“微时代”的中职德育教育方式研究
中职德育课教学方法的探究
中职德育课教学方法的探究导言：中职学校的德育课程是培养学生良好品德和积极心态的重要课程之一。
如何有效地教授德育课程，激发学生的内在动力，培养他们正确的人生观和价值观，是每一位教育工作者需要深入思考和探索的问题。
本文将对中职德育课教学方法进行探究，以期为中职学校的德育教学提供一些新的思路和方法。
一、班会教学法班会教学是中职德育教学的一种重要方式。
在班会上，可以通过主题演讲、小组讨论、学生互动等形式，引导学生思考人生问题，让学生在互相交流中得到启发和成长。
班会教学法注重互动与交流，能够使学生更容易接受并理解德育内容，同时也能促进学生之间的情感沟通，增强彼此之间的团结和信任感。
二、案例教学法通过具体的案例教学，可以让学生在实际的故事中感受到德育教育的力量。
可以选取一些身边或历史上的典型案例进行分析和讨论，让学生深入了解某些价值观念的重要性和生活中的困惑和矛盾。
通过案例教学法，能够让学生更加直观地感受到德育教育对于人生的指引作用，增强他们的情感投入和人生体验。
三、游戏教学法游戏是学生喜欢的一种活动形式，利用游戏来进行德育教学，可以使学生在轻松愉快的氛围中接受教育。
可以通过角色扮演、情景模拟等方式设计德育游戏，让学生在游戏中体验到责任、友情、团队合作等德育内容，从而培养他们正确的人生观和价值观。
游戏教学法能够加强学生的参与度和主动性，增强他们对德育内容的理解与接受程度。
四、实践教学法德育教育需要贯穿于学生的日常生活与学习中，通过实践教学法能够使学生更加深刻地理解德育教育的内容和意义。
可以通过学生社团、志愿活动等形式，让学生参与到一系列的实践活动中，培养他们的责任感和团队合作精神，让他们在实践当中体验到德育教育的力量和重要性。
实践教学法能够使学生更加直观地感受到德育教育对于人生成长的影响，从而提升学生的参与度和主动性。
五、情感教学法情感教学法是通过引导学生表达和分享情感，培养学生积极的价值观和情感态度。
可以通过音乐、绘画、诗歌等形式，让学生表达他们对于生活和人生的感悟和理解，引导学生感受正能量，培养他们的乐观情感和积极态度。
“微时代”——中职德育工作的创新
“微时代”——中职德育工作的创新全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：“微时代”是一个充满挑战和变革的时代，也是一个充满机遇和创新的时代。
在这个不断变化的时代，中职德育工作也需要与时俱进，不断创新，以满足学生的成长需求和社会的发展要求。
本文将从不同角度探讨“微时代”下中职德育工作的创新之道。
一、创新课程设置随着社会的不断发展，中职教育的德育工作也需要与时俱进。
传统的德育课程设置已经不能完全满足学生的需求，更加需要创新和更新。
可以尝试将德育融入到学科课程之中，例如在社会实践中培养学生的责任感和服务意识，在体育课程中培养学生的团队合作精神和坚强意志等。
通过创新课程设置，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的德育素养。
二、创新教学方法在“微时代”，学生的学习方式和需求也在不断变化，教育工作者需要不断创新教学方法，以更好地适应学生的需求。
可以尝试引入“反转课堂”教学模式，以学生为中心，让学生在课堂上进行互动讨论和合作学习；也可以尝试将游戏化教学融入到德育工作中，通过游戏等方式激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
通过创新教学方法，可以更好地激发学生的学习激情，帮助他们提高德育素养。
三、创新校园文化学校是学生成长的重要场所，校园文化对学生的影响也是深远的。
在“微时代”，可以尝试打造积极健康的校园文化氛围，让学生在这样的环境中得到德育的熏陶和教育。
可以通过各种活动，丰富校园文化生活，让学生在不知不觉中接受德育教育，培养积极向上的生活态度和价值观。
也可以通过营造互助友爱的校园氛围，培养学生的团队精神和责任意识，使校园文化成为学生德育的重要载体。
四、创新德育评价德育评价是中职教育中不可或缺的一环，也是促进学生全面发展的重要手段。
在“微时代”，可以尝试创新德育评价方式，不仅注重学生的综合素养评价，还要注重学生的品德评价。
可以通过多种方式对学生进行品德评价，如德育考核、品德成绩单、德育综合评定等，从多个角度全面评价学生的品德表现。
关于中职学校德育教育工作的开展探析
关于中职学校德育教育工作的开展探析一、中职学校德育教育工作的现状中职学校是培养技术技能人才的重要阵地，而德育教育工作在其中扮演着至关重要的角色。
目前中职学校德育教育工作仍然存在一些问题。
由于中职学生的特殊性，很多学校过于注重理论教育，忽视了德育教育的重要性；德育教育工作过于理论化，缺乏实际操作，孤立于学生的日常生活之外；中职学校德育教育工作人员的专业素养不高，缺乏相关的培训和指导。
对中职学校德育教育工作的开展进行探析，对解决这些问题具有重要意义。
为了解决上述问题，中职学校可以通过以下方式开展德育教育工作：1. 实施“生活化”教育中职学校可以通过将德育教育融入学生的日常生活中，让学生在生活中学会德育，从而达到德育教育的目的。
在食堂、宿舍等场所设置德育教育宣传栏，定期开展德育教育活动等，让学生在日常生活中自然而然地接受德育教育。
2. 强化实践教育中职学校通过组织学生参与社会实践活动，让学生在实际操作中学会德育。
组织学生参加社区志愿活动、企业实习等，让学生通过参与社会实践活动，提升其德育素养。
3. 提升教师专业素养中职学校可以通过加强教师的德育教育培训和指导，提升教师的专业素养。
开展德育教育培训课程，邀请相关专家学者进行讲座等，让教师了解最新的德育教育理论和方法，并能够将其运用到实际教学中。
中职学校德育教育工作的开展不仅仅是对学生的一种教育，更是对社会的一种贡献。
中职学校德育教育工作的开展可以提高学生的综合素质，增强学生的社会责任感和道德意识，为其成为社会有用之人打下坚实的基础。
中职学校德育教育工作的开展可以提升学校的整体形象，增强学校的社会认同感，提高学校的社会声誉。
中职学校德育教育工作的开展可以为社会培养更多有社会责任感、道德情操的技术技能人才，为社会发展做出积极贡献。
随着社会的不断进步，中职学校德育教育工作也将会朝着更加丰富多样的方向发展。
中职学校德育教育工作将会更加注重学生的全面发展，不仅仅局限于学生的思想道德教育，更加重视学生的心理健康、人际交往、实践能力等方面的培养。
立德树人视阈下中职学生德育教育的途径研究
立德树人视阈下中职学生德育教育的途径研究1. 引言1.1 研究背景中职学生是我国未来社会建设的基石，他们的道德修养和人格素质对于国家的可持续发展至关重要。
当前一些中职学生在德育方面存在着种种问题，如道德观念淡化、社会责任感缺失、行为规范不完善等。
这些问题直接影响着他们的个人发展和社会责任感，也对社会秩序和稳定造成一定的负面影响。
面对这一现状，立德树人的理念已被提出，并将其融入到中职学校的德育教育中。
以德育教育为切入点，立德树人视阈下的中职学生德育教育途径研究就显得尤为迫切。
通过深入分析当前中职学生德育教育面临的挑战和问题，探索提升中职学生德育教育的有效途径，旨在引导中职学生树立正确的道德观念，提升其道德素养和社会责任感，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
这也是本研究的背景所在。
1.2 研究意义中职学生德育教育一直是教育界关注的焦点之一。
在当前社会背景下，培养学生正确的价值观和道德观，不仅是教育工作的根本任务，更是社会发展的基础和保障。
立德树人作为国家教育政策的重要内容，强调培养学生的德、智、体、美等全面素质，注重培养学生的社会责任感和公民意识，对中职学生德育教育提出了更高要求。
中职学生正值青春期，面对各种诱惑和困惑，个体差异较大，德育教育任务更加复杂。
研究中职学生德育教育的途径，对于促进学生全面发展，培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。
通过寻找有效的教育方法和手段，提高中职学生的道德修养和素质水平，既符合国家发展需要，也符合学生个体发展需求。
对于探索中职学生德育教育的途径，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
【研究意义】2. 正文2.1 概述立德树人视阈立德树人，是我国教育工作的根本任务和根本目标。
作为中职学生德育教育的视角之一，立德树人视阈强调培养学生良好的品德和价值观，使他们具备健全的人格和行为准则，帮助他们在成长过程中树立正确的世界观、人生观和价值观。
立德树人的核心是立德。
中职德育课教学方法的探究
中职德育课教学方法的探究导言：随着社会的发展，中职教育在培养学生职业素养的也越来越重视德育教育的重要性。
德育课作为中职学生素质教育的重要组成部分，对于学生的思想道德、情感品质和行为习惯的培养具有重要的作用。
如何在中职德育课中运用合适的教学方法，成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将对中职德育课教学方法进行探究，提出一些有效的教学方法，以期能在中职学生中促进德育教育的有效实施。
一、德育课教学方法的目标在探究德育课教学方法之前，首先要明确德育课教学的目标。
德育课的教学目标主要包括以下几个方面：一是培养学生正确的思想观念和道德情操；二是培养学生正确的价值取向和行为规范；三是培养学生的情感品质和人际交往能力；四是培养学生的自我管理和自我调控能力。
根据这些教学目标，我们可以借鉴以下教学方法来实现德育教育的目标。
二、案例分析法案例分析法是一种很有效的教学方法，它能够通过具体的案例，帮助学生分析问题、发现问题、解决问题、领悟道德原则和规范。
在德育课中，通过引入一些真实的案例，让学生在分析讨论中感受到自己在类似情境中所能够作出的选择，引导他们分析判断案例当中的分析合理与否，促使学生通过自己的认识到判定其所犯错误的严重性，以及应该接受的惩罚与纠正。
通过案例分析法，学生能够更加直观地感受到对错误行为的后果，增强自律与自制的能力。
三、角色扮演法角色扮演法是一种让学生通过扮演角色，体验不同情境、感受和行为，在情境中学习和领悟道德和情感规范的教学方法。
在德育课中，可以让学生根据教师提供的情境进行角色扮演，体验和感受不同情境下的情感挑战和道德选择，通过实际体验来感受他人的感受，培养学生的同情心和责任感。
通过角色扮演法，学生能够在真实情境中感受到情感和行为的变化，并且更容易理解和接受道德规范。
四、情景模拟法情景模拟法是一种通过模拟真实情景，让学生在情景中学习和体验道德和情感规范的教学方法。
在德育课中，可以通过搭建一些公共场景或私人场景，让学生在场景中发现问题、解决问题，体验引导学生用深度思考来思考和解决现实生活中的具体问题，帮助学生在生活中学会自主思考，不断提高自己的道德素质和情感品质。
中职德育课教学方法的探究
中职德育课教学方法的探究中职德育课是培养学生全面发展的重要课程之一。
为了更好地开展中职德育课教学工作，教师需要探索适合中职学生特点的教学方法。
本文将从以下几个方面进行探究。
中职德育课教学方法需要关注学生的实际需求。
中职学生正处于青春期，他们对自身发展有着强烈的需求。
教师应该注重培养学生的自主学习能力和实际应用能力。
可以通过让学生参与实际项目、展开实际操作等方式，激发学生的学习兴趣，并提高他们的实践能力。
中职德育课教学方法需要注重以情感教育为基础。
中职学生在成长过程中常常面临很多困惑和矛盾，情感教育可以帮助他们树立正确的人生观、价值观和人际关系观。
在教学中，教师可以通过引导学生自我反省、情感交流等方式，培养学生正确对待自己和他人的情感，使他们能够更好地处理人际关系，增强社会适应能力。
中职德育课教学方法需要融入实践教学。
培养学生的实践能力是德育课教学的重要目标之一。
教师可以通过组织实践活动，引导学生参与社会实践和社区服务，让他们亲身体验社会的多样性和复杂性，进而培养学生的社会责任感和公民意识。
第四，中职德育课教学方法需要关注与其他课程的融合。
德育课与其他课程之间存在较强的融合关系，可以通过与语文、历史、道德与法治等课程的结合，加深学生的道德意识和历史文化底蕴。
教师还应该鼓励学生在日常学习和生活中运用德育课所学知识和技能，实现跨学科的综合应用。
中职德育课教学方法需要创新。
教师可以采用多种教学手段和媒体资源，如互联网、多媒体等，激发学生的学习兴趣。
教师还可以组织辩论、思辨、小组讨论等活动，培养学生的思考能力和批判思维能力。
中职德育课教学方法的探究需要关注学生的实际需求，以情感教育为基础，融入实践教学，与其他课程进行融合，并进行创新。
只有不断探索和实践，才能提高中职德育课的教学效果，培养出更多优秀的中职学子。
浅谈中职学生德育教育的途径
浅谈中职学生德育教育的途径引言中等职业学校〔简称中职〕作为我国职业教育的重要组成局部，承当着培养适应社会需求的高素质技术人才的重要任务。
在中职学校中，德育教育起着至关重要的作用，如何有效地开展中职学生的德育教育是一个值得关注和研究的问题。
本文将从几个方面浅谈中职学生德育教育的途径。
学校的德育教育学校作为学生学习和成长的重要场所，肩负着培养学生良好品德和价值观的责任。
在中职学校，学校的德育教育可以通过以下途径实施：1.设立德育课程：中职学校可以设置专门的德育课程，通过系统性的学习和探讨，培养学生良好的行为习惯和品质。
德育课程可以涵盖社会主义核心价值观、职业道德、法律法规等方面的内容。
2.建立德育导师制度：为每个学生配备德育导师，与学生建立起良好的师生关系，提供思想教育和行为指导。
德育导师可以通过个别谈话、班级活动等方式，悉心培养学生的德育素质。
3.多样化的德育活动：中职学校可以组织各种形式的德育活动，如主题讲座、德育展示、社会实践等。
通过参与这些活动，学生能够增强对社会价值观的认识，培养积极向上的人生态度。
社会的德育教育社会是学生接受德育教育的另一个重要场所，中职学生的德育教育也离不开社会的参与。
社会可以通过以下途径对中职学生进行德育教育：1.社会实践：中职学生可以通过参与社会实践活动，亲身感受社会的压力和挑战，提高自身的责任感和社会意识。
社会实践可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的心态。
2.社会角色扮演：中职学生可以在社会角色扮演中学习和实践各种社会角色的标准行为。
通过模拟社会场景，学生能够更好地理解各种职业角色的职责和道德要求，形成正确的职业道德观念。
家庭的德育教育家庭是中职学生德育教育的第一场所，家庭对学生德育的影响至关重要。
家庭可以通过以下方式开展德育教育：1.家庭教育：父母应该以身作那么，注重培养孩子的良好行为习惯和品德。
家长可以通过与孩子的交流和互动，引导孩子形成正确的人生观和价值观。
浅议“微时代”背景下中职生的思想品德教育
浅议“微时代”背景下中职生的思想品德教育【摘要】在当今的“微时代”，中职生的思想品德教育面临着新的挑战和机遇。
本文通过分析“微时代”对中职生思想品德教育的影响、现阶段中职生的思想品德现状、教育存在的问题，提出加强中职生思想品德教育的对策和建设路径。
通过研究，发现中职生思想品德教育在“微时代”下具有重要意义，需要加强教育引导，培养学生正确的人生观价值观。
展望未来，中职生思想品德教育将成为教育改革的重要方向，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
【关键词】关键词: 微时代、中职生、思想品德教育、影响、现状、存在问题、对策、建设路径、重要性、未来展望1. 引言1.1 背景介绍随着社会的快速发展和信息技术的普及，我们已经进入了一个被称作“微时代”的新时代，这个时代以信息快速传播、社交网络普及、个性化需求增加为特点。
在这个背景下，中职生的思想品德教育面临着新的挑战和机遇。
随着社会变迁和家庭结构的变化，中职生的思想品德教育逐渐成为社会关注的焦点。
中职生是社会的希望和未来，他们的思想品德水平直接影响着国家的未来发展和社会的稳定。
如何加强中职生的思想品德教育，培养他们正确的人生观、价值观和行为规范，已成为当前教育界和社会各界普遍关注的问题。
在“微时代”的浪潮下，中职生面临着更复杂多变的社会环境和更丰富多彩的信息资源，思想品德教育的重要性愈发凸显。
本文将对在“微时代”背景下中职生的思想品德教育进行分析与研究，以期为教育实践和政策制定提供理论参考和实践指导。
1.2 问题提出在当前社会的“微时代”，中职生的思想品德教育面临着诸多挑战和困境。
在这样一个信息爆炸、社交媒体充斥的时代背景下，中职生的思想品德教育面临着越来越多的困难和考验。
他们经常受到各种各样的负面信息和影响，容易受到虚假信息的误导，缺乏正确的价值观念和道德规范，容易受到不良信息的影响。
随着社会的不断发展和进步，中职生的思想品德教育问题日益突出，亟待加强和改进。
“微时代”——中职德育工作的创新
“微时代”——中职德育工作的创新
“微时代”是指我们现在所处的时代，即信息化、网络化、个性化和碎片化发展的时代。
在这个时代，传统的德育工作已经不能满足学生的需求，需要进行创新来适应新时代的要求。
下面我将从学生的需求、教师的角色和工作方式以及资源的利用等方面，来探讨“微时代”下的中职德育工作创新。
我们应该了解学生在“微时代”下的需求有哪些，从而可以针对性地进行德育工作的创新。
在信息化和网络化的时代，学生获取信息的渠道更加多样化，他们可以通过手机、平板电脑、电脑等设备随时随地获取信息。
由于社交网络的兴起，他们更加注重个性化的表达和交流，对传统的德育教育形式产生了一定的抵触。
我们需要在德育工作中注重培养学生的信息素养和创新能力，通过激发学生的兴趣和动力，使他们能够主动参与到德育活动中，而不是机械地接受教育。
教师在“微时代”下的角色和工作方式也需要进行创新。
传统的德育工作主要以教师为中心，教师起到主导作用，而学生则是被动接受教育。
在“微时代”，学生具有获取信息的能力，他们已经不再需要教师单向传授知识，而是需要教师的引导和创造性的思维。
教师应该转变为学习的引导者和学生的合作伙伴，通过启发学生思考、激发学生兴趣的方式来引导学生进行德育教育。
资源的利用也是德育工作创新的关键。
在“微时代”，我们可以利用信息化和网络化的手段来进行德育工作。
通过开设网络课程，让学生在网络上进行学习和交流；利用社交媒体平台，让学生展示自己的作品和成果，并获得反馈；利用教育软件和应用程序，让学生通过游戏和互动的方式进行德育教育等等。
这些新的方式不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以与学生进行更加有效的互动和交流。
“微时代”中职学校德育工作路径探微
作者简介：雷玉梅（1971－），女，甘肃民勤人，高级讲师，从事中职德育研究。
雷玉梅（甘肃省民勤县职业中等专业学校，甘肃民勤733399）摘要：“微时代”背景下，微课教学法应运而生，在促进中职学校教育教学发展的同时，对中职德育工作提出更高要求。
互联网发展拓宽学生的信息获取渠道，课堂不再是学生获取信息的唯一途径。
探究“微时代”中职德育工作路径，对提高中职德育工作成效具有重要意义。
“微时代”中职德育工作可采取以下路径：利用微媒体平台进行德育，开展微德育实践活动，注重微德育的个性化，加强微德育的师资培训，引入丰富的教育资源。
关键词：“微时代”；中职学校；德育；有效路径；立德树人中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）36-0137-04随着互联网技术的飞速发展，人们获取信息的途径越来越广泛，这对中职德育工作提出了新的要求。
立德树人是教育的根本任务，在“微时代”背景下，传统的德育方法已经不能适应时代的发展，需要不断探索新的教育路径。
为此，中职学校德育工作者需要结合“微时代”特点，在德育工作中引进先进教育理念以及现代信息技术，拓宽教育途径，选择科学合理的方式开展德育工作，提高学生政治素质，培养德才兼备的优秀人才。
一、“微时代”特点“微时代”指的是以微博、微信等社交媒体为代表的信息化时代，其特点主要表现在以下几个方面。
（1）信息碎片化。
“微时代”的信息传播形式短小精悍，常常以句子、短语或图片等形式呈现，这种碎片化的信息形式更加适应现代人快节奏的生活方式。
（2）传播速度快。
“微时代”的社交媒体现已成为人们获取信息的重要途径，突破时间与空间的限制，信息可以在瞬间传播到世界各地。
（3）互动性强。
“微时代”的社交媒体使得信息传播不再处于单向输出状态，而具备极强的互动性特征，用户可以借助社交媒体平台开展线上互动。
（4）信息化程度高。
“微时代”的社交媒体使得信息传播信息化，人们可以通过图片、视频等多媒体形式获取和传递信息，提高信息传播的效率和质量。
中等职业院校德育教育工作研究
中等职业院校德育教育工作研究1. 引言1.1 研究背景中等职业院校德育教育工作研究的背景是在当前教育改革进程中，越来越多的关注被投入到中等职业教育领域。
随着我国经济社会的快速发展，中等职业教育的地位和作用日益凸显，培养高素质技术人才已成为我国教育的重要方向。
而德育教育作为中等职业教育中不可或缺的组成部分，对学生的思想品德和综合素质的培养起着至关重要的作用。
随着社会的变迁和学生群体的多样化，中等职业院校德育教育工作面临着新的挑战和问题。
学生的思想观念多元化，道德观念淡化，加之社会生活的复杂性和多样性，给中等职业院校德育教育工作带来了诸多困难和挑战。
开展针对性的研究和探讨，加强中等职业院校德育教育工作的理论研究和实践探索，对于提高学生的思想素质和道德修养，促进学校教育事业的发展具有重要意义。
【研究目的】的指导下，本文将深入探讨中等职业院校德育教育工作的定义、特点、现状、问题与挑战、改进策略以及实践案例，旨在为相关研究提供参考和借鉴。
1.2 研究目的中等职业院校德育教育工作研究的目的是为了深入探讨该领域的现状和问题，分析存在的挑战并提出相应的改进策略，以推动中等职业院校德育教育工作的提升和发展。
通过对中等职业院校德育教育工作的实践案例进行研究和总结，可以为其他中等职业院校提供参考和借鉴，促进全国各地中等职业院校德育教育工作的进步。
通过强调中等职业院校德育教育工作的重要性，可以引起社会对该领域的重视和关注，促进中等职业院校德育教育工作在教育领域的重要地位。
未来的研究方向将聚焦于更深入的实践案例分析和改进策略探讨，以进一步提升中等职业院校德育教育工作的质量和水平。
通过持续的研究和实践，可以不断完善中等职业院校德育教育工作的体系和机制，为学生的全面发展和人格素养的培养提供更好的支撑和保障。
1.3 意义中等职业院校德育教育工作的研究具有重要的意义。
中等职业院校是培养技术技能型人才和应用性人才的重要场所，德育教育工作直接关系到学生的道德修养和社会责任感的培养。
“微时代”——中职德育工作的创新
“微时代”——中职德育工作的创新1. 引言1.1 中职德育工作的重要性中职德育工作的重要性在“微时代”背景下显得尤为突出。
中职德育工作是教育教学工作的重要组成部分，是培养学生全面发展的必要途径，更是促进学生成长成才的关键因素。
在现代社会，学生所面对的环境变化日新月异，道德观念逐渐淡化，价值取向趋于多元化。
中职德育工作的重要性愈发凸显。
中职德育工作是培养学生良好品德、积极人生观的重要途径。
学生是祖国的未来，他们的品德素质直接关系到国家和社会的未来发展。
只有通过中职德育工作，才能让学生树立正确的人生观、价值观，具备健康的心理素质，成为有用之才。
中职德育工作是提升学校整体教育质量的重要保障。
学校是学生的第二个家庭，中职德育工作在学生全面成长中扮演着重要的角色。
只有德育工作做得好，才能为其他教育工作提供良好的环境和保障，提高学校整体教育质量。
中职德育工作的重要性不言而喻，只有高度重视并切实加以落实，才能为学生的健康成长奠定坚实的基础。
【结束】1.2 “微时代”背景下的中职德育工作在这个“微时代”的背景下，中职德育工作正面临着新的挑战和机遇。
随着社会的不断发展和变迁，人们的生活方式、价值观念以及行为习惯都在不断地改变，这也为中职德育工作带来了新的考验。
在这个快节奏、信息爆炸的时代，学生们的注意力容易分散，价值观念也更容易受到外部环境的影响。
传统的德育工作模式已经不能完全适应这个时代的需求，因此我们需要对中职德育工作进行创新。
在“微时代”，学生们更容易受到各种信息的影响，包括一些不良信息，因此如何引导他们正确看待价值观念、树立正确的人生观和世界观就尤为重要。
中职德育工作应该紧跟时代的步伐，利用新的教育手段和方法，针对学生的特点和需求进行有针对性的引导和教育。
在“微时代”，中职德育工作需要更加关注学生的发展需求，培养他们的综合素养和社会责任感，使其能够适应社会的发展需要，并为社会作出积极贡献。
在这个背景下，中职德育工作的创新显得尤为重要和紧迫。
“微时代”——中职德育工作的创新
“微时代”——中职德育工作的创新
在“微时代”中，技术的发展和社交媒体的普及改变了人们的生活方式和交流方式，
也为中职学校的德育工作带来了新的挑战。
在这一背景下，中职学校需要进行教育创新和
德育工作的全面提升，以适应社会和学生的发展需求。
一方面，中职学校可以通过采用现代化的信息技术手段，开展学生德育宣传和教育。
例如，学校可以建立自己的微信公众号和网站，发布学生德育教育的相关信息和新闻。
学
校可以利用这种新的传播渠道，宣传德育工作的特色和成果，让更多的人了解和认可中职
学校的德育工作。
同时，学校还可以通过网络平台实现在线课堂、网络辅导等方式，为学
生提供更为便捷和灵活的学习方式。
另一方面，中职学校也可以通过创新德育工作方式，提高学生参与度和质量。
例如，
学校可以组织学生参加各种社会实践活动，如义工活动、社区服务等，让学生了解社会、
感受社会的需求和挑战，从而提高他们的社会责任感和公民意识。
此外，学校还可以开设
专门的德育课程，通过线下课堂和线上课程的不同教学方式，对学生进行德育教育和引导。
总之，面对“微时代”的挑战，中职学校的德育工作需要不断创新和提升。
只有摆脱
传统的教育方式，采用现代技术手段，开展多元化、富有特色的德育工作，才能更好地为
学生的成长成才服务。
微时代中职德育教育途径创新.docx
微时代中职德育教育途径创新德育教育改革以及德育教育路径的创新是微时代对现代中职教育的迫切要求。
微时代中信息传播手段及方式发生的革命性变化，给中职德育教育带来了巨大冲击。
面对这一情况，中职学校应积极探索微时代背景下德育教育工作的新路径，从而大力推进中职德育教育。
一、营造良好的人文关怀微环境在微时代背景下，中职学生的心理特点发生了变化。
所以，中职学校的德育教育工作要围绕学生的成长需要及心理特点展开，突出人文关怀，尊重并倡导学生自主性、积极性的发挥，利用微媒体等信息传播媒介，营造多元化、现代化的传播氛围，从而使传播内容和方式更加贴近学生、贴近实际，营造自由、平等、和谐的人文关怀微环境。
德育教育工作者应明确学生的所思所想，了解德育教育的方向以及要达到的效果，尊重学生的需求和看法，结合学生的兴趣和困惑开展德育教育工作。
比如组织公开征集德育教育主题，定期为学生进行答疑解惑等，让德育工作能真正帮助学生解决实际问题，从而增强学生对德育工作的信任与支持。
此外，德育教育工作者还应发挥自媒体的优势，利用微信、微博、QQ、论坛等自媒体平台，在潜移默化中将社会主义核心价值观传授给学生，加强学生的自我道德修养，使其自觉抵制腐朽落后思想的侵蚀，树立正确的人生观、世界观和价值观。
二、打造自媒体平台，提升德育教育的有效性中职学校的德育教育工作应与自媒体有机结合，与时俱进，打造中职德育教育自媒体平台。
在平台中可设置“校内校园快讯”“社会热点”“国外时政要点”“师生情”等模块，并及时更新，以吸引学生的注意力，提高信息的可读性。
同时，还可通过QQ、微博、微信朋友圈，及时了解并掌握学生的关注点和遇到的实际问题，通过群聊功能及时了解学生的思想动态及思想变化，以便及时进行引导。
例如:中职学校可开通微信公众号、微博及QQ群，在这些平台上经常发布一些话题，展开互动交流;或者通过留言、私信等方式，邀请学生积极参与到话题讨论中来，引导学生理性看待问题，明辨是非，从而形成积极、健康的价值观念。
中等职业院校德育教育工作研究
中等职业院校德育教育工作研究中等职业院校德育教育工作是一项重要的工作，它是培养具有高素质专业技能和良好道德素养的职业人才的根本保证。
德育教育工作是通过创设良好的教育环境，利用多种教育手段与方法，促进学生的道德观念和行为习惯的形成和发展，达到培养高素质职业人才的目的。
因此，如何开展中等职业院校德育教育工作，是值得我们探讨和研究的问题。
一、提高学生的道德意识中等职业院校德育教育工作的核心是提高学生的道德意识。
为了达到这一目的，我们需要多方面的工作手段。
首先，通过开展道德课程教育，培养学生良好的道德观念。
教师要深入学生的课堂，注重学生道德意识的建立，加强德育课程的开展，使学生了解道德的基本意义和价值，在充实和丰富的道德内容中，培养出一批道德良好、品德高尚的学生。
其次，通过组织丰富多样的课外活动，增强学生的道德意识。
学生可以通过参加绿色周末、志愿者服务等活动，深刻感受到自身道德素养的重要性，进而提高自身的道德意识。
最后，国家、学校和各种社会组织可以共同合作，共同推动德育教育工作，也可以开展道德竞赛、德育讲座等多种活动，促进学生道德素质的提高，开发学生爱国敬业、为人处事、文明礼貌等方面的优势。
二、强化学生自尊心和自信心作为大学生都愿意能成为“奋斗者”，而如何让学生成为自信自尊的奋斗者，就要涉及到德育教育工作的范畴。
首先，要建立健康的教育评价体系，使学生不再客观追求分数、勋章、奖学金等物质利益，而是更加关注自己的自我发展和成长。
其次，教师要关注每一位学生的成长发展，保证学生在学校生活有积极的学习态度和良好的生活素质，为学生成才和未来的就业创造条件。
最后，应该从领导和师长层面加强对学生自尊心和自信心的鼓励和支持，让学生感受到自己身上的“底气”不断提升，从而更加自信勇敢地去追求自己的成长目标。
三、加强师生之间的良好沟通与互动中等职业院校德育教育工作的一大难点是师生之间的沟通和互动。
为了满足此需求，我们可以采取以下措施：首先，建立良好的师生互动平台与制度。
中职德育教育工作方法探究
中职德育教育工作方法探究中职的德育教育工作，是学生在职业院校学习期间，打下健康的心理、树立积极客观的世界观、掌握解决问题有效方法的基础。
但是在很多中职院校，德育教育工作没有得到足够的重视，存着着许多问题，同时也没有让中职德育教育工作发挥出相应的特色。
本文就中等职业院校的德育工作现状进行了合理分析，就如何做好中等职业院校德育教育工作提出了可行性的措施及合理建议。
标签：校园文化;德育教育;创新方法;新技术;宣传一、中职德育教育工作现状分析：1.1从学生角度分析：中职校园学生年龄小，容易对很多新奇的事物进行模仿，但又不具备成熟的心理和客观的甄别能力。
因此，很多学生模仿过程中，连一些陋习也在模仿。
不如说粗话、不讲卫生，破坏活动秩序，奇装异服吸引别人的注意等。
这写行为不利于中职学生的健康成长。
需要做好德育工作，让学生了解正确的价值观，甄别对错，远离粗俗，做文明人。
1.2从中职院校德育工作重视程度分析：中职院校往往忽视了德育教育工作的重要性，这是多方面因素引起的。
首先，中职院校需要培养优秀技能人才，就要打响知名度，提高就业率，就会对专业培养下大功夫。
而德育教育工作起到的作用是潜移默化的，无法直接实现提升就业率的目标。
其次，中职院校要生存、要发展，也需要获取利益获得社会认可，但是德育教育工作，无法带来直接利益，对于社会认可的影响也是需要长期时间才能体现的，所以也容易被忽视。
最后，学生家长让学生进入学校，是为了获得技能，为了将来走入对应的工作岗位，认为孩子不进行德育教育也不会成为坏人。
这是学生家长对德育教育工作认识的片面性体现。
这些都是造成校方在发展中忽视德育教育工作的重要性的原因。
1.3中职德育教育工作开展中缺乏创新与特色：很多中职院校的德育教育工作，仍然停留在课堂有限时间的知识传授模式中，采用的是传统的德育教材，这仅仅是现代德育教育工作开展的环节之一，不能完全满足富有活力的德育教育工作开展需求。
现代的中职院校德育教育工作开展应该有创新理念、有新方法用新技术，转变教育主题模式。
中职德育课教学方法的探究
中职德育课教学方法的探究随着社会的发展与进步，中职教育在我国正逐渐受到越来越多的重视，其中德育教育更是中职教育不可或缺的一部分。
中职德育课的教学方法对于培养学生的道德情操、人文素养和社会责任感非常重要。
如何科学有效地进行中职德育课的教学，引导学生自觉遵守道德规范，树立正确的人生观和价值观，已经成为当前中职教师和教育工作者需要认真思考的问题。
本文将探究中职德育课的教学方法，探讨如何更好地开展中职德育课程。
一、了解学生特点，因材施教中职学生年龄大约在16-18岁之间，正处于身心发展的关键时期。
在进行中职德育课的教学时，首先要充分了解学生的特点，因材施教。
中职学生大多接受过九年义务教育，他们的道德认知水平和心理特点有着较大的差异。
有的学生性格开朗，热情活泼，有的学生则内向、安静，因此在教学过程中需要因材施教，采取不同的教学方式和方法，充分调动学生学习兴趣和积极性。
教师应该多站在学生的角度思考问题，尊重学生的特长，注重培养学生的创新意识和思维能力。
二、丰富教材内容，提高教学质量中职德育课的教学内容应该与学生的现实生活和成长经历相结合，丰富教材内容，提高教学质量。
教材内容生动有趣，能引起学生的兴趣和好奇心。
可以适当地引用一些有趣的故事、典故或者案例，通过这些案例让学生感受道德的力量。
教材内容要符合学生的认知水平，能够引起学生的共鸣。
可以结合学生的经历或者身边发生的事情来谈道德教育，增强学生的参与感和认同感。
教材内容应该具有实用性，学生能够通过学习获得一些实用的道德准则，培养正确的人生观和价值观，应对各种具体的道德问题。
三、灵活多样的教学方法，激发学生学习热情中职德育课的教学方法应灵活多样，以激发学生的学习热情。
除了传统的讲授式课堂教学外，教师还可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演、讲故事等多种形式，增加教学的趣味性和多样性。
可以通过小组讨论的方式，让学生自主学习、自主讨论，促进学生的思维碰撞和交流。
也可以将一些现实生活中的案例作为教学素材，让学生通过案例分析、角色扮演的方式来理解和解决道德问题。
针对中职学生开展德育教育的方法研究
针对中职学生开展德育教育的方法研究中职开展德育教育要针对学生的特点，通过学生在校学习期间的表现与问题进行内容的调整，要采用新的教学方法，阶段性的教学手段以及多样化的教学理念，实现高效的中职学生德育教育工作。
标签：诚信;抗压性;教学主体;沟通;阶段性一、中职学生在校学习生活中的常见问题分析：1.1行为粗鲁少礼：部分学生在小学初中阶段，没有养成良好的行为习惯，相反的模仿电视剧中一些讲义气，结交朋友的桥段，言语粗鲁，舉止缺乏礼仪，这种行为容易个人留下不好的印象。
1.2孤立：行为孤立，不愿意参与集体活动。
学习和生活中，都喜欢独处，沟通能力差。
对于自己的需求不能正确的表达，自我认知能力较差1.3过于自我，诚信缺失：不得不承认的是，这与当前社会独生子女多，每个孩子都成为了家中的宝贝。
生活中宠爱有加，给他们留下了好的，利于自己的都应该属于自己的错误思想。
没有诚信的概念，所以造成诚信缺失现象屡屡出现。
1.4抗压性差，解决问题能力低：很多中职学生抗压性差，遇到问题不知如何处理，没有冷静可行解决问题的能力。
二、针对中职学生开展德育教育的方法探析2.1转换德育教学主体：在传统的德育教学中，教师是德语教学的主体，主要通过教师的课堂讲授来完成德育教育工作。
但是中职学生学习能力低，对于学习的兴趣不高，如果单一的采用教师为主体的教学模式，容易造成学生丧失学习兴趣的厌学现象。
转换主体的方法，就是以学生为教学主体，通过任务布置、学生预习、学生讲演等方式，展现学生的风采，让学生在课堂中展示自己的能力，得到相应的锻炼，提升学习的兴趣。
同时教师成为了学生学习的伙伴，倾听者，参与到到学生的学习过程中。
展现课堂学习的活力。
2.2沟通，搭建教师与学生之间的桥梁：要解决部分学生孤立的性格问题，要让教师融入学生当中，成为学生的朋友，需要教师与学生之间密切的沟通。
课堂上对问题进行讨论，生活中，教师走入班级，了解学生的学习状态和生活状态。
当学生遇到了问题，教师是学生解决问题的指导者;当学生情绪低落，教师给予支持和鼓励，指出未来是一片光明，让学生从情绪的泥沼当中挣脱出来，走向新的坦途。
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祖国2019.5.上|职业教育|摘要：随着我国中职教育越来越受到重视，中职院校的社会认可度也明显上升，其教学质量也越来越受到重视。
而中职院校在加强专业教育水平与开拓就业渠道的同时，德育教育却一直被忽略，即使开设了德育课程，往往也形同虚设，德育课成了闲课、休息课。
为此，本文从中职德育教育的实际情况进行分析，根据“微时代”的社会环境，讨论怎样在“微时代”探索中职德育教育的方式方法，从而使中职教育全面发展。
关键词：微时代中职教育德育教育“微时代”的中职德育教育方式研究文/王岩在社会的认知中，中职院校所受到的关注度都很有限，文化课基础比不上高中生，专业技术水平比不上高等院校相同专业，文化课的深造上更是落后，而学生初中毕业时入学，上位成年，就业时即使已成年，相对高等院校来讲仍年龄普遍较小，社会经验、适应能力都很有限。
有的中职学生毕业以后继续学习高中课程、参加高考，在大学中再学习本专业。
而进入工作岗位的毕业生，他们的工作经历也普遍坎坷。
最近十几年，随着社会分工的不断细化，中职院校的作用逐渐凸显了出来，尤其是在专业技能、技工岗位适应性等方面的水平持续加强，这使得中职院校在技术型人才培养方面有着不可替代的作用。
然而，在中职院校渐渐得到社会的关注和重视的同时，其他方面也暴露在了社会的视野之下，如思想品德、文化修养，其中最重要的是人才的综合素质，综合素质有限、存在短板，造成社会上对中职院校毕业生评价不高。
这些现象引起了专业人士的思考，怎样才能加强中职院校德育教育的水平，从而使中职学生全面发展，更适应市场需要，成为中职教育不可回避的问题。
在信息化全面渗透的当代，“微时代”的影响了社会的意识，随着意识多元、自我意识觉醒等原因，给中职院校的德育教育提出了更高的要求。
一、“微时代”和德育教育的关系（一）“微时代”的概念。
“微时代”是最近几年的新名词，关键是“微”字，顾名思义为“小”，比如微博、微商、微信之类，都以短小简捷的方式流行，是信息时代传播的新兴形式，是限于140字前提下的信息共享的改革和转变。
“微时代”的基本表现形式有：第一，“微时代”的首要特点是便捷性，信息速度快，接收简单，传播面广，个人信息同时多方发送，而明星微博的传播速度和转发量更是惊人，“微时代”中的信息传递速度完全不是以往概念能理解的，不但越来越不受制于时间和空间，而且不受制于国界、族群；第二，“微时代”的出现，颠覆了大家了解信息的方式，以为的纸质媒体越来越被摈弃，从电子技术早期的台式电脑、笔记本电脑到现在平板电脑，尤其是手机，从早期的奢侈品到现在的必备品，甚至出现了许多更小更精密的仪器，而小仪器的功能也越来越强大，所带来的操作简单、易携性等特点也使得它们受到更多人的青睐，其影响甚至超过了电视、电影、纸媒和大型电脑，智能手机就可以实现日常大多数的娱乐、工作、交流；第三，“微时代”的信息特征尤其是无限制性，也造成了信息交流的“无权威”情况。
只要注册个普通的网络账号，就能够对其他的人言行表达自己的观点和看法。
“无权威”状态利弊兼有，首先是言论自由与自我意识觉醒的趋势，其次造成了言论的混乱、信息的无序，这给学生的思想造成了一定的干扰。
（二）“微时代”背景下的德育教育形势。
目前，我国中职院校德育教育越来越受到关注，统一的意见认为，德育教育不能仅限于课堂，必须改变以前僵化模式、注入新鲜学业、丰富教育内容等。
但“微时代”影响下，德育教育将如何定位、如何实现，成了社会关注的新情况。
提高“微时代”德育教育的水平，补上德育教育的短板，加强教育的综合质量，首先要做的，就是充分了解“微时代”的特征，研究它给德育教育造成了哪些新影响。
“微时代”背景下，信息传播无序、无限，加上前所未有的快捷，学生接受时往往难以区分，而且“微信息”具有无权威性，更与生活的方方面面紧密结合，同时，年青人也有着明显的自主性，比如中职院校的学生，他们年龄较小，思想意识尚处于波动阶段，所接受的信息杂而多端，许多是消极的，这也给德育教育造成了困难。
二、中职学生德育教育所面临的困难（一）生源复杂。
无须讳言，中职学校的生源相对比较复杂的，不少都是初中时不够优秀或中考成绩不理想，没有进入高中的学生；还有一部分来是高中中途到中职院校学习技术，甚至部分学历更低，打工中出于技术需要来学习的社会青年。
这种复杂性无疑给教育与管理造成了困难。
（二）养成不足。
中职学生相对重点高中的学生，其行为养成普遍存在不足。
现代社会城镇化进一步增强，城乡差距也随之加大，造成了一定数量的农村中留守儿童、疏于教育的学生，他们相对缺乏父母的关心与教育。
同时，由于独生子女政策，许多学生都是独生子女，他们的成长环境、心理认知、生活习惯也深深影响了教育方式。
（三）沟通问题。
电子技术和沟通工具的进步，在带给生活、学习带来了巨大的便利，也造成了不可忽视的问题，比如“网络病和手机控”。
学生易于接受新鲜事物，有的甚至整天沉迷在网络虚拟世界中，上课也玩手机游戏，造成现实中疏于和老师、亲友沟通。
而且，因为网络具有开放性、自主性、全面性等特点，也给正处于思想观念形成期、辨识能力有限的中职学生造成了不可忽视的影响，更对中职学校德育设置了新的难题。
不过，网络也有积极的一面，可以作为适应时代的教育媒体，网络的便捷性，为中职学校的德育教育提供了更加便捷有效的教育方式，开拓了中职学校德育工作的空间，拉近了师生之间的距离。
因此，教师在进行德育教学的时候，要积极适应形势，利用有效的技术和方式影响学生，纠正他们在学习、生活中的不良习性，引导他们端正生活、学习态度，梳理积极的奋斗目标，影响他们的内心，能够做到自我约束、自我管理，为毕业后走向工作岗位打下坚实的品德基础。
三、“微时代”下中职德育教育的思考“微时代”的冲击，给中职院校的德育教育带来挑战的同时，我们也需要了解其特殊性，并充分利用新手段与微时代的特点来探索德育教育新方式。
（一）提高教育队伍的能力。
人才是一切（下转第249页）2342019.5.上MOTHERLAND工作的基础，提高教师队伍的能力，打造专业人才队伍，是适应“微时代”德育教育、提高教育质量、塑造复合型人才的基础。
学校必须充分重视德育教育，招聘时将品德项加入到教师的考察中，对入职的教师进行严格地筛选，全方位的、尽可能的挑选有着德育教育资格的优秀教师，并且在教学中多方面开展教师队伍的德育培训，使其时刻跟随时代步伐，尤其是要把握“微时代”的特点，提高教师在新时期新环境德育工作中的视野、格局和思维。
（二）优化课堂教学，创新教育环境。
很多教师对“微时代”的来临浑然不觉，而且德育教育在很长时间就有着不被重视、方式老套、内容落后的情况，所以今后的德育教育必须主动有为、避免被动适应、事后弥补，积极营造良好的德育教育环境。
第一，要了解学生感兴趣的内容，及新兴的网络平台，选择适合学校的德育教育方式，比如建立官方微博、QQ 群、微信公众号，在方式上先和学生的年龄、爱好契合，吸引他们来关注；第二，要积极学习其他院校的德育教育成功经验，尤其是那些学生喜闻乐见的方式，学习他们怎样在德育教育中，让氛围活泼有趣。
（三）保障学生的主体地位。
以往都是教师作为主体，学生被动的接受，这种“填鸭式”教育一直备受诟病。
进入新世纪，学生的主体地位不只是口头上，而应该落实教学中，确实也越来越多的教师将其践行于实际教学中。
就如何保障学生的主体地位，本文认为，第一，要了解学生所思所想，深入他们的内心，把握目前教育工作的基本方向和需要达到的教育水平；第二，要仔细倾听学生的想法与需求，把握学生的兴趣点，更要把握学生的不足，才能有的放矢的指导教师的德育工作，比如利用网络公开征文，从中分析学生的所思所想，开通网络平台，定期对学生遭遇的困难进行及时的直到，这样可以有效加强针对性，跟进学生的思想脉搏，提升学生对学校、教师工作的认同。
参考文献：[1]邱兴海.试新时期中职德育教育存在的问题与优化对策[J].时代教育,2018,(12).[2]梁美成.新时期中职德育教育现状及措施的研究[J].中国校外教育,2016,(01).（作者简介：王岩，工作单位：日照市农业学校，研究方向：德育教学，学历：本科，职称：中专讲师。
）论坛成员民主选出学习委员、班长、小组长、文艺委员以及体育委员等班级干部，并且按照以身作则、号召力以及学习成绩等指标开展民主投票。
同时，班级干部选拨不能采取终身制，每个学期都要进行一次民主选举，调动每个学生参与班级管理的热情和积极性。
（二）发挥干部作用在选拨班级干部后，班主任需要给予其工作以大力支持，并且要求所有班级干部严格要求自己、以身作则，按照分工做好自己的管理工作。
同时，班主任还要防止社会不良文化侵染校园，对班级干部开展教育，形成“所有学生参与管理、干部按照规章办事”的班级管理新局面。
四、加强班风建设班风建设是做好班主任工作的重要核心以及关键环节，一个积极向上、朝气蓬发的班集体，需要具备勤奋好学、团结友爱的风气，有共同的努力和奋斗目标，所有班级学生在良好班风的影响下，自觉遵守班级和学校纪律，全身心的投入到学习中。
（一）确定努力目标班主任作为一个班集体的灵魂和核心，需要结合新时期下小学生的特点以及我国人才培养标准，确定班集体的努力目标，目标不能一成不变，每个学期都要动态设置，目标要具有操作性、现实性以及短期性，在学期结束后，班主任要组织所有学生共同对目标进行总结和评价，保证班集体处于前行发展中。
（二）加强舆论引导正确的舆论导向是保证小学生健康成长的基础和前提，尤其在信息时代下，小学生通过互联网和智能手机可以接触到更多新鲜的想法和观念，其本身缺乏正确的判断力和辨别力，容易对学生带来负面影响。
因此，班主任要通过品德评价、活动锻炼、情境陶冶、榜样示范以及语言说理等方式开展舆论引导，纠正在学生群体中蔓延的不良风气，坚持正确的行为和语言，反对错误的观念和思想，在班级中树立正气。
五、加强家长互动家庭和学校是小学生生活学习的主要场所，小学生年龄较小，家庭教育对其未来成长具有直接影响，因此，班主任需要加强与家长的互动沟通，形成家校合力，共同推动学生素质与知识的全面发展。
（一）扩宽互动途径首先，班主任要定期组织家长会，将学生的表现和问题通过家长会集中反馈给家长；其次，班主任要积极利用信息技术，例如QQ 群组、微信群组等方式，加强与家长的及时沟通。
（二）掌握沟通技巧班主任在与家长的沟通中要讲究技巧策略，针对不同文化程度、不同年龄、不同性格以及不同职业的家长开展针对性沟通，在沟通中尽量选择学生不在场的时候，防止对学生带来一定的心理影响。
同时，在与家长的交流中，不能一味的挖苦和贬低学生，容易降低交流效果。
六、结语总而言之，随着新时期下小学生的新特点和新情况，班主任需要发挥人格魅力和榜样作用，成为学生心中的偶像，以爱心对待每一位学生，在班级内部形成良好的向心力，为学生未来发展夯实基础。