“机械能守恒定律”教学实录与反思

办
【
政备
】
＇
师


经典课例
“
机 械能守恒定 律 教学实 录 与 反思
王 俊鹏
思 想方法
】
”
【
关键 词 机 械 能 守 恒 探 究 质 量
】
；
；
；
教学 反 思
【
１ 】
【
中 图
分类号
】
】
Ｇ６ ３ ３
．
７
文献 标 志码
【
Ａ
文章 编 号
２ ２５ ３ ０ ０
，
，
。
。
，
（
说明
自
：
这 里 要求 学 生 进 行观 察
然界的 现象
，
，
用 物 理 知 识 和 点 和 摆 动 的 最 低 点 两 个 特 殊 位 置
习 了 以往
。
，
。
通过测 高 度可 以
… …
语 言表 述
在情 境
中
复
所 学 计 算 出 势 能 要 计 算 动 能 可 以 测 定 小 球 的 速 度
：
的 知识
２
．
。
）
师 小 球 速 度 怎 么 测 量
，
？
以 前学 习 过 的 哪 些 知 识
引 入模 型
１
，
提
出
猜 想 能 够 解 决 这
。
一
一
问题的？
。 （
如图
把 摆球拉 起
个 高 度 后 释 放 生 用 打 点 计 时 器 和 纸 带
。
：
摇头 似 乎不 行
，
！
）
（
也有 人提 出 用 光 电 门 来 做
：
）
师 无 论是 打点 计时 器 还 是 光 电 门 来 测 定 小 球 的 速度 我们 是直 接 测 量 速度这
，
一
状 态量 的 吗 ？
。
／ 生 不 是
：
！
ｉ
。
都 是测 出距离 和 时 间 而间 接 测 量的
。 （
师
１
：
对 采 用 了 转 换 的 思 想 方法 是 用 过 程 量 距
！
？

？
，
离 时 间 来 表 达状 态 量 速度 的
、
）
（
）
。
而且在 光 电 门 实
师 在 摆 动 过 程 中 有 什 么 现 象 验 中
：
， ：
，
还用 微 小时 间 内 的 平均 速度 来 近 似 表示 其瞬
。
生 小 球 向 下 摆 动 时 高 度 重 力 势 能 减 小 速 时 速 度
引 导 学 生 设 计 实 验 并 小 组 合 作 完 成 各 项 实 验 步 量
， ， ，
）
。
骤 记 录 数 据 表 格 时 可 改 变 小 球 释 放 的 高 度 多 做 二 教 学 反 思
、பைடு நூலகம்
几次
。
教 师 做好 引 导 释 疑 和 点 拨 这 是 我 的
、
一
。
节 常态 课 整 节 课 中 学 生 的 实验
， ，
４
．
理论分
：
析 探 究 质 量 和 整 个 教 与 学过 程 是 有 效 且 高 效 的 上 课
。
。
师 同 学 们 我 们 要 注 意 上 面 完 成 了 实 验 但 仅 开 始 时 播 放 的 视 频 气 势 宏 大 给 学 生 以 震 撼 达 到
， ，
，
，
，
，
有 实 验 的 结 果是 不够 完 备 的
。
，
还 应 该从 理 论 上 进 行 了 激 发 学 生 的 学 习 积 极 性
。
，
启 动 心智 的 作 用 和
００ ５
－
６ ００ ９
（
２０ １ ６
）
３８
－
００ ７ ７
－
０２
【
作 者简 介 王 俊 鹏 江 苏 省 泰 州
，
中 学
（
江 苏泰州
）
副
校 长 正 高 级教 师
，
，
江 苏省 特级教师
。
一
、
教 学 实 录 做 些 什 么 ？
。
：
１
．
创 设 情 境 生 做实 验 选 择 两 个 不 同 的 状 态 来 测 定 小 球 的
，
？
生 水 流 从 高 处 落 下 重 力 做 功 根 据 前 面 学 过 生 理 论 上 讲 没 有 要 求 摆 动 过 程 中 任 意 两 个 状
：
，
，
：
，
的 动 能 定 理 知 道 其 动 能 增 大 态 都 可 以 比 较 但 为 了 简 便 起 见 可 以 选 择 摆 球 释 放
。
师 小 球 势 能 减 小 时 动 能 增 大 势 能 增 大 时 动 安 放 小 刀 片
：
，
；
，
，
当摆 球摆 到 最 低点 时 把绳 子割 断 小球
，
能减 小
。
似乎应 该有什 么 关 系
。
…
…
平 抛 出 去 落 在 桌 面 上 的 复 写 纸 上
，
。
生 可 能其 和不变 说明
。
）
（
上课 前先播放 壶 口 瀑 布 壮 丽 景 象 的 视频
：
势 能 和 动 能
：
。
师
（
定 格 视 频 请 大 家 注 意 观 察 本 来 平 缓 的 水 师 选 择 哪 两 个 状 态 有 要 求 吗 怎 么 测 定 势 能 和
）
，
？
流 何 以 能 够 飞 流 直 下 汹 涌 澎 湃 动 能 ？
。
在这
一
过程 中
，
学 生 物 理 思 想 守 恒 的 思 想 转 换 的 思 想
：
，
。
相 互 探 讨 互 动 合作 体 现
、
，
了
合作 交 流 的
人 文 精神
。
）
研 究 方 法 情 境
：
一
一
问题
＿
猜想
一
实验
一
理 论分
３
．
实 验探 究
。
析
完善
；
间 接 测量 的方法
（
用 过 程 量 来 替 代 状态
（ ）
，
如果 没有 光 电 门 有 没 有简 便 的 办法 ？ 如 果
， ， ，
度 动能 增大
（
）
。
向 上 摆动 时 则 相 反
，
一
。
到 达 最 低 点 时 绳 子 正 好 断 了 会 怎 么 啦
：
？
在铁架 台 上水平 搁置
。
根直尺
，
让 小 球 从 直 尺 生 以 最 低 点 的 水 平 速 度 作 为 初 速 度 平 抛 运 动
／ｉ
。
同 高 度 处 释放 测 出 其 平 抛 的 高 度
和 水 平距 离
ｓ
就 能测 出 速
师 小 球 来 回 摆 动 看 到 什 么 现 象 ？ 度
： ， ：
？
生 好 像小 球还 能 回 到 原 来 的 释放 高 度 引 导学 生设 计 出 在铁 架 台 上小 球摆 动 的 最低 点
：
（
：
这里采用 的 模型 是 经过简 化的
，
，
在 学生
、
师 如 果 要 来 探 究 你 的 假 设 正 确 与 否 我 们 需 要 探 究 这 个 模 型 时 教 师 可 逐 步 引 导 学 生 采 用 迁 移
：
，
类
知
？
中学 教学
．
０ ９／２ ０
１
６ ７ ７
比 的 思想 方 法 来得 出 测 量 方 式