有机化学书上的纠错
高考化学备考最受欢迎的纠错笔记
高考化学备考最受欢迎的纠错笔记2021年高考化学备考最受欢迎的纠错笔记查字典化学网高考频道第一时间为您发布2021年高考化学备考最受欢迎的纠错笔记易错点1 无视相似概念之间的区别与联络易错剖析:在温习原子结构的有关概念时,一定要区别相对原子质量、质量数等概念,如易无视相对原子质量是依据同位素的质量数计算得出,相对原子质量与质量数不同,不能用相对原子质量替代质量数计算质子数或中子数。
还有要区分同位素、同素异形体等概念。
在讨论质子数与电子数的关系时,要分清对象是原子、还是阳离子还是阴离子,防止因不看对象而出现错误。
易错点2 无视概念构成进程招致了解概念错误易错剖析:在温习进程中有些同窗易混杂胶体与胶粒概念,误以为一切的胶体都能吸附离子,构成带电荷的胶粒。
实践上,蛋白质、淀粉等无机大分子溶于水后构成的胶体不能构成带电荷的微粒,也不能发作电泳现象,缘由是溶液中没有阳离子或阴离子(除水电离的微量氢离子和氢氧根离子外)。
再者蛋白质胶体在重金属盐溶液中发作变性,在一些金属盐溶液中由于其溶解度的降低发作盐析。
易错点3 无视物质成分与概念的关系易错剖析:如纯真物的原始概念是由一种物质组成的。
开展概念是组成固定的物质,扩展了纯真物的范围,如结晶水合物的组成固定。
从同分异构体角度思索,分子式相反的物质,不一定是纯真物,因此学习概念时要了解基本概念的开展进程,用开展的观念看概念的外延。
中学罕见的水有重水、盐水、卤水、王水(浓盐酸、浓硝酸以体积之比为3∶1混合,浓度不确定,组成不确定)溴水、氨水和氯水等。
易错点4 混合物质组成的几种表达方法易错剖析:温习物质组成的表达式,如分子式、化学式、结构式、结构简式、电子式等,一要采用比拟法找差异,如无机物结构式与无机物结构式差异,如无机物氮分子的结构式不是结构简式。
二要掌握一些特殊例子,如书写次氯酸的结构式或电子式时氧原子应该在中间,而不是氯原子在中间。
易错点5 热化学基本概念与热化学方程式不能融合易错剖析:书写热化学方程式时要留意以下四点:(1)看能否为表示熄灭热、中和热等概念的热化学方程式,表示熄灭热的热化学方程式限制可燃物为1 mol,产物为动摇氧化物,也就是熄灭热对产物形状的限制。
有机化学反应机理常见的书写错误及书写技巧
Ke y w o r d s :o r g a n i c c h e mi c a l ;r e a c t i o n me c h a n i s m;w it r i n g mi s t a k e ;w it r i n g s k i l l
就有机化学反应机理常见的书写错误 和书写技巧进行总结 ,对学生能够准确写出有机化学反应机理具 有 重要 的指 导意 义“ .
摘要: 针 对 学 生在 书写有机 化 学反 应 机理 时易 出现 的错误 ,指 出在 书写反 应机理 时应 注 意的 问题 ,
并总结出书写技巧,对学生能够准确写出有机化学反应机理具有重要的指导意义. 关键词 :有机化学;反应机理 ;书写错误 ;书写技巧 中图分 类号 :0 6 2 1 . 1 2: G 6 4 2 . 0 文献标 识码 :A d o i :1 0 . 3 9 6 9 / j . i s s n . 1 0 0 7 — 9 8 3 1 . 2 0 1 4 . 0 4 . 0 3 9 Wr i t i n g mi s t a k e s a n d s k i l l i n o r g a n i c c h e mi c a l r e a c t i o n me c h a n i s m
第3 4卷 第 4 期
201 4正
高 师 理 科 学 刊
J o u r n a l o f S c i e n c e o f T e a c h e r s C o l l e g e a n d Un i v e r. 4
ZHANG Xi n
( S c h o o l o f Ch e mi s t r y a n d Ch e mi c a l E n g i n e e r i n g ,D a q i n gN o r ma l Un i v e r s i t y, D a q i n g1 6 3 7 1 2,Ch i n a)
人教高二化学选修5有机化学基础-辨析错解莫入陷阱
辨析错解莫入陷阱本文举例说明有机物命名的三种错误类型。
一、误选主链有机物命名时,首先就是要确定主链,主链选对了,才能正确命名。
而很多学生解题时,很容易选错主链,特别是有—C2H5等基团存在时,更容易选错。
例1 对于烃的命名,正确的是()。
A.2—乙基—3—丙基戊烷 B.3—异丁基己烷C.2,3—二乙基己烷D.3—甲基—4—乙基庚烷错解 C错解分析因没有注意—C2H5未展开,错选直链作为主链,主链含有6个碳。
正确解析该烃的主链应选择如图:,主链含有7个碳原子,支链从右端起开始数,3号碳上有一个甲基,4号碳上有一个乙基。
即该有机物的名称是:3—甲基—4—乙基庚烷正确答案 D二、误编编号选好主链后,接着就是给主链编号。
对于支链多的主链,很多学生不知道从哪端开始编号而导致命名错误。
例2下列有机物的命名,正确的是()。
A. 2,3,3,8,8—五甲基壬烷B. 2,2,7,7,8—五甲基壬烷C. 2,3,3,5,5—五甲基戊烷D. 2,2,4,4,5—五甲基戊烷错解 C或D错解分析不注意4个“CH2”基团的存在,而误选C或D。
正确解析首先确定主链,主链上有9个碳原子,选项C和D错误。
然后编号,若从左向右编,则支链编号为:2,3,3,8,8;若从右向左编,则支链编号为:2,2,7,7,8。
将以上两种编号逐位对比,第一位相同,第二位不同。
根据相同取代基位次最小原则可知,后者是正确的,即该有机物的名称是:2,2,7,7,8—五甲基壬烷。
正确答案 B三、误写名称编号后,接着就是写名称。
写名称时,常见错误有:漏写相同支链相同位置的编号,未指出官能团的位置、官能团支链的数目,或者未用连结符号“—”等。
例3下列有机物的命名正确的是()。
A. CH≡C—CH2CH3丁炔B. CH2=CH—CH=CH—CH3 1,3—戊烯3—二甲基己烷错解 A或B错解分析未注意官能团碳碳三键或碳碳双键的位置和个数要标出,错选A或B。
正确解析选项A中没有指出C≡C位置,选项C中没有指出另一个甲基的位置,因而都是错误的,正确名称分别是:1—丁炔(A)、3,3—二甲基己烷(C)。
大学化学错题集整理方法
大学化学错题集整理方法简介本文档旨在介绍大学化学错题集的整理方法。
通过正确的整理和分类,可以帮助学生更好地复和提高研究效果。
错题的收集收集错题是整理错题集的第一步。
学生可以通过以下途径收集错题:1. 课堂作业:将课堂上做错的题目记录下来。
2. 试卷:对于做过的考试试卷,将错的题目标记出来。
3. 练题:将练题集中做错的题目整理起来。
分类与整理收集到错题后,下一步是将错题进行分类与整理。
这样可以更好地对错题进行复和查漏补缺。
以下是常见的分类方式:1. 概念错误:将错题按概念分类,例如酸碱反应、离子反应、化学键等。
2. 计算错误:将错题按计算方式分类,例如物质的摩尔计算、氧化还原反应计算等。
3. 实验错误:将错题按实验操作和现象分类,例如实验室安全、实验条件控制等。
标记与反思在整理错题时,标记和反思是很重要的环节。
学生可以在错题上做出以下标记:1. 标注错误原因:在错题旁边写明错误的原因,例如概念理解错误、计算方法不当等。
2. 指定复时间:将错题整理在一起,制定复计划,安排合适的时间进行复,强化对错题知识的掌握。
3. 总结解决方法:在错题旁边写出解题方法,以便以后复时能够更快地找到解题思路。
向里整理错题时也要进行反思,思考为什么会出错,以及如何避免类似错误的再次发生。
复与强化整理错题的最终目的是为了帮助学生进行复和强化知识。
在复过程中,学生可以采取以下方法:1. 针对性复:根据错题集的分类,有目的地进行复,将知识巩固和强化。
2. 错因分析:仔细分析每个错题的错误原因,并进行理解和记忆的加强。
3. 解题技巧总结:通过复错题,总结解题的常见技巧和注意事项。
结论通过正确的整理和分类,大学化学错题集可以成为学生复习和提高学习效果的有力工具。
合理的收集、分类、标记和复习方法,可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识,提高解题能力和学习效果。
胡宏纹《有机化学》(第三版)勘误
页,塔烷的一根键的遮挡关系。
第591页,“2,4,6-三甲基苯”->“1,3,5-三甲基苯”。
第593页,动力学同位素效应第一个方程式,第一个产物少了2个氘。
第594页,“2,4,6-三叔丁基苯”->“1,3,5-三叔丁基苯”。
第604页,“2,4,6-三甲苯”->“1,3,5-三甲苯”。
第607页,加成-消除机理方程式最后产物Y改为Nu。
第609页,Smiles重排中间体少一个硝基。
第614页,“NH3(I)”->“NH3(l)”。
第615页,最下边两个方程式“NH3(I)”->“NH3(l)”。
第623页,倒数第二个方程式,最后产物Et换为R。
第634页,中间三个方程式,第一、三个反应物各少了一根单键。
第646页,第二个方程式,改为和Cl2反应。
第653页,最下边方程式自由基多了一个电子。
第661页,倒数第三个方程式重氮乙酸酯碳上少一个氢;下边两个方程式氧化银应为Ag2O。
第668页,第一个方程式第二、三个共振体各少标两个H;不同方向箭头长度有待商榷。
第675页,中间产物第二个共振式少一个R2。
第677页,第一个方程式第一步Baeyer-Villiger重排产物有误。
第684页,第一个方程式产物一对苯基和甲基应调位。
第687页,第二个方程式第三个结构少一个双键。
第688页,下部一个顺旋轨道颜色反了。
第694页,最后一个结构式少两个甲基。
第711页,倒数第二个方程式中间体最后一个多一个电子。
第738页,“Polple J A”->“Pople J A”。
第744页,“Hücke”->“Hückel”。
以下是一些追求完美所需要的“错误”(不算特别严重):上册:第56页,右下角顺十氢化萘氢的遮挡关系。
第104页,制二烷基铜锂方程式产物添上一个LiI。
第133页,4.(3)改为箭头。
第219页,第一个面内弯曲的方向。
这是个不完全列举还是方向标反待讨论。
人教高二化学选修5有机化学基础-探析研究有机物的常见错因
探析研究有机物的常见错因有机化合物种类繁多,用途广泛。
要更好地认识和利用有机物,必须掌握研究有机化合物的方法。
研究有机化合物涉及的知识点多,方法灵活,不少学生在学习时存在障碍,下面具体分析一些学习时常犯的错误。
误区一 物质分离提纯的方法不切实际例1 已知苯酚具有弱酸性,能溶于NaOH 溶液。
为了提纯下表所列物质(括号内为杂质),有关除杂试剂和分离方法的选择均正确的是( )。
被提纯的物质 除杂试剂 分离方法 A 己烷(己烯) 溴水 分液 B 乙酸乙酯(乙酸) 乙醇、浓硫酸 蒸馏 C 苯(苯酚) NaOH 溶液 分液 D甲烷(乙烯)酸性KMnO 4溶液洗气正确解析 选项A ,向试样中加入溴水,己烯与Br 2反应的产物是卤代烃,能与己烷互溶,用分液法不能将己烷提纯。
选项B ,乙醇和乙酸的酯化反应是可逆反应,加乙醇不仅不能将乙酸全部转化为乙酸乙酯,还会引入新的杂质。
选项D ,用酸性KMnO 4溶液除去甲烷中的乙烯,会引入杂质CO 2气体。
正确答案 C常见错因 本题容易错选B 。
原因是不了解酯化反应的特点,使用的实验方法不切实际。
要除去乙酸乙酯中的乙酸,最好的做法是加入饱和Na 2CO 3溶液,充分振荡后分液。
误区二 有机物元素分析中的主观臆断例2 将一定质量的某种常见有机物在空气中充分燃烧,生成22 g CO 2和11.25 g 水,则该有机物必须满足的条件是( )。
A .分子中C 、H 、O 个数之比为4︰10︰1B .分子中C 、H 个数之比为2︰5 C .该有机物的相对分子质量为58D .该分子中肯定不含氧元素正确解析 由题意可得:n (CO 2)︰n (H 2O)=22 g 44 g ·mol -1︰ 11.25 g 18 g ·mol -1=4︰5,则该有机物分子中,n (C)︰n (H)=2︰5,该有机物可能是烃,也可能是烃的含氧衍生物。
正确答案 B常见错因 本题容易错选C 。
纠错法在有机化学实验教学中的应用
再从头开始操作 , 大多数 学生给 出 了一个标 准的操 作 。“ 否 有 相 对 比较 简 单 的 方 法 , 需 要 拆 装 置 是 不
呢? 教师 引 导 学 生 换 个 角 度 思 考 问 题 。“ 果 瓶 里 ” 如
聚集 的水 重新 变成 水 蒸气 , 是不 是就 可 以和被 提纯 物 共 沸 蒸 出 了呢? 教师 进 一 步 引导 学 生 接 近 问题 的核 ” 心 。学生们 立 即茅 塞 顿 开 , 出可 以通过 加热 蒸馏 烧 提
中存在 的 问题 , 与 规 范 的操 作 进 行对 比 , 而 得 到 并 从 针 对性 纠错 , 以加 深 学生 对 所 学 内容 的理 解 。例 如 : 在 蒸馏 法 测沸点 l 的实验 中 , 师 在搭 装 置时 有 意 5 教
Ⅱ
纠错法的基本含义
“ 纠错 法 ” 是指 在 实验 教 学 中有 意 识 地演 示错 误
错 法教 学 模 式 , 效 地 纠 正 和 遏 制 了学 生 的 种 种 错 有 误, 取得 了较好 的教学效 果 。
误 的不 断纠正 , 学生 才能 达到 更高层 次 。
2 1 针 对性 纠错 法 .
教 师 记录下 学生容 易犯 的普遍 性错 误 , 并在 教学
过 程 中有 意识地 作错误 示 范 , 让学 生一 起分 析该 操作
纠 错 法 在 有 机 化 学 实 验 教 学 中 的 应 用
陈 新 施 梅 薛 蒙伟 周 宏 李 丽 陈 红
( 京晓 庄学 院生 物化 工 与环 境工程 学 院 . 南 江苏 南 京 2 1 1 1 7) l
摘 要 住有 机化学实验 1 I 实施纠错教学法 ,通过 “ 错 一纠错 一醒 悟” 设 的檗 洲设计 , 让学生住 错误 中思考 , 并最 终
高中有机化学易错基础知识点及电子式书写错误纠正技巧
高中有机化学易错基础知识点及电子式书写错误纠正技巧1、油脂不是高分子化合物。
2、聚丙烯中没有碳碳双键,不能使酸性高锰酸钾溶液褪色。
3、由乙酸和乙醇制乙酸乙酯;由苯甲酸乙酯水解制苯甲酸和乙醇;都是取代反应。
4、分子式为C6H12,主链碳原子数为4个的烯烃共有4种,不要忘记2–乙基–1–丁烯以及3,3–二甲基–1–丁烯。
5、与氢氧化钠和二氧化碳反应,苯甲酸→苯甲酸钠,苯酚→苯酚钠→苯酚,苯酚与苯甲酸钠溶液分层,可以分液法分离。
6、维勒第一个以无机物为原料合成有机物尿素,凯库勒最早提出苯的环状结构理论。
7、取少量卤代烃与氢氧化钠溶液加热煮沸片刻,冷却后先加入稀硝酸酸化后,再加入硝酸银溶液,生成黄色沉淀,可知卤代烃中含有碘元素。
8、只用碳酸氢钠溶液能鉴别乙酸、乙醇、苯和四氯化碳四种液态物质,乙酸与碳酸氢钠反应产生气泡,乙醇溶解,苯的密度小于水,四氯化碳的密度大于水。
9、从戊烷的三种同分异构体出发,戊基有8种,丁基有四种,戊烯有五种。
10、检验淀粉水解产物,可在水解所得溶液中加入先加入氢氧化钠溶液中和,再加新制的银氨溶液后水浴加热。
11、符合要求的扁桃酸C6H5CH(OH)COOH同分异构体,从苯环的取代类别分析,一类是含有HCOO–、HO–和–CH3的三取代苯,共有10个异构体;另一类是含有–OH 和HCOOCH2–的二取代苯,有三种。
一共有13种12、少量SO2通入苯酚钠溶液中的离子反应:2C6H5O+SO2+H2O=2C6H5OH+SO32-13、酒精溶液中的氢原子来自于酒精和水。
14、一分子β-月桂烯与两分子溴发生加成反应的产物(只考虑位置异构)理论最多有4种,容易遗忘掉1,4–加成产物。
15、CH2=CHCH3的名称是丙烯,CH3CH2CH2OH叫做1–丙醇,CH3CH2CH(CH3)OH叫做2—丁醇,CH3CHClCH3叫做2-氯丙烷加热醇溶液16、(CH3)2CClCOOH+2NaOHCH2=C(CH3)COONa+NaCl+2H2O17、由乙烯制备乙酸,既可以通过乙烯→乙醇→乙醛→乙酸的路线,也可以通过乙烯→乙醛→乙酸,或由乙烯直接氧化成乙酸。
有机化学方程式常见错误及原因
有机化学方程式常见错误及原因河南省宝丰县第一高级中学 467400 张高豪有机化学方程式是有机化学的主干知识,是学习和考查的重点内容,书写难度较大,易出现各种各样的错误。
如果只是死记硬背,不理解方程式的含义,不知道为什么,不深入思考错误原因,就会“一错再错”,所以有必要对常见错误进行反思。
一、有机物结构简式写错 1、用分子式代替结构简式 错例:C 2H 4+Br 2→C 2H 4Br 2解析:有机化学方程式中的有机物一般用结构简式表示,因为有机物中普便存在同分异构现象,如二溴乙烷有两种形式,BrCH 2-CH 2Br 和CH 3-CHBr 2 ,只看分子式不知道它是哪一种。
无机化学中通常用化学式(分子式),因为无机中同分异构现象很少见。
有机化学方程式中用分子式的时候也有,如二糖和多糖,是因为它们的结构简式太复杂,超出中学的学习范围,只好用分子式了。
正确写法应为:CH 2=CH 2+Br 2→BrCH 2-CH 2Br 。
2、结构简式中化学键的连接方式写错错例:CH 3COOH+CH 3CH 2OHCH 3C-O-O-CH 2CH 3+H 2O解析:乙酸乙酯中两个氧原子之间没有共价键,出错的原因在于不知道乙酸和乙酸乙酯的分子结构。
反应时羧基脱去羟基,剩下,碳氧双键不变,醇羟基脱去氢剩下CH 3CH 2O-,两部分有机基团连在一起即可,为避免出错书写时应把官能团内的单键双键写清楚。
正确写法应为:+CH 3CH 2OH+H 2O 。
再如,把醋酸钠写成是错误的,因为醋酸根与钠离子之间不是共价键而是离子键,结构简式中“—”表示共价键,应写成。
3、苯环写错错例:+3HNO 3+3H 2O解析:三硝基甲苯结构简式比较难写,注意力往往集中在怎样写苯环上的取代基,结果把苯环写成了环己烷的环。
心理学研究表明,一般情况下,人们的注意力在一定时间内,只能指向和集中于一定的事物。
在这里需要我们注意更多的事物,把一部分注意力分配到如何写苯环上。
纠错本在化学教学中有效使用策略
纠错本在化学教学中有效使用策略【摘要】: 纠错本在化学教学中扮演着重要的角色,帮助学生及时发现和纠正错误,提高学习效果。
本文将探讨纠错本的制作方法、实际应用场景以及使用策略与技巧,探讨纠错本对学生学习成绩的影响,以及教师如何引导学生有效使用纠错本。
结论部分将总结纠错本在化学教学中的作用和意义,展望未来纠错本在教学中的发展。
通过本文的介绍和讨论,读者将更深入地了解纠错本在化学教学中的重要性,以及如何有效地利用纠错本提升学习效果和成绩。
【关键词】纠错本、化学教学、有效使用策略、制作方法、应用场景、影响、学习成绩、教师引导、作用、意义、未来发展。
1. 引言1.1 介绍纠错本在化学教学中的重要性纠错本在化学教学中扮演着至关重要的角色,它不仅可以帮助学生纠正错误,提高学习效率,更可以促进学生对化学知识的深入理解和掌握。
在化学学习过程中,学生难免会出现各种各样的错误,例如错写化学方程式、误解化学原理等。
这些错误如果得不到及时纠正,不仅会影响学生的学习进度,还会给后续学习造成困难。
而纠错本的出现,为学生提供了一个反复练习、不断改正错误的机会,有助于巩固知识、强化记忆。
纠错本还可以培养学生的自主学习和解决问题的能力。
通过不断查找错题、分析错误原因、找到正确答案的过程,学生可以逐渐形成独立思考、自我检查的学习习惯,提升自身学习的主动性和积极性。
纠错本也可以激发学生对化学学习的兴趣,让他们在不断探索、不断实践中感受到学习的乐趣。
纠错本在化学教学中的重要性不言而喻,它不仅是学生学习的辅助工具,更是促进学生全面发展的有效手段。
1.2 说明本文将探讨的内容本文将探讨纠错本在化学教学中的重要性以及有效使用策略。
我们将介绍纠错本的制作方法,实际应用场景,使用策略与技巧,以及纠错本对学生学习成绩的影响。
我们还将探讨教师如何引导学生有效使用纠错本。
通过全面分析纠错本在化学教学中的作用和意义,我们可以更好地了解如何利用这一工具来提高学生的学习效果,促进他们在化学领域的发展和进步。
有机化学方程式常见错误及原因
有机化学方程式常见错误及原因有机化学方程式是有机化学的主干知识,是学习和考查的重点内容,书写难度较大,易出现各种各样的错误。
如果只是死记硬背,不理解方程式的含义,不知道为什么,不深入思考错误原因,就会“一错再错”,所以有必要对常见错误进行反思。
一、有机物结构简式写错1、用分子式代替结构简式错例:C 2H 4+Br 2→C 2H 4Br 2解析:有机化学方程式中的有机物一般用结构简式表示,因为有机物中普便存在同分异构现象,如二溴乙烷有两种形式,BrCH 2-CH 2Br 和CH 3-CHBr 2 ,只看分子式不知道它是哪一种。
无机化学中通常用化学式(分子式),因为无机中同分异构现象很少见。
有机化学方程式中用分子式的时候也有,如二糖和多糖,是因为它们的结构简式太复杂,超出中学的学习范围,只好用分子式了。
正确写法应为:CH 2=CH 2+Br 2→BrCH 2-CH 2Br 。
2、结构简式中化学键的连接方式写错错例:CH 3COOH+CH 3CH 2OH CH 3C-O-O-CH 2CH 3+H 2O解析:乙酸乙酯中两个氧原子之间没有共价键,出错的原因在于不知道乙酸和乙酸乙酯的分子结构。
反应时羧基脱去羟基,剩下,碳氧双键不变,醇羟基脱去氢剩下CH 3CH 2O-,两部分有机基团连在一起即可,为避免出错书写时应把官能团内的单键双键写清楚。
正确写法应为:+CH 3CH 2OH +H 2O 。
再如,把醋酸钠写成是错误的,因为醋酸根与钠离子之间不是共价键而是离子键,结构简式中“—”表示共价键,应写成。
3、苯环写错错例:+3HNO 3 +3H 2O解析:三硝基甲苯结构简式比较难写,注意力往往集中在怎样写苯环上的取代基,结果把苯环写成了环己烷的环。
心理学研究表明,一般情况下,人们的注意力在一定时间内,只能指向和集中于一定的事物。
在这里需要我们注意更多的事物,把一部分注意力分配到如何写苯环上。
也要注意这几个六元环的区别,苯环己烷环己烯环己二烯,结构上不同,性质上也有较大差异。
2有机化学基础:易错易混淆知识(1) - 副本
酯化反应
O CH3—C—OH + H—O—C2H5
浓硫酸
O CH3—C—O—C2H5 + H2O
酯的水解
CH3COOC2H5 + H2O CH3COOC2H5 +NaOH
稀H2SO4
△
H2 O
CH3COOH+C2H5OH
CH3COONa+C2H5OH
△
△
醇的取代
C2H5OH + HBr C2H5Br + H2O
催化剂
[ CH2—CH=C—CH2 ] CH3
n
缩聚反应
该反应与加聚反应不同,在生成聚合物的同时,还伴有 小分子副产物(如:H2O等)的生成。这类反应我们称 之为“缩聚反应”。
谢谢指导
7.忽视缩聚反应生成小分子和数目及聚合度 只知道缩聚反应中的羧基和羟基脱水,忽视 HX、NH3等小分子,忽视聚合度(n),忽视端基 原子和端基原子团。
必须掌握的几种反应
CH3CH2Br + NaOH
CH3CH2Br + H2O
△
(1)卤代烃与NaOH溶液共热的水解反应,属于取 代反应
CH3CH2OH + NaBr CH3CH2OH +HBr
(4)苯酚钠溶液与少量的二氧化碳反应误认为生成碳 酸钠和与苯酚。因为电离出H+ 的能力: H2CO3>C6H5OH>HCO3—,所以无论二氧化碳是否 过量,二氧化碳苯酚钠溶液反应都生成苯酚和碳酸 氢钠。 (5)酚酯与氢氧化钠溶液反应消耗氢氧化钠的量,误 认为和醇酯与氢氧化钠溶液反应消耗的量相同。因 为酚酯经过水解后生成的酚与酸均能与氢氧化钠溶 液反应,而醇酯的水解产物醇与酸中,只有酸能与 氢氧化钠溶液反应,致使氢氧化钠的消耗量不同。
化学学习中如何有效纠错
化学学习中如何有效纠错作者:陈梦菲来源:《读天下》2019年第15期摘要:学生在学习中出现错误是非常常见的事情,在传统的教育中,教师一般是通过反复练习的手法来帮助学生改正错误。
但是在实际的教学中,我们发现学生在学习中会出现反复犯错、细节错误等等,新课改要求教师正确客观地面对学生发生的错误,并对其进行科学纠错。
高中化学由于内容庞杂、计算精密、思维跳跃,导致学生错误频发,严重降低了学生的学习效率。
本文针对现阶段高中学生在化学学习中常见的错误及原因,提出化学纠错的几种方法,以提升教师教学效率,提高学生学习能力。
关键词:高中化学;有效纠错;原因;策略化学不同于其他的学科,在高中教学中有着“第二项外语”的别称,这说明它既需要文科的记忆,也需要理科的逻辑,因此学生在学习的过程中更容易出现错误。
一、高中学生在化学中常见的错误分析想要对学生的错误进行有效纠正,就必须从根源着手,分析学生犯错的原因,通过教学研究发现,高中化学学习犯错主要有以下几种情况:(一)“粗心”导致的错误由于粗心而产生的错误被教师归结为“不应该产生的错误”,因为导致错误发生的是学生的自我主观意识。
产生这种错误的主要原因是学生因为缺乏耐心而没有仔细看题,只抓住了题目中的部分关键词,但另一部分关键词就被忽略掉了,也就是我们常说的“审题不仔细”。
例题:下列说法不正确的是()A. 现代化学元素分析测试中,可用元素分析仪确定物质中是否含有C、H、O、N、S、CI、Br等元素,用红外光谱仪确定物质中是否存在某些有机原子团,用原子吸收光谱确定物质中含有哪些金属元素等B. 钠钾合金在常温下是液体,可用于快中子反应堆作剂;镁合金大量用于制造火箭、导弹和飞机的部件等C. 2015年浙江省多地遭遇雾霾天气,有报道称雾霾颗粒中汽车尾气占20%以上,一致汽车尾气中的主要污染物为NOx、CO、燃烧源超细颗粒(PM2.5)等有害物质,其中PM2.5(OM单位为百万分之一米)颗粒大小约等于胶体粒子此题是一道相对简单的判断性选择题,通过计算可知选项C中PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物,胶体粒子的直径在1~100nm之间,PM2.5在大小上包含胶体粒子,因此本题答案为C。
初中化学方程式书写错误的归纳与纠错方法分析
初中化学方程式书写错误的归纳与纠错方法分析摘要:化学方程式的书写主要考察的是学生对化学反应及其原理的掌握情况。
初中教育阶段,化学学科是重要学科,其中的化学方程式书写也是重要内容。
针对学生出现的化学方程式书写错误,教师要归纳学生出错的原因,并寻找纠错方法,帮助学生改正错误。
关键词:初中化学;方程式书写;错误归纳;纠错方法初中阶段化学学科教学处于基础性地位,对学生来说,其不仅需要学习对应的化学知识和原理,还要了解元素符号、化学式和化学方程式。
化学方程式属于元素符号和化学式的延伸,也是一种桥梁,连接着化学计算和质量守恒定律。
在以往的初中化学教学中可以发现,不少学生在书写化学方程式时存在许多错误,这些问题有化学式的书写问题,也有化学式的配平问题,还有反应条件漏写和错写问题。
会出现这些问题是因为学生们并没有正确认知化学反应的原理,没有掌握化学实验现象和元素符号等基础知识。
为了纠正学生化学方程式的书写错误,教师应该夯实学生对基础元素符号知识的学习,严格规范学生的书写步骤,让学生归纳总结不同反应类型,并以实验为依托掌握反应原理。
一、化学方程式的书写错误及其原因(一)化学式书写问题在初中化学方程式的教学中,存在各种问题,其中就包括了化学式的书写问题,而化学式书写问题表现在两方面。
第一是无法正确认知化学反应的原理,如学生们在学习铁在氧气中燃烧这一反应时,会将反应生成的产物写作Fe2O3。
第二是化学式书写失误,如会错误书写碳酸钠,原本是Na2CO3,但由于学生的不注意,会经常将其书写成NaCO3。
之所以会出现这些错误,是因为学生并没有充分掌握化学元素符号和化学式等基础知识,并没有清晰的认知化学实验现象和反应原理。
(二)方程式配平问题其实在化学方程式的教学中,存在配平问题。
部分学生在方程式配平途中经常出现失误,导致方程式配平错误。
如氢氧化钠和硫酸发生的酸碱中和反应的化学方程式书写中,许多学生会丢失掉H2O前的计量数字,将方程式写作Ca(OH)+2HCL=CaCL2+H2O[1]。
2016-2017学年高中化学专题讲座四有机物命名正误的判断方法鲁科版选修
专题讲座(四) 有机物命名正误的判断方法有机物命名时常见的错误有:①主链选择错误;②未选择含有官能团的最长碳链为主链;③有两条相同长度的碳链时,未选用支链较多的一条作主链;④编号错误。
为避免上述错误的发生,应掌握如下命名规律:项目无官能团有官能团类别烷烃烯烃、炔烃、卤代烃、烃的含氧衍生物等主链条件碳链最长;同碳数时支链最多含官能团的最长碳链编号原则小取代基最近官能团最近、兼顾取代基尽量近[练习]________________________________________1.下列有机物的命名是否正确?若错误请加以改正,把正确的名称填在横线上。
(1) 命名:2乙基丁烷______________________________________________________。
(2) 命名:2,2,3三甲基3丁烯_____________________________________________________。
(3) 命名:1,2,4三甲基丁烷______________________________________________________。
(4) 命名:2乙基1丁炔______________________________________________________。
(5) 命名:间甲基苯乙烯______________________________________________________。
解析:(1)中乙基不能连接在2号碳上,(3)中甲基不能连接在1号碳上,(1)(3)的命名错选了主链;(2)错选了主链的首位,应从离双键近的一端开始编号;(4)错选了主链;(5)的命名正确。
答案:(1)不正确,3甲基戊烷(2)不正确,2,3,3三甲基1丁烯(3)不正确,3甲基己烷(4)不正确,3甲基1戊炔(5)正确2.某烯烃的结构简式如下:甲、乙、丙、丁四位同学分别将其命名为:2甲基4乙基4戊烯、2异丁基1丁烯、2,4二甲基3己烯、4甲基2乙基1戊烯,下面对4位同学的命名判断正确的是( ) A.甲的命名主链选择是错误的B.乙的命名对主链碳原子的编号是错误的C.丙的命名主链选择是正确的D.丁的命名是正确的答案:D。
备战高考化学纠错笔记应该怎样做
备战高考化学纠错笔记应该怎样做概念是组成固定的物质,扩展了纯净物的范围,如结晶水合物的组成固定。
从同分异构体角度考虑,分子式相同的物质,不一定是纯净物,因此学习概念时要理解基本概念的发展过程,用发展的观点看概念的内涵。
中学常见的水有重水、盐水、卤水、王水(浓盐酸、浓硝酸以体积之比为3∶1混合,浓度不确定,组成不确定)溴水、氨水和氯水等。
易错点4 混合物质组成的几种表达方法易错分析:复习物质组成的表达式,如分子式、化学式、结构式、结构简式、电子式等,一要采用比较法找差异,如有机物结构式与无机物结构式差异,如无机物氮分子的结构式不是结构简式。
二要掌握一些特殊例子,如书写次氯酸的结构式或电子式时氧原子应该在中间,而不是氯原子在中间。
易错点5 热化学基本概念与热化学方程式不能融合易错分析:书写热化学方程式时要注意以下四点:(1)看是否为表示燃烧热、中和热等概念的热化学方程式,表示燃烧热的热化学方程式限制可燃物为1 mol,产物为稳定氧化物,也就是燃烧热对产物状态的限制。
(2)化学计量数与燃烧热成正比例关系。
(3)一般省略化学反应条件。
(4)化学计量数特指物质的量,可以时分数。
易错点6 书写离子方程式时不考虑产物之间的反应易错分析:从解题速度角度考虑,判断离子方程式的书写正误时,可以四看:一看产物是否正确;二看电荷是否守恒;三看拆分是否合理;四看是否符合题目限制的条件。
从解题思维的深度考虑,用联系氧化还原反应、复分解反应等化学原理来综合判断产物的成分。
中学典型反应:低价态铁的化合物(氧化物、氢氧化物和盐)与硝酸反应;铁单质与硝酸反应;+3铁的化合物与还原性酸如碘化氢溶液的反应等。
易错点7 忽视混合物分离时对反应顺序的限制易错分析:混合物的分离和提纯对化学反应原理提出的具体要求是:反应要快、加入的过量试剂确保把杂质除尽、选择的试剂既不能引入新杂质又要易除去。
易错点8 计算反应热时忽视晶体的结构易错分析:计算反应热时容易忽视晶体的结构,中学常计算共价键的原子晶体:1 mol金刚石含2 mol 碳碳键,1 mol 二氧化硅含4 mol硅氧键。
邢大本的错误纠正
邢大本的错误纠正作者:exoto上册P278~P279E1Cb邢大本描述,“这表明邻二卤代烷的消除肯定是反式消除,因而也是立体选择的”。
虽然说得是I-采取的反应,但是这句话本身是肯定不对的。
现有研究已经指出,该反应机理往往比较复杂,并与试剂和反应条件有关,以邢大本提出的Zn为例,发现有时候反应是反是立体专一的,有时候则不是。
何况,正常来说,顺势消除也并非不能发生(只是非常非常的慢,但如果是唯一途径,比如两个离去集团的二面角在过渡态时无法达到180度,顺势消除也是会发生的),这和底物结构也是有关的。
P337卡宾,单线态和三线态的卡宾杂化状态并非sp2和sp,或者不是纯粹的,这点键角角度能看出来。
P379习题9-11(i)以及炔烃的硼氢化氧化这个问题显著的与高等有机的介绍存在冲突,邢大本认为,烯基硼烷可以通过简单的B2H6与末端炔反应产生醛基,而事实上,这是错误的。
这个反应真实的情况是会产生双次的硼氢化,而很难停在一员取代上,如果希望得到最终产物醛,则需要大位组的硼烷比如邻苯二酚基硼烷或者与BHBr2-SMe2反应。
P494环戊二烯负离子,这页中间的大图里,环戊二烯负离子和EtBr发生SN2,产物却是苯基环戊二烯,这显然是印刷错误。
P325烯烃过氧化机理邢大本认为这个机理是过酸与烯烃产生了5元环的中间体,然后再通过消去羧酸得到的环氧化物。
这个机理是错误的,现有的量化计算已经详细得分析了过酸氧化烯烃的机理,以及过渡态的构型,给出LUMO的是过酸的O原子,而不是那个1,3偶极体。
这个过渡态的构型更像是五元环的过酸与烯烃交与O原子上,P554,wacker氧化反应这个反应的机理也是不准确的,正确的机理如wiki所说【其他网友】这个图总体上来说没有大问题,但是有几个地方不加以文字解释的话会产生很大的误解。
维基啥的,谨慎。
首先一个小小的不准确,在乙烯可逆的取代了一个氯离子后,水也很快的取代了乙烯对位的那个氯离子(当然这个反应也是可逆的),所有对Wacker反应机理的动力学研究都是从cis-[(C2H4)(H2O)PdCl2]起始的。