语文课堂的“活”

力以及语 言 的表达 能 力。在其 间 ， 生分析、讨论 ， 抒 己 ３ 精 心设 计 ，优 化思 路 学 各
见 ， 者 只 对其 回答 作 简 单 的评 价 与 适 度 的 指 导 。 笔 在 语 文 课 堂 教 学 中 必 须 理 清 ２ 思 路 ： 课 文 的 “ 作 个 写
在课堂 教学 中，让学 生多 活动 、多说话 ，这样 才有利 思路 ”和教 师 的 “ 教学 思路 ” 。事 实上 ，教师理 清作 品的 于发 现存在 的 问题 ，才 能有 的放矢 地 “ 讲 ” ，才 能有效 思路 固然重 要 ，但 更重 要 的是精心 设计教 学思路 ，力求 拿 精 地 启发学生 的思维 、扩展 学生 的能 力。 出个人 在处理教材 和安排 教学步骤上 的最 佳思路 。 章， 要追 求 “ 起调 ”扣 人 心弦 、“ 旋 律 ”引人 入 胜和 “ 主 终
／ 教学 园地 ／
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语 文 堂 的 “ ＂ 课 活
钱 常 远 语文教 学要能拨 动学生 的心弦 ，激 发学 生的学 习积 极性 ，达到 教师 引导 学生 ，学 生也推动 教师 ，教 师得心应手 ，学
生活学活用 的境地 。语文课 堂教学 ，应注 重 自主 ，鼓励创 新 ；应广 闻博采 ，引进 “ 活水 ”；应精 心设计 ，优化思路 。这 样就 能把课堂 上 “ ”，把学生教 “ ”。 “ ”是切 实提 高语 文教学效 益的必要保 证。 活 活 活
１ 注重 自主 ，鼓 励 创 新
写作 是一种 更高层 次 的创造 ，教师应 当鼓励 并 引导学生 真
在教学过程 中， 大兴开放 式教学之风 ，“ 开” 本 ， 打 课 把
识能 力， 这 种能 力训 练在 学 生 目常 的待人 接 物 中时刻 进 学 生的 目光 引向生活、引向社会 的大 课堂 ， 而 纳课 内课外 于一 行着 ， 这也 是人 适 应社会 的一种 基本 能力 。因而， 在学 习过 体 ， 学校社 会 于一 炉， 学生在语文课 堂 的学习中了解 社 熔 使 程 中笔 者主要 侧 重于 学生 的活 动 ， 从中培 养 其分析 理 解 能 会、 感悟人生 ， 受到思想的教育、 人生的启迪以及美的熏陶。
１２ 鼓励 创新精 神 ．
在学生 的 自主性 活动 中，要对学生 的 ３ １ 重 视 导语 、结束 语 的设 计 如 果把 教 学 比作一 曲乐 ．
活动 结果 适时地 加 以积 极 的评 价 ，对学 生 自己分析 问题 、
解 决 问题 时思维 的闪光 点 、创 新思 维 的火 花要 及时 予 以赞 曲” 余味 无穷 。 一堂课 开头数 分钟 导语 的作用不 容忽视 。 介
鼓舞下得 到充分发展 。
起 课 就 掀起 一 个小高潮 。“ 如爆 竹 ， 起 结如 鸣 钟。”笔者 曾 良好。比如 点评 课文 ， 指导 学生在充 分品读 作品积 极调动 学生 学习领悟 的 尝试 以点评课 文、 补后篇 、 演课 本剧 等方法 结课 ， 效 续 排 收
扬 和 鼓 励 。 这 样 充 分 调 动 学 生 自主 性 活 动 的 积 极 性 和 主 动 绍一个 故事 、 副对 联 ， 赏一幅 插 图， 一 欣 设置 一个 悬 念， 演
性 ，从而激 发他们 的创造 性 ，使他们 的思 维在创 造精 神的 示一 个实验 ……好 的导 语像 磁铁 一样 吸引学生认真 求 知，
２广闻博采 ，引进 “ 活水 ”
“ 问渠 哪 得 清 如许 ？为 由源 头 活水 来 。”在 使 用 教材
的过 程 中， 当根 据 具体 的教 学 目的和 实 际情况 的需要 ， 应
中的素质 教育必 须 让 学生参 与学 习活 动 ， 知识 的 激化 和 内
化离 不开主 体 的实践 。教师 在课 堂 教学 中仅 起 主导 作用 ，
积极性 ，激 发学生 的创新 欲 ，启发 、引导 学生各 抒 己见 ， 鼓励 肯定学 生敢于 发表 自己的见解 。每一个 学 生都有 自己 以片言只语表 达 自己的阅读感 受 ； 以只谈文 中某个 细节、 可
其主 要 功 能在 于启 发 学生 思 维 ， 训练 学 生 能 力。《 的叔 广 闻博 采 ， 时引进 时代 的 “ 我 时 活水 ”。 者 尝试 增设 “ 笔 文化
叔 于 勒 》一 课 的 教 学 目的 主 要 是 学 习 作 者 通 过 对 人 物 的 语 快 餐 ”， 堂课 拿 出５ 钟 ， 每 分 开设 “ 每课 一成 语”“ 每课一首 言 、 动 、 情 的 描 写 提 示 人 物 心 理 、刻 画 人 物 性 格 的 写 诗 ”“ 行 表 三分钟 自由谈”等栏 目， 合成一份 内容 丰富 的 “ 文化快 法 。 析 人 物 形 象 在 以往 的 教 学 中 作 为 重 点 已 多 次 指 导 学 餐 ” 分 。同时 指 导 学生 作 剪 报 ， ２ 拿 出一 堂 课 开 展 交 流 。 每 周 生 做 过 训 练 ， 何 况 分 析 人 物 就 是 提 高 对 社 会 、对 人 的 认 更
文 。语 文 的课 堂 教 学 应 注 意 以下 几 点 。 收 器 ” 素 质 教 育 特 别 强 调 学 生 的主 体 地 位 ， 文 课 堂 教 学 。 语
泥于 事实 ，也可 以编述 故事 。在写 作过程 中 ，让 学生学 会
１ １ 注重 自主学 习 在 课 堂教学 中， ． 学生不是 知识 的 “ 接 思考和 发现 自我 ，并体会到创造 的乐趣 。
学 生 是 课 堂 教 学 活 动 中 的 主 体 ， 是 语 文 课 堂 教 学 的核 实地 抒写 自己所体 验 的生活 ，切忌人 云亦 云 的假 话空话 ；
心 。激活语 文教 学 ，应 让学 生 自主地 、生动活 泼地学 习语 鼓励 并引 导学 生大胆想象 ，抒 发感情 ，发 表议论 ，不必拘