教科版小学一年级上册语文教案

教科版小学一年级上册语文教案
1.教科版小学一年级上册语文教案
?家?
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书?语文?〔教科版〕一年级上册。

教学目标：
1、掌握本节课生字，能用“漂亮〞、“温暖〞等词语造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、整体把握课文内容，了解动物和人都有自己的家，家是温暖幸福的。

培养学生爱家的情感，使学生学会关爱他人。

教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，理解“家〞的特点。

教学难点：
体会“抚爱〞的含义。

教学流程：
1、生字引入，调动学习兴趣
〔1〕同学们，我们先来认识一个字宝宝。

老师板书，你们一边书空一边说笔顺。

这个字读什么？并组词
〔2〕指导学生读字。

我们每个小朋友都有一个温暖幸福的家，让我们一起带着温和的语气齐读“家〞。

〔3〕导入课题。

你们读得真棒，让老师感受到了家庭的温暖。

那么小动物的家又是什么样的呢？让我们把书轻轻地打
开到67页，端好，来学习一首诗歌?家?。

2、初读课文，拓展学生识字
〔1〕请同学们看拼音自由朗读，把字音读准。

〔2〕拼音和汉字结合着读诗歌，把句子读通顺、读流利。

〔3〕第三遍读课文，认识其它字宝宝。

刚刚，我们认识一个字宝宝“家〞，你们想不想认识更多的字宝宝〔想〕。

让我们上诗歌中把课后的
字宝宝用笔圈出来，同桌间多读几遍。

开始。

在你们身上表达了合作学习的意味，指名汇报一下都认识了哪些字宝宝。

并开火车领读词卡。

〔4〕把生字送回到诗歌再读课文。

第四遍读课文，做到不丢字，不添字，看看这首诗都写了谁的家。

3、再读感知，训练说话能力
〔1〕汇报课文里都写了谁的家。

〔2〕组织句子
引导学生说出：诗歌里写了鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓，还有小朋友的家。

并及时奖励。

〔3〕仔细观察小主人名字的写法。

〔4〕师生合作说一说小主人的家具体的样子。

学生们喜欢谁的家就读那句话。

4、加强朗读，体会语言优美
从你们带着笑容的脸上，看出特喜欢他们的家，谁愿意说一下你读的是哪个小动物的家啊！
〔1〕指导朗读鸟儿的家
a、指生上前面找鸟儿家的图片。

教师贴到黑板上
b、指名朗读鸟儿的家那句话
c、与教师做一个舒服的动作
d、让学生再举例你在家里感觉什么时候最舒服
e、带着舒服的语气读鸟儿的家，并及时评价
〔2〕蜜蜂的家
a、找图片
b、读蜜蜂的家
c、“漂亮〞一词的意思
d、引导学生把词换成美丽、好看再来读一读⑸指导朗读
〔找一名男同学，一名女同学来比一比，其他同学认真听。

〕⑹最后评价⑺模仿着再读一遍。

〔3〕鱼儿的家
a、找图片
b、读鱼儿的家
c、“清清〞一词的意思？
d、指导朗读。

〔4〕蜻蜓的家
〔5〕课间休息
〔6〕小朋友的家
过渡语：小动物的家是舒服、漂亮的，我们小朋友的家是什么样的呢？〔师贴图片〕红红的墙壁，从玻璃窗上透出金黄色的灯光，显得那么温暖，书中是怎么写的？
a、指一名同学读小朋友的家
b、你什么时候感觉最幸福
c、教师的幸福
有人关心，疼爱你的时候你感觉最幸福，老师也有最幸福的时候，那就是当你们认真学习，听话的时候老师是最幸福的。

指导朗读。

5、感情升华，体验朗读快乐
配乐师生合作读诗歌。

在写小朋友的家这局部内容是本诗的第三诗节，请同学们把书翻到前一页，描写鸟儿、蜜蜂的家是第一诗节，第二诗节都写了谁的家？
6、拓展延伸，开展语言思维
〔1〕这首诗里一定还有你喜欢的小动物家没有出现，咱们试说一下。

〔2〕学生畅所预言。

〔3〕延伸更大的家：学生的家，是宽敞的教室。

中国人的家，是伟大的祖国。

〔4〕结束语
中华人民共和国和我们祖国妈妈的全称，让我们用智慧的双手把祖国建设得更加美丽、富饶。

2.教科版小学一年级上册语文教案
?山爷爷和孩子的对话?
1、创设情景，激发兴趣
〔1〕〔播放课件〕孩子们，你们好！你们喜欢山爷爷吗？瞧，山爷爷正向我们走来了，用我们的掌声欢送山爷爷，好吗？谢谢孩子们，看，文文也来了，正和山爷爷说话呢？你们想知道他们说什么吗？我们一起去学习儿歌?山爷爷和孩子的对话?这首儿歌后，同学们就知道了。

和老师一起写写题目，好吗？①齐读课题，②读了课题，你想说点什么，还想知道什么。

〔2〕师导：你们真棒！学会了从课题中去发现内容，提出问题。

现在，你们想不想和老师一起走进快乐读书屋，美美地读读这篇儿歌。

2、自读课文，感知内容
〔1〕提出学习目标：第一遍，借助拼音朗读儿歌，要求读准音，学生在自学时，教师辅导学习较困难的学生。

读后用铅笔在文中圈出儿歌后的四个生字〔真、才、比、双〕，拼读生字，抽生读〔选择生字读两遍再组词〕。

〔2〕拼音汉字对照读，把儿歌读正确、流利。

小组练习朗读课文，互相检查朗读情况。

〔3〕抽生朗读，评价读书情况。

3、探究感悟，体验发现
〔1〕学习第一局部：
a、自由朗读这一局部。

边读边想，你能找出哪个句子是孩子说的，哪个句
子是山爷爷说的吗？
b、你想怎样读这一局部，〔大声朗读、找同学读、分角色读……〕你能按
着你的想法读一读、试一试，再起来读给同学们听听，好吗？
c、同学们读得真精彩，不过老师还想考考小朋友们，你们知道这一段主要
赞美山爷爷的什么吗？〔生：“高〞，教师适时板书“高〞同时课件出示高山图
画即课文插图〕
d、山到底有多高呢？你能通过你搜集的资料来举例说说山的高吗？〔学生
把自己搜集到“高〞山的资料向大家汇报。

〕想了解老师给你们搜集到的高山图
片吗？〔出示课件：高山图片，教师配上简单的介绍。

〕
5、面对孩子们对山爷爷“高〞的赞美，山爷爷说了什么？哪位孩子来读读
山爷爷说的话。

你们喜欢登山吗？那就和老师一起去登山，好吗？【活动】：登
山
【课中休息】：欣赏一段美妙的音乐
〔2〕现在，让我们一起去读一读儿歌的第二局部，相信聪明的同学一定有
很多新的收获。

a、请孩子们自由的、美美的朗读儿歌。

边读边想，好吗？
b、小朋友们读得真投入，让我们一起来分享你的收获，好吗？谁愿意第一
个来？〔谢谢你，真大胆！〕〔学生可以自己朗读儿歌或和同桌一起分角色朗读，也可以说说自己的感受。

〕这是你的感受，谁还有不同的感受？
c、我们的家乡武隆也有许多美丽的大山，你们想看看吗？课件出示〔武隆
的山景图〕，师介绍图片引入：孩子们看得很认真，老师从小朋友们的表情中发现，都不停的赞叹山爷爷的什么？〔美〕教师板书：“美〞。

你能说说从哪儿看
出了山爷爷的美？
d、你有和山爷爷的合影照片吗？展示给同学们看看。

教师适机提问：你为
什么要在那里拍？
e、谢谢小朋友们，让我们带着自己的感情一起去读读对山爷爷的赞美。

〔课件出示〕：
山爷爷，你真高，白云才到你的腰。

山爷爷，你真美，绿树、红花把你环绕。

山爷爷，你真……
你还想对山爷爷说什么？请小朋友们模仿赞美山爷爷的句子，想一想，相信
自己，你能行！〔鼓励学生大胆地说，说出自己对山爷爷的赞美。

〕
6、面对同学们的赞美，山爷爷又快乐又难过，你们知道这是为什么吗？
〔课件出示“我真可怜〞〕孩子们，看了这几张图片，你想说什么呢？我们该怎
么帮助他们呢？看，帮助山爷爷的人们来了。

〔课件播放“帮帮我〞〕看了这几
张图片，你想对帮助山爷爷的人们说什么呢？你参加过植树吗？你打算怎样去帮
助山爷爷。

是啊，在人们的帮助下，山爷爷又慢慢变美了？〔课件播放“我变美了〞〕正如山爷爷告诉我们的那句话“你的双手和智慧，能把最美的世界创造〞。

让我们一起读读这句话。

〔学生读后，师提问〕这是山爷爷对孩子们提出的希望，我们将如何用自己的双手和智慧去“创造最美的世界〞为我们身边的环境做些什么？请同学们小组讨论，相互说说，好吗？〔小组讨论，鼓励学生从身边的小事
做起。

〕你能说说你自己的想法吗？感谢孩子们，希望你们能向自己说的那样，
用我们的双手和智慧，把最美的世界创造。

〔课件出示：提供“改造荒山〞“退
耕还林〞的图片，老师介绍资料即环境的变化。

〕
7、趣味作业，课外延伸
〔1〕“我会读〞。

搜集自己喜欢的儿歌，带着自己的感情去读一读、背一背。

〔2〕“我会画〞。

画画我眼中的世界，在班级开展“我眼中的世界〞画展。

3.教科版小学一年级上册语文教案
?小溪生病了?
教材说明：
这是一篇童话故事，形式是连环画。

共有五幅图画，配有五段说明文字。

课
文讲述了小兔、小羊、小猴向小溪里扔纸屑、丢果皮、倒垃圾，使清清的小溪变
臭进而生病了。

他们着急地请小鸟帮助找医生，小鸟说他们自己就是医生，小动
物们终于明白了小溪生病的原因，又使小溪变得清澈了。

故事浅显、通俗易懂。

教学目标：
1、学会本课生字，并自主增识生字，有选择地积累词语。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、整体把握课文内容，理解小溪生病和变清的原因。

培养学生热爱大自然，强化保护生态的意识。

教学重点：理解小溪为什么生病，后来又是如何变清的。

教学难点：理解小鸟的话的含义和小动物们听了鸟的话为什么都不好意思了。

教学流程：
1、进入情境，激趣导入
同学们都知道，人和动物都会生病，最近老师听说了一件怪事，山谷里一条
美丽的小溪也生病了。

这到底是怎么回事呢？这节课我们就来学习第9课?小溪
生病了?〔板书课题，齐读课题〕。

读了课题你有什么问题想问老师？〔生：小
溪为什么会生病？它是怎么生病的？小溪的病最后好没好？有没有人给小溪治病？…〕恩，同学们提出了这么多的问题，那究竟是怎么一回事呢，现在我们就
一同去看一看吧！
2、初读课文，整体感知
〔1〕借助拼音自由读课文，读课文之前老师有个要求，就是读准字音，不
丢字，不添字，把句子读通顺。

〔2〕老师请同学们再轻声读一遍课文，这次比一比谁读得更流利一些？并
把文中双线格和田字格中的生字圈画出来，多读几遍。

〔3〕小朋友读得很专心，现在请大家找一找这篇课文一共有几个自然段。

〔学生汇报〕
〔4〕同学们表现得真棒！现在哪位小朋友想把课文读给大家听听。

指名分
段朗读。

3、品读课文，感悟体会
〔1〕学习生病前
a、同学们没用老师帮助就把课文读好了，那么刚刚我们提的问题是不是都
通过读课文解决了呢？现在老师可想问问了，小溪生病前是什么样的？〔清清的、绿绿的、健康的……〕
b、是啊，这条小溪清清的、绿绿的，整天唱着欢快的歌，那么你能读出小
溪的快乐、快乐的样子吗？〔指名读文。

师生评议：抓住“清清的〞“绿绿的〞“天天〞和“欢乐的〞等词语体会和评议朗读时的语气。

〕
c、老师觉得快乐还不够，我们还得在表情上把它表现出来，行吗？谁愿意
来读？〔指名再读〕
d、我们一起读一读好不好？同学们读得真不错，老师已经感受到你们的快
乐了。

〔2〕学习生病时
a、可是，这么一条清澈快乐的小溪怎么会生病了呢？谁能在课文中找一找，然后告诉大家？谁来读一读？
b、能用你自己的话说说，小动物是怎样让小溪生病的吗？
c、就这三个小动物往小溪里扔纸屑、丢果皮、倒垃圾吗？〔不是〕你是怎
么知道的？〔省略号〕我们想一想，还有谁可能会怎么做呢？
d、看看生病后的小溪什么样？课文中怎么说的，谁来读一读。

〔指导朗读，读出小溪的难过、痛苦。

〕
e、间休。

健康不仅对小溪，对我们每个人来讲都是非常重要的，所以我们
要让小溪恢复健康。

f、刚刚我们提出问题，通过认真读书还解决了问题，你们真会读书。

老师
请同学帮个忙，现在老师也有个问题想让你们帮助解决一下，小溪生的病是谁治
好的？你从哪儿看出来的？〔重点引导理解小鸟的话的意思和小动物为什么不好
意思了。

〕
g、小溪的病治好了，它又变成了什么样？是什么样的心情？〔指导朗读：
体会小溪病好之后的欢乐心情〕
4、走进生活，拓展延伸
〔1〕课文我们读完了，那小溪病好了，他会对小动物说些什么呢？〔自由
交流〕
〔2〕猜猜小动物们现在会做些什么呢？
〔3〕除了把小溪里的垃圾去除掉以外，还有什么好方法来美化小溪呢？同
学们快想想方法。

行动起来吧！〔学生合作让小溪变的更美，有的在小溪边画花草，有的在小溪边立警示牌……〕
〔4〕小溪的病好了，他会对小动物说些什么呢？〔学生答〕恢复健康的小
溪又在一路欢歌向前流淌，它要把小朋友保护环境、保护大自然的事告诉给每一
个人。

同学们，小动物都知道保护环境了，那我们小朋友在日常生活中应该怎样
做呢？是啊，保护环境应该从我做起，从一点一滴做起；让我们的生活的环境更美，更舒适。