文作业情况调查引发的思考
通州区玉桥小学代金全
[内容摘要]：
家庭作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。
然而，调查一下小学生的家庭作业，或简单的重复抄写，或枯燥的题海苦练。
这样的家庭作业，单调枯燥、缺乏弹性，有的偏重书本，脱离生活和学生实际，严重压抑了学生的学习兴趣，僵化了学生的思维，阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。
[关键词]：语文课外作业
【正文】：对于小学生的课外作业的布置，历来存在诸多争议，尤其是“减负”的提出，在全国掀起改革家庭作业的浪潮，可结果却不尽如人意，大量的空闲时间让学生如无头苍蝇，生活失去重心。
孩子们频繁地出入游戏厅、网吧，让家长对这种“一放了之”的做法提出抗议。
“减负”之风刮过之后，旧的作业模式又东山再起，抄抄写写、读读背背的形式让学生的课余生活异常枯燥乏味。
据调查，在语文学习过程中有71％的学生因为作业而伤脑筋，有36％的学生将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望。
的确，作为教育工作者，我也时常为布置作业而大伤脑筋，很多时候我刚刚说要布置作业，学生就会不由自主地，有气无力地念叨：“词语抄一次，听写一次……”显然，传统的作业形式不但没有达到预期的效果，反而成了他们发展独立个性的绊脚石，部分学生甚至因为没能完成枯燥乏味的作业，而被老师训斥、批评，这样很有可能改变一个本来很有前途的学生。
基于这一考虑，我在本班学生中进行了作业问卷调查。
一、调查对象及方法的确定：
调查对象：北京市通州区玉桥小学五二班学生共46人。
调查方法：本次调查主要采用问卷法。
调查内容：本次调查内容主要是了解学生在语文家庭作业完成方面的情况所隐含的问题。
调查问卷
1．你的性别：A 男 B 女
2．你的年级：A一年级 B二年级 C三年级 D四年级 E五年级 F六年级
3．你平时的学习成绩在班内什么位置？
A 前10名
B 11--20名
C 20—30名
D 30名以上
4．请问你平常都有哪些作业？
A 语文
B 数学
C 英语
D 其他实践活动
5．你都喜欢这些作业吗？
A 都喜欢
B 有部分喜欢
C 都不喜欢
6．你认为每天的作业量合适吗？
A 合适
B 多了
C 少了
7．对于这些作业，你是什么态度？
A 认真完成
B 一般
C 不认真
8．你认为老师批改作业认真吗？
A 认真
B 一般
C 不认真
9．你最喜欢的作业是什么形式？
A 书面作业
B 口头作业
C 实践活动
10．你能按时完成作业吗？
A 按时
B 偶尔拖欠
C 常常拖欠
11．你完成作业后，能及时检查吗？
A 及时
B 偶尔检查 C不检查
12．作业出错后，能及时反思分析原因吗？
A 反思分析错因及时改正
B 简单分析 C不分析直接改
13．你认为经过反思分析错因后再改错效果好吗？
A 好 B比较好 C一般
14．今后在提高学习成绩上你打算怎样做？
二、统计结果及引发的想法
统计结果如下：
通过调查分析总结,得出以下结论：作为教育工作者，要时刻洞悉教学的需求，聆听学生的心声。
如果教师生硬地把自己的愿望机械地施加于一群学习基础、学习能力各不相同的学生，没有认识到课外作业对学生发展的重要作用，而仅仅把作业看成是课堂教学的拾漏补
缺，没有真正认识到语文教学的根本目的，狭隘地认为学生学习语文包括做作业，其目的就只是为了掌握好每一册书上的二十多篇课文，掌握课本上的生字、新词、句类、片段、篇章，从而在考试中取得高分，学生就会对课外作业产生强烈排斥和抗拒心理，那么不但起不到预定的效果，反而会对课堂教学带来严重负面影响。
教师要让学生从传统的“作业即按老师的要求巩固课堂上已经学过的知识”这一认识误区中走出来，明白作业的出发点和归宿都是为了自己提高能力、掌握知识。
作业过程完全是自我学习过程,课外作业使学生的学与教师的教起到了和谐互进的效果。
老师在布置作业选题时应注重“少而精”，同时寓教于乐，并且作业可以针对不同的学生布置不同的作业；现在学校不是提倡创造性思维吗？老师们能够不局限于课本，而是拓广思路，以多种方法布置作业，尽量多介绍一些课外相关的知识，丰富学生的想像力。
引发的想法：
教育工作者崔峦同志在《大力改进小学语文教学》一文中指出：“语文是最开放的，最容易和社会生活发生联系的学科，应该打破课内与课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩的语文课外生活中学语文，用语文，长才干，学做人。
”联系语文课堂教学和学生实际，我对学生的课外作业进行了一些粗浅的想法。
（一）结合课堂教学的目的要求来设计课外作业。
语文教学的目的，是为了更好地积累、掌握和运用语言文字。
仅仅靠课堂中的几十分钟是远远不够的，我们应把课内知识与课外阅读有机结合起来，引导学生有目的地进行积累，可以设计以下几种作业形式：
1．进行课外阅读。
《小学语文课程标准》明确指出：“积累课文中的优美词语，精彩句段，以及以课外阅读和生活中获得语言材料。
”根据《标准》要求，让学生阅读大量的课外书籍，目的是希望能够达到学习浏览，扩大知识面，搜集大量有用信息的目的。
但在实践中我也发现，除了个别具有独立学习能力的学生能够进行有用阅读外，其余大部分学生在进行课外阅读时，处于盲目状态，他们不知该如何选择阅读内容，在
阅读中发现有用信息时也不知该如何摘记下来，大篇幅地摘记既费时费力又枯燥乏味，个别句子又不能完全表达内容含义。
于是，他们干脆粗略浏览一遍，能记多少是多少。
很多学生喜欢看叙事性的内容，像看故事一样，故事结束了，也就在自己的脑子里划上了句号。
所以在课堂上，即使遇到与之相关的内容时他们也是有口难言。
根据这一发现，我在布置预习作业时，就打破传统的读书、学习生字词的方式，让学生去阅读与课文相关的内容。
课外阅读量大大增加了，阅读也有了目的性，这种阅读方式尊重了他们的个体意愿，调动了他们的思维，同时也活跃了课堂气氛，真正实现资源共享。
2．遨游网络世界。
随着科技的进步，时代的发展，电脑已经进入了千家万户，有声有色的网络世界立刻吸引了学生的目光。
显然，网络也能成为布置家庭作业的突破口，让学生在网络上搜寻大量有用信息，以补充课堂教学。
丰富课堂教学内容，给课堂教学增添无限乐趣。
3．布置家庭作业时应体现个别差异性
新课标明确指出：“语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。
不同的学习个体，对同一事物的理解是千差万别的。
”因此，在布置家庭作业时应体现个别差异性，坚持用自己独特的眼光看待这个社会上的一切现象，不人云亦云，随波逐流。
培养学生养成独立思考的能力，能用自己的观点看待生活中的现象，并敢于表达自己的观点，这就让我们的语文课堂形成了师生互动，生生互动的好现象，促进学生深入思考，促进学生个性发展，让语文教学焕发生命活力和创新精神。
（二）根据学生的年龄、心理特点来设计课外作业
小学生爱动，喜欢动手操作；小学生爱表现，喜欢把自己的特长表现给别人看;小学生爱与人交往，喜欢有很多的朋友一起玩。
教师就可以从小学生的心理需要入手，来设计课外作业。
1．亲自动手制作。
在课余时间指导学生运用课本知识，动手做做，这样不仅符合小学生的年龄特点，符合他们的思维特点，而且能加深对课文的感受。
布置作业时，充分利用社会这个丰富多彩的大课堂，让学生栽培各种花草，饲养小动物，或者写写画画清清的河水，一草一木。
2．自编自导自演。
有的课文学完后，为了让学生对文章有进一步的理解，布置学生分组排演课本剧进行比赛，并在原有的基础上加以合理的改编，每个学生既是演员，又是编剧，还是导演。
这样的课外作业，让学生在团结协作中深化课文内容，培养了表演能力和创新意识，极大丰富了他们的课余生活。
课外作业与语文课堂教学相影响为作业的布置提供了一条新思路，实践证明，丰富多采、形式多样的课外作业，是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验．在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历每种新事物总要经历各种的历练才能成长。
但愿我们在平时的教学过程中能多思多想，给这一思路的成长多出谋划策，让课外作业这朵墙外奇葩，在课堂教学的高墙中散发浓郁芳香！
[参考文献]
[1]《语文课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社
[2]刘小坤小学语文教学[J]2003年，第５期：第54-55页
[3]刘仁增学《标准》话作业[J] 福建教育，2002年，第11期：
第20-21页。