八年级上册语文《生物入侵者》教案【五篇】

问题由实物投影展出形式学生自由议论找出问题答案，教师加以总结归纳。

问题一什么是生物入侵者?答案课文第一段。

问题二本文向我们还介绍了哪些内容?答案本文还讲了生物入侵
者带来的巨大危害，造成生物入侵增加的原由和门路、生物学和生态学界对生物入侵者的不一样态度以及当前生界各国对生物入侵所采纳
的相应举措。

四认识课文内容后，从而研究本文的说明次序和说明方法。

明确 1、使用了逻辑次序作用切合人们的认知规律，使文章构造
慎重，有条有理。

2、说明方法列数字、举例子、打比方
五教师总结全文明确这是一篇对于生态问题的说明文。

它向我们说了然什么是生物入侵者以及生物入侵带来的巨大危
害，促进我们对这一特别生态现象的高度警备。

我们学习这篇课文不单获取必定的生态知识，还可以提升我们的环保意识以及培育我们对社会的责任感。

六板书设计引出话题介绍什么是生物入侵者。

第一段摆出现象生物入侵者与非生物入侵者的介绍。

第 2--4 段《生物入侵者》研究原由新鲜水果、蔬菜贸易，跨国
宠物贸易。

第5 段揭露态度两种不一样态度截然相反。

第 6--7 段采纳举措经过议案、建立部门。

第 8 段
七作业篇二
●教课目的阅读课文，认识本文说明的主要内容。

学习本文所使用的说明次序和说明方法。

提升学生的环保意识。

●课时安排一课时。

●教课重点学习本文
所使用的说明次序和说明方法●课前准备采集生物人侵的有关资
料，要求写出生物入侵者的名
称、原产地、人侵地及危害。

起码采集一种生物入侵者的资料借助工具书，打扫字词阻碍。

将预习中发现的问题记在卡片上。

教课方案导入新课教师叙述一则生物入侵的信息也可用多媒体
播放生物入侵的有关资料。

教师讲完后，请学生用一两句话归纳这则信息的主要内容。

明确科技高度发达的 21 世纪，我们共同的家园 -- 地球正面对着愈来愈严重的挑战，环境问题已成了摆在人类眼前的亟待解决的问题，而生态问题则又是此刻世界环境问题的中心议题。

下边我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促进我们
提升保护生态环境的意识。

教师板书课题
■题解要修业生合上书，用自己的话说一说入侵和生物人侵者
的含义。

要修业生从文中勾勒出揭露生物入侵者含义的语句。

自主阅读、整体感知。

教师用多媒体或幻灯展现以下问题，学生阅读思虑。

本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容 ?你感觉学习本文应从哪些方面人手 ?试拟出本文的学习目标。

怀疑问难、沟通互动。

小组内沟通
◆学生在自主阅读的基础上经过沟通弄清文章内容，并共同制定学习目标。

◆将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决，假如有不可以解决的问题，课下与老师、班上沟通明确本文学习目标及主要内容。

明确学习目标见前方的教课目的主要内容本文还讲了生物入侵
带来的巨大危害、造成生物入侵增加的原由和门路、生物学和生态学界对生物入侵者’’的不一样态度以及当前生界各国对生物入侵采纳的相应举措。

编写纲要教师用多媒体展现构造图示，要修业生在空缺处填上有关内容。

引出话题介绍什么是生物入侵者 1 段摆出现象 -- 段《生物人侵者》研究原由 -- 段揭露态度 -- 段采纳举措 -- 段
■写法研究研究学习本文所采纳的说明次序常有的说明次序有
哪些 ?本文采纳了什么说明次序?研究本文这样安排说明次序的利处。

学生议论后明确运用逻辑次序切合人们的认知规律，且使文章结
构慎重、有条有理。

研究学习本文所采纳的说明方法本文主要采纳了哪些说明方法。

学生议论后教师板书列数字、举例子、打比方找出文中运用上述
说明方法的有关语句。

将学生疏成三大组，每一组找一种说明方法的有关语句，看哪一
组找得又快又好谈谈列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从
文中各举一例加以说明。

可安排学生先在小组内沟通再在班上沟通。

■小结要修业生从
主要内容与写作方法双方面对全文作一个小
结。

教师在学生讲话的基础上总结全文。

明确这是一篇对于生态问题的说明文。

它向我们说了然什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害，
促进我们对这一特别的生态现象高度警备。

我们学习这篇课文不单能获取必定的生态知识，还可以培育我们
对社会的责任感。

此外，这篇课文构造慎重，有条有理，运用了列数字、举例子、
打比方等说明方法，为我们写作说明文供给了借鉴。

延长拓展教师出示一只彩色粉笔，要修业生从列数字、举例子、
打比方这三种说明方法中起码选两种方法对其作简要说明。

每一小组介绍一个同学，看哪一组的同学说得。

自然界还有哪些生物入侵者?如何才能有效扼制生物入侵的现象?
现实生活中假如发现生物入侵者我们该怎么做?学生在小组内沟通自己采集的对于生物入侵的资料，而后各小组介绍1～2 份到班上展览。

展览安排在课后要修业生先在小组内议论，而后班上沟通。

■部署作业篇三
知识目标
1累积词语，掌握抢掠、栖息、藩篱、归罪等词的读音及词义，
理解在所难免、五彩缤纷、一筹莫展、物竞天择、漠不关心等词语的
意思，并学会运用。

2认识文中介绍的生态环境知识，认识生物入侵者的有关状况。

能力目标
1理清本文的说明次序，整体掌握文章内容，提升阅读科普文的
能力。

2剖析本文运用的说明方法，领会其表达成效。

德育目标
认识生物污染，增强防备意识，为建设家园、保护家园而努力。

●教课重点
理清本文的说明次序，掌握文章所运用的说明方法。

●教课难点
指引学生理解如何对待在物种迁移过程中的人为干涉?为何在
形成生物入侵者的过程中，重申不受同类的食品竞争和不受天敌损害
这两个条件 ?
●教课方法
1以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们
整体掌握课文内容，研究文章的说明技巧。

教师只作必需的点拨指导。

2议论法。

学生自由怀疑，经过多种形式的议论合作研究，共同解决。

●教具准备
多媒体
●课时安排 1 课时
●教课过程
[ 教课重点 ]
学生自读课文，理清作者的写作思路，从而理清文章的说明次序; 剖析本文所运用的说明方法，并领会其表达成效，学习运用适合的说明方法写作事理说明文 ; 联类引申，转变讲堂所学知识。

[ 教课步骤 ]
一、导语设计
设计一
据光明天报 2000 年 6 月 12 日报导，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的植物杀手薇甘菊在快速延伸。

它们犹如一张张巨网，黑糊糊地笼盖在漂亮的荔枝树、芭蕉树、
相思树上。

树木因为洗浴不到阳光而无声无息地逝世，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯败，岛上的土地正演变为荒野，素有植物天堂美
誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。

那么薇甘菊为何会有这样大的损坏力呢?让我们走进梅涛的《生物入侵者》去找寻答案。

?
设计二
简介作者导入
设计三
生物入侵者是什么 ?大家对此可能会感觉陌生。

要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不可以不引起我们高度警备，今日，我们将走进战场，对这场战争做一番观察。

二、学生自读课文，教师设计问题指导学生自读
多媒体显示
1给以下加点的字注音。

抢掠栖息藩篱归罪
2判断以下词语运用的正与误。

听闻小林被录取了，她的心理失衡了，旧事再一次浮上心头。

这件事来得太忽然，她显得一筹莫展。

假如自然环境遇到严重损坏，全部生命将在所难免。

只管老师频频劝慰，她内心仍漠不关心。

3请用自己的话归纳说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。

许多于 5 个重点
4理清本文的说明次序。

5 本文运用了哪些说明方法 ?找出来并谈谈它们的表达成效。

三、学生自由怀疑，由学生共同议论解答，教师组织学生活动，
并作必需的点拨指导
1各小组轮番发问题，在小组内共同议论解决。

不可以获取圆满回复的，向老师发问。

2教师分类归纳学生提出的问题，而后板示，全班同学共同议论
解决。

学生难以解答的问题可能有
1 如何理解在物种迁移过程中的人为干涉?
2为何在形成生物入侵者的过程中，重申不受同类的食品竞争和
不受天敌损害这两个条件 ?
3你知道还有哪些生物入侵者吗 ?你在生活中发现过生物入侵的
现象吗 ?
教师点拨 1 生物种类的自然繁衍和迁移，是特别迟缓的，并受空间跨度的限制。

可是假如这类迁移是因为人类的跨地区活动造成的，那造成的后果是不可思议。

所以在防备生物入侵者时，应充足考虑人为干涉。

2生物的自然存在和发展，是有必定规律的，那就是物竞天择适
者生计。

某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史期间形成一种均衡状态。

假如因为人为的干涉打破了这类均衡，等于损坏了生物链的均衡状态，便可能产生两种结果一种是经过一个较长期间达到新的均衡状态; 另一种就是产生生物入侵者，给当地生态和人类生活带来危害。

3 教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子
①在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池
的水面积，当地天气显然干燥，湖中的68 种鱼已有 38 种不复存在。

②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在很多河
流中消逝。

③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了 3000 公顷的海底。

④从东部非洲到印度太平洋地区，一种根源于南亚的草侵入了数
百万公顷的热带丛林，严重影响了当地树木的自然更新。

⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920 年侵入以来，致使数千公顷的丛林被毁。

这类真菌对四分之三的植物有害，包含高大的树种和矮小的灌木。

⑥在新西兰，一种根源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，预计每晚可吃掉 21 吨当地的丛林。

⑦根源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上 11 种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。

⑧2002 年 2 月 21 日《每天新报》报导国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合公布通告，宣告暂停从菲律宾入口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律作退回或销毁办理。

看来，时到现在日生物入侵者有随时入侵的可能，我国对生物入侵者采纳了严格的防备举措。

四、讲堂小结篇四
●教课目的
知识与能力
认识文中介绍的生态环境知识，认识生物入侵者的有关状况。

过程与方法
1理清本文的说明次序，整体掌握文章内容，提升阅读科普文的
能力。

2剖析本文运用的说明方法，领会其表达成效。

感情态度价值观
认识生物污染，增强防备意识，为建设家园、保护家园而努力。

●教课重点
理清本文的说明次序，掌握文章所运用的说明方法。

●教课难点
认识生物污染，增强防备意识，为建设家园、保护家园而努力。

●教课方法
1以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，经过小组
合作，帮助他们整体掌握课文内容，研究文章的说明技巧。

2议论法。

学生自由怀疑，经过多种形式的议论合作研究，共同解决。

●教具准备
多媒体、小黑板
●课时安排
1课时●教课过程
及过程一、导语设
计
出示非典图片
科技高度发达的 21 世纪，我们共同的家园——地球正面对着越
来越严重的挑战，环境问题已成了摆在人类眼前的亟待解决的问题，
而生态问题则又是此刻世界环境问题的中心议题。

生物入侵者是什么 ?大家对此可能会感觉陌生。

要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不可以不引起我们高度警备，今日，让我们走进梅涛的《生物入侵者》去找寻答
案。

板书课题
二、自主阅读、整体感知
1、以从文中我认识到了为句式采集信息，每组许多于 3 条。

入侵者是指本来生活在异国异乡、经过非自然门路迁移到新的生
态环境中的移民。

生物入侵者的危害是巨大的，它们给人类造成难以估计的经济损失，对被入侵的其余物种以及物种的多种性组成极大的威迫。

那么这些生物入侵者是经过什么门路入侵的呢?为何会增加呢 ?
因为日趋繁华的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的便车，偷渡入
境; 别的，跨国宠物贸易也为生物入侵者供给了方便。

当前，生物学和生态学界对生物入侵者有不一样态度一部分人以为，经过物竞天择，能够限制生物入侵者的危害，达到新的生态均衡; 另一部分人以为任凭生物入侵者自由发展会给当地生态和人类生活造
成严重危害。

世界各国对生物入侵者都在采纳相应的举措。

2、我们知道了什么是生物入侵者，下边请两组同学列本文的结
构纲要
小组分工、组间禁止剽窃
引出话题介绍什么是生物入侵者 1 段
摆出现象及危害毁坏物种、经济损失2-4 段
生物人侵者增加的原由及门路跨国贸易 5 段
揭露态度不一样 6-7 段
采纳举措 8 段
教师对照点拔，明确说明次序
这是一篇事理说明文，是依据逻辑次序说明事理的。

文章从解说生物入侵者这个看法下手，接着摆出现象，介绍了生
物入侵者给人类带来的危害、对生态环境的损坏作用，再研究原由，最
后议论对策。

基本上是按提出问题、剖析问题、解决问题的逻辑思路睁开的。

3、文中运用了哪些说明方法 ?试举例说明。

①打比方课题生物入侵者
这个看法自己就拥有比喻意义，它告诉
读者这一类入侵者的移民行为，是会对人类和自然造成危害的 ; 把登岸北美的欧洲斑贝比成偷渡者，把害虫随贸易门路传遍全球比作为搭乘跨国贸易的便车，形象生动，增加文章情味。

②列数字关岛当地的 11 种鸟类中已有 9 种被棕树蛇赶尽杀绝，经过精准的数据对照，清楚地说了然生物入侵者的危害之严重。

③举例子经过详细的案例支撑说明的内容，增强文章的说服力。

文章第 3、4 两段以斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇为例详细说明
生物经过非自然门路迁移到新的生态环境中会造成生物入侵现象。

三、亮点研究
播放课件，让学生对生物入侵者造成的经济损失和物种多样性的
损坏形成感性认识。

环绕对‘生物入侵者’要不要人为干涉这个话题，联合第 7 段课文内容，睁开议论
基本看法 1 人类不该当过多地干涉生物物种的迁移过程，失衡是临时的，物竞天择，适者生计，自然界的均衡最后会得以实现。

2人类一定干涉生物入侵者，假如任凭其发展，自然界物种的多
样性会遇到严重损坏，人类社会将会有巨大的经济损失
四、讲堂热潮
拓展性学习对生物入侵者现象设计理想的治理和预防方案。

组织形式抽题激趣 ------ 设计方案小组合作 ------ 评委打分同学聘定------- 专家评论生物教师
、我国暂停从菲入口凤梨香蕉种苗
据新华社北京 2 月 20 日电记者齐中熙国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合公布通告，宣告暂停从菲律宾入口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物、一经发现，一律作退回或销毁办理。

、飞机草延伸牲口死亡
飞机草，一种绿意盎然的菊科半灌木植物，却使四川凉山彝族自治州的畜牧业遭到
空前打击，天然草场被大面积侵犯，牲口死亡，畜牧业减产，本
来其实不富饶的彝族老
乡所以火上浇油。

州政府在 5 年前就出台了红头文件，要求全面动员，防除毒草。

、野兔成灾
1939 年野兔入侵澳大利亚，糟践了饲养绵羊的牧场，使誉满全
球的澳洲绵羊绵羊的锐减，最后政府动用空军、用毒剂、花巨资修防
兔栏、请细菌学专家研制涎瘤炎这类恶性传得病，这才控制住了兔子造成的灾祸。

方案构思
一严防死守 ; 生物治理 ; 保护自然。

二慎重引种 ; 查清我国现有的外来有害物种的种类及危害状况;增强对已知的主要外来有害物种的防治及综合治理工作。

三政府出资 ; 众志成城 ; 找寻天敌。

四加大宣传 ; 严格检疫 ; 法律保障。

五变废为宝 ; 零报告监控 ; 农林质检防疫部门配合。

教课目的
知识与技术
1、认识文中介绍的生态环境知识，认识生物入侵者的有关状况。

2、培育察看能力并学会挑选信息的能力。

3、整体掌握文章内容，理清本文的说明次序，学习本文的说明
方法。

提升阅读说明文的能力。

过程与方法焦点访谈法、议论法、追问法、指引法和图片赏识。

感情态度与价值观认识生物入侵者，培育着重察看、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神。

增强防备意识，为建设家园，保护家园而努力。

教课重点 1、认识文中介绍的生态环境知识，认识生物入侵者的
有关状况。

2、理清本文的说明次序，学习本文的说明方法。

教课难点指引学生理清文章的说明次序和学习说明方法。

课前准备 1、采集有关生物入侵者的一些资料及图片。

2、认识当前入侵我国的外来生物物种。

3、各学习小组就本文睁开自主合作学习，将要提出的问题整理
归纳。

教课方案
一、导入
科技高度发达的21 世纪，我们共同的家园——地球正面对着越
来越严重的挑战，环境问题已成了摆在人类眼前的亟待解决的问题，而生态问题则又是此刻世界环境问题的中心议题。

希望学习《生物入侵者》此文能促进我们提升保护生态环境的意识。

今日老师给同学们带来一组图片出示一些生物入侵者损坏现象
的图片，我们来赏识一下。

它们是什么 ?生物入侵者板书课题。

引入课文。

看到这个题目，我们的同学必定有许多的问题吧 ?谁能谈谈你想认识有关生物入侵者哪些方面的知识呢 ?学生发问。

老师把问题进行归纳。

可能有这些问题展现焦点问题
1 什么是生物入侵者 ?
2 生物入侵者有那些危害?
3 造成生物入侵者增加的原由是什么?
4 对待生物入侵者的态度?
5 人们将取那些对策 ?展现焦点问题
二、初步感知
我们就带着这些焦点问题，联合课文内容进行焦点访谈。

分组每 6 人一组，共八组。

每组一个小记者每小组选一个小记者进行采访，而后做报告。

过程略
三、深入研究
经过我们的焦点访谈，我们对生物入侵者已有初步的认识。

此刻我就和同学们一并走进课文，深入认识生物入侵者的有关知
识。

6 本文的说明次序是什么?
7 本文运用了哪些说明方法 ?找出来并谈谈它们的表达成效 ?
8 如何理解在物种迁移过程中，的人为干涉?
9为何在形成生物入侵者的过程中，重申不受同类的食品竞争和
不受天敌损害这两个条件 ?
10你知道还有哪些生物入侵者吗 ?你在生活中发现过生物入侵的
现象吗 ?
学生疏成六组，每组八人，并在每组各选出一个小组长，小组长
特意记录本组回答以下问题的数目及回答以下问题的人数及抢答时摇铃铛的人铃铛充任抢答器进行分组议论，议论结束后以抢答的形式往返答问
题。

学生以组为单位进行议论
四、展现结果
学生们纷繁积极讲话，抢答很强烈。

1 什么是生物入侵者 ?
生物入侵者是指本来生活在异国异乡、经过非自然门路移到新的
环境中并对新的生态系统产生损坏的生物
2 生物入侵者有那些危害?
①给人类造成难以估计的经济损失。

②对被入侵地的其余物种以及物种的多样性，组成极大威迫。

3 造成生物入侵者增加的原由是什么?
4 对待生物入侵者的态度?
5 人们将取那些对策 ?
①加大宣传人们防备生物入侵者的意识。

②严格进出境查验、检疫工作。

6 本文的说明次序是什么?说明次序
提出问题——剖析问题——解决问题的逻辑次序
7 本文运用了哪些说明方法 ?找出来并谈谈它们的表达成效 ?
举例子、列数字、打比方
等
前七个问题很简单，学生们能既快又准的在课本中找到答案，基本不用老师过多的去说。

难点在第 8 题和第 9 题上，还需老师的一些点拨。

教师点拨 8 生物种类的自然繁衍和迁移，是特别迟缓的，并受空间跨度的限制。

可是假如这类迁移是因为人类的跨地区活动造成的，那造成的结果就不可思议。

所以在防备生物入侵者时，应充足考虑人为干涉。

教师点拨 9 生物的自然存在和发展，是有必定规律的，那就是物竞天择
适者生计。

某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史期间形成一种均衡状态。

假如因为人为的干涉打破了这类均衡，等于损坏了生物链的均衡状态。

假如因为人为的干涉打破了这类均衡，等于损坏了生物链的均衡状态，便可能产生两种结果一种是经过一个较长期间达到新的均衡状态; 另一种是产生生物入侵者，给当地生态和人类生活带来危害。

拓展延长 10
学习了这课此后，我们身旁有那些生物入侵者?对生物入侵者，你有什么看法 ?学生带着提早准备好的资料和大家分享。

小结
回首全文，作者先引出话题什么是生物入侵者?说明对象再摆现象生物入侵者的危害，接着研究原由，最后写人们对待生物入侵者的态度和采纳的举措。

基本上是依据提出问题、剖析问题、解决问题的逻辑思路睁开的。

这类从现象到实质的说明次序，我们称它为逻辑次序。

在这过程中运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。

【八年级上册语文《生物入侵者》教课方案【五篇】】
八年级上册语文《生物入侵者》教案【五篇】。