小学音乐课堂教学生活化

小学音乐课堂教学生活化
摘要：音乐是人们生活的情感表达，因此优秀的音乐往往能唤起许多人的情
感和思想共鸣。

随着新课程改革的进一步深入，音乐、艺术、体育等非文化课程
的学科地位日益提高。

小学生的生活和学习离不开音乐。

广大小学音乐教师需要
准确了解学生的学习状况，运用生活化教学策略，加深学生对音乐知识和音乐技
能的理解，促进我国小学音乐教育的现代化。

关键词：小学音乐；课堂教学；生活策略；核心竞争力
前言
小学音乐是一个与社会生活息息相关的话题。

音乐教育有助于培养学生的音
乐欣赏能力、音乐审美能力和音乐创新能力。

由于小学生的学习能力有限，教师
必须通过体验、模仿和研究引导学生掌握正确的音乐学习方法，才能积极学习音
乐知识。

同时，小学音乐教师必须学会运用生活化的背景，创造合适的教学情境，使学生在学习音乐知识的同时培养热爱生活的意识。

一、让音乐课堂生活化
（1）恰当创设生活化音乐教学情境
音乐的生命不在于它的语言有多美，旋律有多复杂，而在于它能否激发人们
的情感共鸣。

小学生仍然缺乏生活经验和学习能力，因此小学音乐教师不能要求
学生在教学过程中准确表达自己的情感体验，但必须保持一定的耐心。

因此，小
学音乐教师可以使用多媒体或本地教材，在音乐课上为学生创造面向生活的教学
情境。

为了保证音乐教学情境的生命性，教师必须精心选择与学生生活密切相关
的材料，给学生带来强烈而直观的视觉冲击，使学生在音乐情境中调动思维，欣
赏音乐中的思想和情感。

与传统的音乐教学模式相比，这种教学模式可以显著提
高小学音乐教学的效率。

使用多媒体音乐，教师可以轻松地在网络上显示他们正
在寻找的数字教育资源，减轻教师的工作量，使学生能够快速融入课堂情境。

小
学音乐教师在使用当地教材时，必须确保教学情境能反映当地民间生活的特点，
使学生通过教学情境迅速将音乐与现实生活联系起来，学会从音乐中欣赏作者的
思想感情，并用语言表达自己的感情。

例如“我们的田野”，因为这首歌包含田野、湖泊、山脉和天空等图像，大
多数学生对这些图像没有确切的概念，因此，他们无法体验充满活力和活力的自
然场景，因此无法理解其中所包含的思想和情感。

因此，作者使用了一组GIF动画，向学生展示了田野、湖泊、山脉、天空、海洋、山脉和森林的场景，并播放
了轻松愉快的轻音乐。

学生们直观而生动地理解了这些自然景观的美，从而激发
了对自然、生命和家园的热爱之情。

这样，学生们对我们领域的理解加深了。

立足生活，激发学生的欣赏兴趣在日常教学中，我们应该注重提高学生学习
音乐的兴趣。

比如“激发兴趣”我认为小学音乐课应该做到以下几点：（1）创
造生活情境，让学生进入生活，介绍生活话题。

例如，如果欣赏德国歌曲“小小
少年”的儿童独奏，我会让学生们先描述自己的生活，然后引导他们，讲述他们
生活中的问题，最后让学生们用问题欣赏音乐，这些问题可以事半功倍。

（2）
表演是学生表达情感和理解音乐的最直接方式，学生可以表演生活中的场景。

例如，如果你学习了歌曲“买菜”，组织学生分组讨论，编写课文，并谈论他们自
己的经历。

引导学生用行动进行现场表演，让学生通过表演加深对音乐基本要素
的理解，让学生享受音乐。

在初中音乐课的练习中，可以更多地练习类似的形式。

（2）积极鼓励学生参与活动，升华学生情绪
在音乐课上，教师应不断创造生活情境，让学生以自己喜欢的表达方式表达
自己对音乐的理解。

音乐课是一种情感课。

当我们感受和欣赏音乐时，我们可以
根据学生的年龄小、注意力不集中、生动活泼的特点，积极引导学生参与活动，
充分发挥他们在活动中的优势。

二、开展生活化的音乐活动
（1）教学实践表明
运用生活化教学情境可以调动学生的听觉、视觉等感官，有效提高音乐教学
效率。

最后，音乐场景的出现与小学教师的现实生活存在一定的差距。

学生们天
生活跃、好奇。

趣味性、探索性的生活化音乐活动可以调动学生的学习兴趣，鼓
励学生充分参与音乐课，促进学生核心音乐能力的发展。

因此，小学音乐教师需
要理性地设计课程，定期组织生活化的音乐活动，将音乐课从课堂转移到自然或
特定的生活场景中，这将不可避免地提高学生的音乐教育水平。

例如，作者对音乐《荡秋千》的解释。

当我在公园里谈论秋千上的学生的安
全时，我知道小学的学生会体验到在公园旁边的秋千上荡秋千的乐趣。

在学生自
由荡秋千的过程中，作者播放了《荡秋千》这首歌，让学生体验到这首歌的快乐，记住儿时玩耍的乐趣。

教学评价表明，这一有趣的音乐活动激发了学生学习音乐
的兴趣，符合音乐教学规律，受到了学生的广泛欢迎。

1.
音乐学习的基本内容是表演
在课堂上，我们应该从学生的角度进行课程设计，创造一个学生容易理解的
生活情境，与老师和学生互动，帮助学生理解歌曲中的音乐知识，享受表演的乐趣，激发兴趣，不断激发学生的音乐学习潜力，让学生享受音乐之美，升华情感。

1.
游戏介绍
制作一些有趣的游戏来唤醒学生的思考和好奇心。

玩耍和活跃是孩子们的天性。

单调的音乐技巧对小学生来说是非常无聊、遥远和难以接受的。

那么简单有
趣的游戏不仅可以创造一种有节奏、生动活泼的氛围，还可以给学生一种音乐环
绕的感觉。

学生在游戏中学习知识，充分体现“教学生活”的新理念，让学生在
游戏中学习。

1.
设立“艺术竞技场竞赛”
小学生有强烈的音乐感，经常不由自主地跟着音乐的节奏跳舞，并有强烈的
自我表达欲望。

教师在演唱歌曲时，可以利用小学生的特点，创造一个“歌唱邀
请赛”：根据歌曲内容和演唱形式，将他们分为几组进行比赛，教师和学生共同
选择优秀、优秀和差三个奖项。

充分调动每个学生参与歌唱的积极性和活跃气氛，简单巩固歌唱，激发学生的表演潜能，提高学生的音乐表现力。

三、培养学生良好的音乐学习习惯
学生的学习成绩和综合素质在很大程度上取决于学生的学习习惯，良好的学
习习惯可以提高学生的学习效率，对学生的个人成长起到重要作用。

大量的实践
研究表明，如果一个人在任何方面都有良好的习惯，那么他在这方面成功的概率
是非常高的。

因此，小学音乐教师不仅要在课堂教学中传授学生基本的音乐知识
和音乐技能，还要通过适当的引导帮助学生养成良好的音乐学习习惯。

培养良好
的学习习惯不是一朝一夕的事，这需要学生长期的毅力。

尤其是小学音乐教师要培养学生良好的音乐习惯，就需要通过有效的听力、
情景练习、音乐游戏、个性化欣赏、文本分析、注意节奏等方式进行音乐课的教学。

例如，如果你欣赏著名音乐，音乐教师必须首先通过预习让学生了解作者的
生活背景，然后引导学生通过音乐节奏、旋律、旋律的变化捕捉整首歌曲的情感，达到细心、冷静地聆听和欣赏的目的。

对于此次演出的曲目，小学音乐老师还必
须让学生亲自或通过视频材料了解歌曲中的场景，以加强对歌曲的理解。

此外，
小学音乐教师在讲解中国古典音乐时，也要适当渗透中国优秀传统文化，让学生
领略中国古典音乐的魅力。

结束语：
简而言之，音乐与生活息息相关。

教师可以运用生活化的音乐教学策略，有
效提高小学音乐教学的效率，鼓励学生更有效地掌握音乐知识。

小学音乐教师可
以利用多媒体或本地教学资源，创造生活化的教学情境，增强学生应用音乐的能力。

此外，教师必须注意利用课外音乐教学资源，增加学生的音乐知识储备，激
发学生学习音乐的兴趣，鼓励学生养成终身欣赏音乐的良好习惯。

参考文献：
[1]李婷婷浅谈小学音乐课的创新教学[J].音乐天地，2010，(11)。

[2]杨珲多渠道的小学音乐课导入[J].黑龙江教育，1994，(Z1)。

[3]蔡洁玲梁云裳谈小学音乐课上的“律动”安排[J].音乐天地，1994，(08)。