新加坡幼儿园课程考察及其启示
新加坡教育考察报告考察报告
新加坡教育考察报告考察报告标题：新加坡教育考察报告一、引言新加坡被公认为世界上教育水平最高的国家之一。
其教育体系以高质量的教学质量、强调创新思维和实践能力培养而闻名。
本报告旨在考察新加坡教育体系的特点、成功经验以及值得借鉴之处，以供其他国家和地区参考。
二、教育体系概述1. 教育层次划分：新加坡教育体系分为幼稚园教育、小学教育、初中教育和高中教育四个层次。
2. 考试评价体系：新加坡以全球公认的教育水平测试——国际学生评估计划（PISA）为依据进行评价。
此外，学生必须参加一系列标准化考试，如PSLE（小六会考）、GCE O水准和GCE A水准等。
三、特点与成功经验1. 质量优先：新加坡教育体系注重教育的质量，鼓励学校提供高水平的教育资源和师资。
2. 教师专业发展：新加坡注重教师的专业发展，鼓励教师参与培训和研究活动，以提升其教学能力和专业素养。
3. 创新教育：新加坡教育注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生积极参与科技创新、设计思考和创业活动。
4. 家校合作：新加坡教育体系非常重视家庭和学校的合作，鼓励家长参与学校的教育活动和学生的学习过程。
四、借鉴经验1. 重视教育质量：将教育质量置于优先位置，提供高水平的教育资源和培训师资。
2. 投资师资培养：注重教师的专业发展，鼓励教师参与培训和研究活动，提高教学能力。
3. 强调创新教育：培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生参与科技创新、设计思考和创业活动。
4. 加强家校合作：重视家庭和学校的合作，鼓励家长参与学校的教育活动和学生的学习过程。
五、结论新加坡教育体系的成功经验在许多方面可以为其他国家和地区借鉴。
重视教育质量、投资师资培训、强调创新教育以及加强家校合作是实现教育发展的重要路径。
通过借鉴新加坡的教育经验，我们有望提升教育质量，培养具有创新能力的人才，以推动社会发展和国家繁荣。
浅谈对新加坡NTUC幼儿教育活动的认识
龙源期刊网 浅谈对新加坡NTUC幼儿教育活动的认识作者：冯薇子来源：《地理教育·当代幼教》2019年第09期曾经有这样一个机会去外面的世界看一看。
回想着在新加坡NTUC做幼儿教师的时光和经历，总是能带给自己不一样的思考。
如今已经回国并且成为了一名幼儿教师，能够感受到新加坡幼儿教育和国内幼儿教育是不一样的。
我们有不一样的实际情况，但是我们能够相互学习的东西也有很多。
那么新加坡NTUC的幼儿教育理念有哪些值得我们去思考和学习呢？一、丰富多彩的教育活动（一）多元化教育新加坡是一个岛国，人口主要由华人、马来西亚人、印度人以及欧亚混血和欧洲人组成。
官方语言主要是英语、汉语、马来语和泰米尔语。
宗教多样，主要包括佛教、道教、基督教、伊斯兰教和印度教。
不同的人群、不同的语言、不同的宗教信仰，绽放出缤纷的文化花朵。
正是由于这种东方传统文化和西方现代文化在新加坡相互碰撞，相互渗透，相互交融，再加上现代工业化、信息化社会思潮的盛行，形成了新加坡现代独特的多元文化面貌，而文化教育的多元化在新加坡独树一帜。
从幼儿教育开始，多元文化的教育就生根发芽了。
人对一种文化的热爱是从幼儿时期就开始的，并且随着成长而越来越深刻。
由于社会文化的特殊性，决定了新加坡多元文化教育的必然性。
若等到长大后再接手多元化教育，可能会无法获得良好效果，无法适应社会需求，所以我们需要抓住关键期和阶段性时期，从幼儿时期开始进行多元化教育，并在成长的各个阶段不断进行巩固。
大多数新加坡的NTUC幼儿园都重视幼儿时期的多元文化教育。
特别重视英语、汉语、马来语等的教育。
那么，教师们是如何在托儿所中进行多元化教育的呢？新加坡的NTUC幼儿教师们会将不同文化节日和课程设计结合在一起，在活动中通过图画、剪报、视频等不同形式向幼儿提供不同的饮食文化、传统服装文化、节日和语言，让幼儿在体验中感受不同的文化，满足幼儿的多样化需求，让幼儿学会相互理解、包容和尊重。
我记得：在开斋节中，让幼儿一起庆祝伊斯兰教的幼儿斋月结束、斋功顺利完成的节日;在哈芝节，通过海娜手绘让幼儿绘画喜欢的事物标示庆祝;在春节中，让幼儿穿上自己民族的传统服装，一起唱多种语言的新年歌曲，一起分享小朋友们带来的食物庆祝新年的到来。
新加坡幼儿启蒙教育
新加坡幼儿启蒙教育新加坡幼儿启蒙教育一直以来备受关注，其独特的教育理念和方法备受国际瞩目。
新加坡幼儿启蒙教育强调全面培养孩子的认知、情感、社交和动手能力，注重培养孩子的创造力和解决问题的能力，为孩子的未来发展奠定坚实的基础。
本文将就新加坡幼儿启蒙教育的特点和实践经验进行探讨。
首先，新加坡幼儿启蒙教育注重培养孩子的自主学习能力。
教师在课堂上很少扮演传统的“讲解者”角色，而更多地充当引导者和激励者的角色。
他们注重激发孩子的好奇心和探索欲，鼓励孩子自主学习，培养他们的自学能力和解决问题的能力。
这种教育模式有助于激发孩子的学习兴趣，培养他们的自信心和独立思考能力。
其次，新加坡幼儿启蒙教育强调多元智能的培养。
教育者注重发现和培养每个孩子的特长和潜能，鼓励他们在不同领域进行探索和发展。
除了传统的数学、语言等学科，新加坡的幼儿教育还注重培养孩子的艺术、音乐、体育等方面的才能，为他们提供全面发展的机会。
这种多元智能的培养有助于激发孩子的创造力和创新能力，培养他们全面发展的能力。
再次，新加坡幼儿启蒙教育重视情感和社交能力的培养。
教育者注重培养孩子的情商和人际交往能力，教导他们学会合作、分享和尊重他人。
在课堂上，教师会组织各种小组活动和合作项目，让孩子学会倾听他人意见、理解他人感受，培养他们的团队合作精神。
这种教育模式有助于培养孩子的社会适应能力和团队合作能力，为他们未来的人际交往打下良好基础。
最后，新加坡幼儿启蒙教育注重家校合作，重视家庭教育的重要性。
学校和家庭密切合作，共同关注孩子的成长和发展。
学校会定期举办家长会、家长培训等活动，与家长分享孩子的学习情况和成长经历，帮助家长更好地了解孩子的需求和问题，共同关心和教育孩子。
这种家校合作的模式有助于形成良好的教育氛围，促进孩子的全面发展。
总之，新加坡幼儿启蒙教育以其独特的教育理念和方法备受瞩目。
其培养孩子自主学习能力、多元智能、情感和社交能力的教育模式，为孩子的全面发展提供了良好的机会和环境。
新加坡幼儿园课程设置原则的内容及特点分析
新加坡幼儿园课程设置原则的内容及特点分析新加坡幼儿园课程设置原则的内容及特点分析一、新加坡幼儿园课程设置的原则的内容1、全面学习和发展：让幼儿进行多领域的学习，促进孩子在知识、技能、性格和情感方面的发展，使孩子的潜能尽可能地发挥。
以下领域非常重要。
审美及创意表现。
由于幼儿表达观点和情感的方式是天真率直的，应该为他们提供自由表达自己的机会，舞蹈、音乐和美术是促进幼儿自由表达的有效方式。
环境意识。
为了让孩子学会观察，身边、整个国家乃至全世界的环境，幼儿园开展的活动应该增进孩子对自然环境和人文环境的认识，为孩子将来学习历史、地理和科学奠定基础。
语言。
语言对孩子的思维发展和学习具有重要意义。
因此，教师要创设丰富的语言环境，为孩子提供各种有意义的语言艺术活动，如角色扮演、唱歌和阅读等，促进孩子积极学习语言。
运动技能。
良好的运动技能有助于孩子处理能力和其他领域技能（如画画）的发展。
因此，认识孩子的身体发展需要并提供不受限制的运动时间和空间让孩子自然地发展平衡感、身体协调能力以及空间方向感是非常重要的。
需要特别注意的是要保证孩子运动时的安全。
计算能力。
计算是日常生活的重要技能。
通过操作图片和符号，让孩子理解组群的关系，学习分类、计量、均分和表示物体。
同时，活动应该接近孩子的日常活动。
自我意识和社会意识。
学前阶段是孩子学习理解自己与周围关系的重要阶段。
孩子必须学会理解支配社会的价值和规则，养成社会和道德接受的行为，学会在学习和游戏中理解他人的需要，发展建立有意义的人际关系的必要社会技能，学会面对成功和失败。
2、整合学习鉴于知识之间是相互联系的且整合各科内容的学习是较为有效的，儿童应该向周围的各种事物学习，而不是进行分科学习。
他们的学习经验应该是被整合成一个整体，这些交叉学科活动能帮助孩子理解知识和掌握技巧。
3、主动学习。
如果孩子认为任务是有意义的，任务的完成会比较有效。
幼儿的课程应该以孩子的兴趣和需要为基础，重视孩子理解和形成思想的过程。
新加坡幼儿教育笔记摘抄(3篇)
第1篇一、引言新加坡，一个位于东南亚的热带岛国，以其优质的教育体系而闻名于世。
在新加坡，幼儿教育被视为国家发展的重要基石，因此受到了政府和社会各界的广泛关注。
本文将摘抄新加坡幼儿教育的相关内容，以期为广大读者提供参考。
二、新加坡幼儿教育体系概述1. 教育理念新加坡幼儿教育遵循“全人教育”的理念，注重培养幼儿的德、智、体、美全面发展。
教育部门认为，幼儿时期是人格形成的关键时期，因此教育应注重培养幼儿的道德品质、认知能力、身体素质和审美情趣。
2. 教育目标新加坡幼儿教育的目标是使幼儿在身心健康发展、社会适应能力、认知能力和创造力等方面得到全面提升。
具体目标包括：（1）身心健康发展：培养幼儿健康的体魄和良好的生活习惯。
（2）社会适应能力：培养幼儿良好的社交能力和团队合作精神。
（3）认知能力：培养幼儿的基本认知能力，为后续学习打下基础。
（4）创造力：激发幼儿的创造力和想象力，培养其独立思考和解决问题的能力。
3. 教育阶段新加坡幼儿教育分为两个阶段：学前教育（0-6岁）和初等教育（6-12岁）。
学前教育阶段主要包括幼儿园和学前班，初等教育阶段主要包括小学和初中。
三、新加坡幼儿教育特色1. 强调实践与体验新加坡幼儿教育注重实践与体验，通过游戏、探索、实验等方式，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
教育部门认为，实践与体验是幼儿认知世界、发展能力的重要途径。
2. 重视家庭与社区参与新加坡幼儿教育强调家庭与社区参与，鼓励家长和社区志愿者参与幼儿教育。
教育部门认为，家庭和社区是幼儿成长的重要环境，家长和社区志愿者的参与有助于提高幼儿教育的质量和效果。
3. 注重个性化教育新加坡幼儿教育注重个性化教育，根据幼儿的年龄、兴趣、能力和需求，制定个性化的教育方案。
教育部门认为，个性化教育有助于挖掘幼儿的潜能，促进其全面发展。
4. 创新教学方法新加坡幼儿教育采用创新的教学方法，如项目式学习、合作学习、探究式学习等。
这些方法有助于激发幼儿的学习兴趣，提高其学习效果。
赴新加坡进行幼儿教育交流活动有感_王瑞华
幼儿教育交流活动有感!王瑞华赴新加坡进行!"""年#月，经新加坡教师协会邀请，我们赴新加坡进行了为期半月的幼儿教育交流活动。
通过在新加坡幼儿园里进行教学实践、为华语幼儿教师培训班进行教育讲座、参观访问新加坡部分幼儿园等活动，收获很大，感触也是很深刻的。
观察新加坡幼儿教育并与我国幼儿教育相比较，我们感到非常值得我们学习和借鉴之处有以下几方面：一是适应社会生产方式和家长入托需求，办园种类、形式多样化。
新加坡幼儿园大都规模较小，便于管理，很少有十几个班的幼儿园。
办园种类大多数是私人办园，其次有教会、职工联合会、社区、外国人办园等。
办园形式也是多种多样的，有全日制、半日制、小时制的。
编班有分年龄，也有混龄编班的。
灵活多样的办园方式，适应了社会生产方式，满足了不同家长送子入托的需求。
相比较而言，我们的园所规模较大，而且大都是单一的、按年龄编班的全日制办园形式。
二是重视对幼儿的个别教育，幼儿教育教学活动小班化。
我们所看到的幼儿园，活动室里都是间隔开了几个区域，孩子们在各个区域里开展不同的活动，每位教师只面对几个或十几个孩子进行教学活动，在活动中教师能够面对每个幼儿，并十分重视对幼儿的个别指导。
而我们幼儿园的活动室里，是十几张桌子占领大部分空间，教师习惯于集体的“班级授课”，“两教一保”三人同时面对全班三十名，甚至更多的幼儿，“大部队”似的组织方式弊多利少。
我们应借鉴他们的经验，结合各园的实际，研究探索分组教学、小组活动的方法，化大班为小班，使教师们在教育活动中能够与每个幼儿相互作用，为每个幼儿提供表现的机会。
三是重视多元文化教育，幼儿语言教育“双语”化。
新加坡是一个多元文化的移民国家，在各方面都体现着文化的多元性，如在幼儿园里，我们经常看到有华人、马来人、印度人，几个不同人种的教师和幼儿在一个班里，这非常利于对幼儿进行国际教育。
新加坡政府提出了英语为官方语言，母语（各国语言）为第二语言的“双语”教育决策，使新加坡的幼儿在语言发展的关键期开始了双语的学习。
新加坡幼教
新加坡幼教第一篇：新加坡幼教新加坡幼专业就业分析一、新加坡学前教育状况新加坡领土狭小，自然资源缺乏，但综合国力却多次被排在世界的前五位，其唯一的资源就是“人”。
这一独特的国情，使新加坡尤其重视教育在繁荣外向型经济、增强国力和促进各民族共同发展中的先行地位，因此，其幼儿教育呈现出鲜明的特征。
新加坡是一个拥有多个民族、多种语言、多元文化的国家。
政府推行精英政策，即由精英人才治理国家，由精英人才管理各行各业，同时致力于提高国民素质，依靠丰富的人力资源和人才优势与他国竞争。
因此，政府非常重视教育。
而四大种族(华族、马来族、印族、欧亚种族)中的华族深受儒家思想的影响，尤其重视子女的教育。
由于新加坡独有的条件和特色，英语成为各民族的共同语，使不同种族间建立起了认同感和凝聚力，其教育体制也基本上沿袭了英国的教育体系。
新加坡学前教育工作者认为，学前教育既然是为儿童进入小学作准备的，那么学前教育课程也应该为儿童今后的学习打好基础，所以新加坡的幼儿教育也颇具特点：在他们看来，新加坡是个多元文化的国家，只有从小对儿童进行不同语言、不同文化的教育，才能使儿童通过课程受到多元文化的熏陶;同时新加坡是个非常开放的国家，涌入的外国人越来越多，竞争也越来越激烈，因此学前教育课程既要有广度又要有深度，只有这样才能满足儿童终身发展的需要。
新加坡教育部规定幼儿园必须以英文和第二语言(华语、马来语等)为媒介语。
将各种不同种族的母语作为第二语言，一般教学要求较低，当然也有几所特选学校英语与华语同时以第一语言的水准进行教学。
双语教学成为每个幼儿园的“自然”特点。
幼儿编班的多元化：按幼儿在园时间的不同编班;按幼儿年龄编班;按课程内容不同编班，等等。
因此新加坡的课程方案也是多种多样的，大致可分为以下四类：(1)从时间上看,有一日课程方案、半日课程方案、周末课程方案、临时课程方案。
(2)从年龄上看, 有为2～3岁儿童、3～4岁儿童、4～5岁儿童、5～6岁儿童专门设计的课程方案。
中国、新加坡幼儿园课程指导的例析
中国、新加坡幼儿园课程指导的例析我国教育部于2001年7月2日颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），要求9月起试行后，采用多种宣传媒介和形式广泛深入地传达其教育思想，以期科学指导幼儿园实施素质教育。
新加坡教育部也出版了《幼儿园课程指南》（以下简称《指南》），提出了教学和学习的原理来打造优质的幼儿园课程。
本文将对《纲要》和《指南》中的指导思想进行比较，以便从中借鉴经验。
一、中国、新家坡幼儿园课程指导思想的相同之处1.对教师教学专业发展的要求我国《纲要》在教育内容与要求中提出了教师为帮助幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术各个领域完成目标的做法，不断强调引导鼓励幼儿、为幼儿提供环境和机会，展现了教师教学的专业化。
《指南》中也分别对教师作为计划者、促进者、专业人员做了三部分明确的表述。
这表明两国对幼儿园教师在教学方面都提出了很高要求。
2.对儿童全面发展的学习要求《纲要》中每一个领域都对儿童提出了目标要求，且既体现出儿童积极主动地学习，又侧重于情感、态度、能力、认知、技能等各个方面，将幼儿园课程中幼儿学习部分的角度基本涵盖，能使教师在组织与实施上有效照顾到幼儿的全面发展。
《指南》中第二部分重点提出儿童如何学习，强调全面学习和综合学习，儿童主动地且通过游戏获得知识。
两国对儿童的学习都提出了要求，显然新加坡在儿童如何学习上只提出了发展与学习的原则，不及我国在各领域的目标具体可行。
二、中国、新加坡幼儿园课程指导思想的不同之处1.总体框架和角度的侧重点不同《纲要》主体分为健康、语言、社会、科学和艺术五个领域，在五个领域中提出目标、内容与要求和指导要点，指导教师的教学和幼儿的学习，另外对教师的组织实施与评价做了指导要求。
《指南》则是从培养早期学习者的教学和学习原理的六个原则入手，即：综合学习、教师作为学习的支持者、整体的发展、儿童作为主动的学习者、在互动方面有足够的机会、保证儿童通过游戏来学习。
新加坡幼儿教育理念
新加坡幼儿教育理念稿子一：嘿，亲爱的朋友们！今天咱们来聊聊新加坡幼儿教育理念。
你知道吗，新加坡特别重视孩子的全面发展。
他们觉得呀，每个小朋友都是独一无二的小宝贝，都有自己超级厉害的闪光点。
在新加坡的幼儿园里，可不是只让孩子们乖乖坐着学知识哦。
老师们会带着小朋友们到处玩耍，在玩的过程中，孩子们就不知不觉学到好多东西啦。
比如怎么和小伙伴友好相处，怎么解决碰到的小问题。
而且呀，新加坡的教育很注重培养孩子的创造力和想象力。
小朋友们可以随便涂鸦、搭积木，想怎么发挥就怎么发挥，老师都会在旁边鼓励着，不会说“哎呀，你这不对那不对”。
还有哦，他们特别强调品德教育。
从小就教孩子们要懂礼貌、要尊重别人、要学会分享。
这样长大以后，就会变成有爱心又善良的人啦。
新加坡的幼儿园也会让小朋友们多接触大自然。
去花园里看看花花草草，去动物园和小动物们打个招呼。
让孩子们知道，大自然是我们的好朋友。
呢，新加坡的幼儿教育理念就是让小朋友们在快乐中成长，成为有能力、有爱心、爱探索的小天使！怎么样，是不是很棒呀？稿子二：亲爱的小伙伴们，咱们来唠唠新加坡幼儿教育理念哟！新加坡人认为，幼儿时期就像是小树苗成长的最初阶段，得精心呵护。
他们的幼儿园可有趣啦！不会给小朋友太多条条框框，而是让孩子们自由自在地探索世界。
比如说，教室里会有各种各样的玩具和材料，小朋友可以按照自己的想法去摆弄，说不定就能创造出属于自己的小惊喜。
老师们也超级贴心，总是鼓励孩子们大胆表达自己的想法和感受。
哪怕小朋友说得不太对，也不会批评，而是耐心引导。
在新加坡的幼儿教育里，团队合作也很重要。
小朋友们经常一起做游戏、完成小任务，在这个过程中学会互相帮助，明白“众人拾柴火焰高”的道理。
而且呀，他们很注重培养孩子的良好习惯。
像按时吃饭、睡觉，自己收拾玩具，这些小事都能让孩子们变得更独立、更有责任感。
新加坡的幼儿园还会经常组织户外活动，让孩子们尽情奔跑、玩耍，感受阳光和微风。
这样不仅能让身体棒棒的，还能让心情美美的。
学习考察新加坡幼儿教育之感悟
学习考察新加坡幼儿教育之感悟我自豪，我是一名幼儿教师；我高兴，我被授予了四川省2011年优秀教师的称号；我感谢，四川省教育厅为我们提供了去新加坡学习考察幼儿教育的机会。
通过十天的学习考察，我真是开阔了眼界，我深深体会到，要让我国走在世界的前列，我们的幼儿教育必须再上一个新台阶。
一、新加坡幼儿教育的特点（一）课程的概念框架具体、明了新加坡幼儿园通常为3周岁至6周岁的儿童提供学前教育课程，幼稚园各个年级的日常课程包括开发语言的阅读能力、基本算术、简单的科学常识、社交技能、创新能力、解决问题的技能、音乐欣赏和室外游戏等学习活动内容。
所有的儿童都学习两种语言：英语和汉语。
新加坡的幼儿园在周一至周五上课，每天3到4个小时，上午或者下午，家长可以自由选择入托时间。
他们的幼稚园主要进行这六方面的学习。
具体表现在：1、环境意识；2、动作与运动技能；3、数概念与计算能力；4、语言与书写能力；5、审美能力与创意的表达；6、自我意识与社会意识。
其中语言的设计包括了“听、说、读、写”四大技能。
教学中注重孩子对语言的实际运用能力以及书写水平的培养，教会孩子可以用语言自由地与人交流，充分准确地表达自己的思想。
特别注重的是对孩子发散思维的训练。
我听了一节语言活动课，真是受益匪浅。
教师讲的是家喻户晓的《龟兔赛跑》的故事。
可老师在讲完故事时引导孩子续编故事，教师提出了一个问题：“如果在他们的赛跑途中遇到各种障碍将会出现什么情况？”让孩子自己想，并且说出来，孩子们各抒己见，课堂气氛十分活跃。
这既训练了孩子的语言表达能力，又培养了孩子的发散思维能力。
数学方面的训练主要体现在搭配、对比、分拣、排序和简单的计算以及书写上。
社会交际能力体现在自我意识社会意识、关系管理和提出解决办法的能力训练上。
艺术方面的训练包括了舞蹈、音乐、艺术欣赏等。
同时，老师们会时刻提醒孩子们注意养成良好的生活习惯、注意生活的自我保护和树立安全意识。
新加坡优美的环境是世界有名的，这个美誉的由来和他们对幼儿从小良好环境观念的教育是分不开的。
新加坡教育考察感想
新加坡教育考察感想在新加坡的教育考察中，我深深感受到了新加坡教育的优势和独特之处。
新加坡以其严谨的教育体系和高效的教学方法，在全球范围内享有盛名。
以下是我在新加坡教育考察中的一些感触和思考。
首先，在新加坡的学校，我观察到教育资源丰富，师资力量强大。
学校设施先进，教学设备齐全，确保了教育资源的充分利用。
与此同时，新加坡的教师队伍素质非常高，他们不仅有扎实的学科知识，还具备良好的教学能力和教育理念。
教师们将教育视为一项崇高的事业，积极主动地为学生提供最优质的教育。
其次，新加坡教育注重培养学生的综合素质。
除了传统学科知识的教学，学校还注重培养学生的创造力、沟通能力、批判思维等综合素质。
例如，在数学课堂上，学生不仅需要解决数学问题，还需要思考问题的数学逻辑和实际应用。
在语言课堂上，学生需要通过阅读、写作、口语等多种方式来提升语言能力。
这种综合教育使学生在各个方面都得到了全面发展，为未来的成功奠定了坚实的基础。
另外，新加坡教育非常重视学生的自主学习和探究能力。
学校提供了丰富的学习资源和自主学习环境，鼓励学生主动参与学习。
在课堂上，老师会给予学生更多的自主学习和探究的机会，让学生通过实际操作和实践来巩固所学的知识。
这种教学方式可以激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
此外，新加坡教育注重生活教育和价值观培养。
学校注重学生的道德教育和品德培养，使学生明白什么是正确的、道德的行为规范。
学校也鼓励学生参与社区服务活动，培养他们的社会责任感和公益意识。
这种教育能够培养学生的社会能力和公民意识，使他们能够成为有担当的公民。
最后，我觉得新加坡教育成功的关键在于其教育体系的严谨性和高效性。
新加坡教育系统相对较为集中，教育资源分配公平合理。
教学内容和教学方法都经过科学研究和实践验证，确保了教育的质量和效果。
此外，学生也要面对较高的学习压力和竞争，这种压力促使他们更加努力学习和自我提升。
这种严谨性和高效性使新加坡教育在国际上具有竞争力和影响力。
新加坡教育考察感悟
新加坡教育考察感悟1．国家高度重视教育。
新加坡作为一个建国历史不长，地域面积很小，“弹丸之地”来形容它一点也不过分，资源能源缺乏的国家。
鉴于此种情况，新加坡认识到要把人力资源作为重要的生存条件，提出“教育立国”，教育也就得到国家的高度重视。
它能成为亚洲“四小龙”之一、经济的腾飞正是得益于强有力的教育。
李显龙总理说:教育是我们所能给孩子们的最宝贵的礼物，这是对我们的未来最关键的投资和使我们在变化的世界中可以生存和繁荣的最有效战略。
所以，国家在教育方面有很多重大的举措。
例如：在5年时间里，拨款1亿5千万元，支援更多的学校发展艺术、体育、数理专长项目。
在7年时间里，拨款7亿元为所有的学校兴建室内体育馆。
每年拨款450万元，设立“海外姐妹校基金”。
每年拨款3亿8千万，推出“教师专业与个人发展配套2.0提升版。
”拨款4亿，为所有7岁至20岁新加坡公民设立“中学后延续教育户头”（终身教育经费）。
2007-2010年，拨款2亿5千万，为教师调整待遇提升专业水平。
2006年前每所中学聘用一名辅导员（心理辅导员），学生行为差的就送其去辅导员办公室接受教育。
等等。
新加坡政府、国家教育部根据其本国的实际情况，所设立的教育体系为其政治、社会和经济而服务，以素质教育为切入点，提升年轻一代的整体素养，不断开发人力资源以应对多变的未来。
尤其是进入二十一世纪面对经济高速发展，全球经济一体化，科技的迅速发展等状况，政府进一步明确，教育发展的理念是“培育每个孩子成为有用的良好公民”。
国家创设各种机会，建立多种奖学金，从“生存导向”到“效率导向”，再到“能力导向”激励各学校、老师和学生，朝目标而迈进。
2．东西方教育之结合。
东西方教育有许多不同之处，最明显之处在于，东方教育注重知识的系统传授，以考试成绩定论，强调知识的掌握。
西方教育注重知识的点拨和研究，培养学生的动手动脑能力，给学生留有思考、发挥和创造的较大空间。
新加坡教育将东西方教育有机地结合在一起，吸取各自的精华，建立一种融合东西方教育的较完善的教育制度。
从新加坡幼儿教育谈创新教学
从新加坡幼儿教育谈创新教学从新加坡幼儿教育谈创新教学从新加坡幼儿教育谈创新教学江泽民指出：“为迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新的关键是人才，人才的成长靠教育。
” 提高我国自主创新能力，建设创新型国家，是党中央、国务院做出的重大战略部署，是国家发展战略的核心和提高综合国力的关键。
作为一名幼儿教育工作者，我深知当今的幼儿教育以促进幼儿的整体素质的发展为目标，重视发掘幼儿的潜能，强调创造力、实践能力和应变能力以及社会性的培养。
幼儿教育在培养民族创新精神和创造性人才方面同样肩负着重要的使命，这也对幼儿教育提出创新的要求。
早就听说新加坡政府注重幼小教育，为新加坡精英人才培养打好充分的基础。
笔者曾经在互联网上看到别的教育工作者对新加坡幼儿园的考察和学习，通过观看她的考察日志和相关图片，真是让我大开眼界。
不仅让我了解到新加坡幼儿园教育体制的设置体系，也发现了许多创新理念在课堂布置和课堂教学中的运用。
一、为幼儿设计的贴心机构在新加坡六岁以前的幼儿按照年龄有不同的机构和班级设置。
机构分为托儿所和幼儿园。
托儿所内主要以托管为主，不会安排具体的上课课程。
幼儿园则和托儿所互补，只是设置半天2.5 到 4 个小时的专门课程，正规的上课有老师给予辅导。
很多幼儿园为了满足多元文化的要求还开设了专门的华文辅导课。
在幼儿园我们看到了三种班级：豆豆班（3－4 岁）、K1 班（4－5 岁）、K2 班（5－6 岁）。
豆豆班的最大人数为 15 人，其他班级最大人数为 25 人。
二、充满创新理念的课程设计幼儿园的课程设计是一门复杂的艺术。
新加坡政府对于的幼儿园的教学提出了整体的指导。
2003 年教育部提出了学前教育课程的六大指导纲领。
具体包括：语言、数学、社会交际、艺术、身体协调和环境协调。
其中语言的设计包括了听说读写四大技能。
幼儿园内没有正式的考试，更注重的是孩子实际对语言的运用能力。
新加坡教育考察体会
新加坡教育考察体会第一篇：新加坡教育考察体会—当教育忘记了竞争——新加坡教育考察学习留下的思考不知从何时起，我们都习惯了这样的生存意识：这是一个充满竞争的社会，一切都要靠拼搏去赢得，因为机会是那么少，物质不够满足每个人的幸福，成功必须建立在他人的失败之上，只有在竞争中获胜，才能比别人活得更好。
这几乎是社会生存的必备技能，所以我们从小培养孩子的竞争意识，并纳入家庭教育和学校教育中，成为孩子勤奋上进的一种动力支撑。
然而，在新加坡的学习考察中，我感到他们既没有这么紧张的社会生存压力，也没有如此沉重的人际关系。
无论小孩的求学升学，还是学校对教师的管理体制，进而到全社会的职场生活，都不依靠与人竞赛与争夺，人们永远成长在无处不在的关爱与扶持之中。
一、当教育忘记了竞争，才能因材施教，以人为本前新加坡教育部课程发展署副署长林宝圣给我们看一幅漫画：森林里的小动物们站成一排，有鱼缸里的金鱼、大象、企鹅、猴子、小兔等。
老师说：为了选拔的公平，你们都得进行一道相同的测试——请爬上后面那棵大树。
这嘲笑了大一统的教育模式，说明因材施教的重要性。
我们从古至今就明白因材施教，也力图如此，可在统一教育体制的局限下，老师能做到的只是非常肤浅意义上的因材施教。
各种方法教下来，每个孩子还得面对同一张试卷——爬同一棵不得不爬的大树。
为此，新加坡从上世纪八十年代起就开始施行分流制度：小学六年级的会考之后，将学生分成四种教育渠道：1、六年直通车进入大学，2、中学四年加初级学院两年，进入大学，3、艺术体育特别课程进入大学，4、工艺技术课程进入理工学院，再升入大学，到现在，这种尊重差异，因材施教的教育体制已日趋成熟。
即使是进了同一个渠道后，学生还可以根据自己的接收能力，选择四年读完还是五年读完。
课程进度有快有慢，学生在读的过程中能力增强了，可以由五年转到四年制课程，相反，学起来吃力的也可以由四年转到五年制课程来。
一切以自己情况而定。
慢一点学完，晚一点进入社会工作，对于漫长一生来讲有什么关系？德明政府中学是新加坡一流的公立中学，部门主任江凌告诉我们，每个学生有什么学习诉求学校都会满足他。
新加坡幼儿园教育理念
新加坡幼儿园教育理念1. 教育的起点说到新加坡的幼儿园教育，哎呀，简直就是一幅美丽的画卷！这儿的教育理念可不是单纯的教教书、读读书，而是注重培养孩子们的全面发展。
你知道的，孩子们就像小花朵，需要阳光、空气和水，才能茁壮成长。
这里的教育不仅关注孩子们的智力发展，更重视他们的情感和社交能力。
想想看，让孩子在玩乐中学习，这样的理念是不是听起来就很美好？1.1 以孩子为中心在新加坡，幼儿园教育可是以孩子为中心的，嘿，这可不是随便说说的。
老师们总是鼓励孩子们主动探索，培养他们的好奇心和创造力。
比如说，小朋友们在课堂上可以自由选择自己喜欢的活动，甚至可以和小伙伴们一起讨论怎么做一个更好的手工艺品。
这样一来，孩子们不仅学会了知识，还学会了如何合作，简直是一举多得，真是太聪明了！1.2 生活化的学习而且，学习可不是闷头读书这么简单。
在新加坡的幼儿园，很多学习活动都是与生活息息相关的。
老师们会带孩子们去市场、超市，甚至是公园，教他们认识周围的世界。
这种“走出去”的方式，让孩子们在实际操作中获取知识，真是活学活用，特别有效！而且，想象一下，小朋友们在阳光下嬉戏玩耍，学习的同时还能享受大自然的美好，简直是美滋滋的。
2. 社交与情感教育说到社交和情感教育，新加坡的幼儿园也是不遗余力。
他们深知，孩子们在这个阶段不仅要学会知识，更要学会如何和他人相处，如何表达自己的感受。
这就好比说，孩子们在幼儿园里，不仅是学习书本上的知识，更是在学习如何成为一个善良、懂得分享的人。
哎，真是“心灵手巧”的一代！2.1 培养同理心新加坡的老师们会组织很多小组活动，让孩子们一起合作完成任务。
在这个过程中，孩子们会学会如何倾听他人的意见，如何理解别人的感受。
这样一来，同理心就在潜移默化中培养出来了。
要知道，同理心可是现代社会非常重要的一项技能呢！所以说，教育不光是知识的传递，更是情感的交流。
2.2 积极的情绪管理除了同理心，情绪管理也是新加坡幼儿园教育的一个重点。
新加坡教育部幼儿园的成功带来的启示
“ 我 们清 楚 Ｊ ， 解 敦 育 部 幼 儿 的 活 动 设 计 主 要 以 孩 子 们 的 成 长 需 求 为 芍 量。 ”“ 我 们 确 信 教 育 部 有 资 源 确 保 它 是 高 质量 的 。 ”“ 任 短 短 的 两 年 内， Ａ ｔ ｈ ｅ ｎ ａ （ 幼儿名 ） 从 一 个 拘 谨 害 羞 完 全 不 会 说 华 语 的小女生， 成长 为～ 个善谈 、 勇敢 、 富 旮 好奇心 的女孩。 ”能 得 到 家 长们 如 此 高 度 的认 可， 不 得 说 新 加 坡 敦 育部 幼 儿 斟 旮 其 独特 魅 力 ， 值 得 找 们 思 考和 借 鉴 。
游戏化［ ｒ ， Ｊ 色彩 。 ’ 兜， 课程 充 分调 动 Ｊ 幼 儿的积 极 性 、 动性、 创造性， 幼 儿 址
启 搜 集 以 及现 场 实 地 参 观 ， 最后到将所学 矢 Ｉ Ｊ 识 学 以致 用 ， 以幼 儿 力 所 能 及 的 形 式 动 仃 趣 地 展 现 学 成 果 ， 许对 成 果 进 行 反 思 讨 论 和改进 完善 。 ・ 见， 秘探索 周项 Ｈ也足极为 注重幼Ｊ Ｌ ｔ ｔ 行 动 中
（ ３） 奥秘探索
奥秘探 索 川是新 ＿ Ｊ Ｊ ｌ Ｊ 坡 教 育部幼 儿１ 硎课 程 中 加 深 幼 儿 学 ≥ Ｊ 体 验 的 一 个重 要 项 Ｆ １ ， 它 被 安 排 在 每 个学 期 术 ， 针 对 幼 儿所 学 ＞ Ｊ 的 主 题， 设 计 相 应 的 奥 秘 探 索 活 动 。在 奥秘 抹 索 活 动 中 ， 幼 儿与老 师、 ｊ 划伴 同探 时他 们 感 兴 趣 的 课 题 ， 并从 【 十 ｌ 找 出答 案 。 他 们 通 过 探 索、 自我 指 币 ｌ ｌ 解决 『 ｕ Ｊ 题 的 方 式 体 验 找 学 习 的 乐趣 ， 使 他 们 的 学
大班认识新加坡教案反思
大班认识新加坡教案反思教案标题：大班认识新加坡教案反思教案目标：1. 让学生了解新加坡的地理位置和文化特色。
2. 培养学生的观察力和表达能力。
3. 提高学生对不同国家和文化的兴趣和尊重。
教学准备：1. 地图、图片或海报展示新加坡的地理位置和标志性建筑。
2. 新加坡国旗和其他相关文化元素的图片或实物。
3. 有关新加坡的简单介绍和故事书籍。
4. 学生的绘画纸和彩色笔。
教学过程：1. 导入（5分钟）：- 展示新加坡地图，引导学生观察新加坡在世界地图上的位置。
- 展示新加坡国旗，让学生观察并讨论其颜色和图案的意义。
2. 探索（15分钟）：- 展示新加坡的图片或海报，引导学生观察新加坡的标志性建筑和风景。
- 通过简单的问题和讨论，了解学生对新加坡的了解和想法。
3. 讲解（10分钟）：- 通过故事书籍或简单的讲解，向学生介绍新加坡的文化特色，如多元种族、美食和节日等。
- 引导学生提问和回答问题，激发他们的好奇心和思考能力。
4. 实践（15分钟）：- 分发绘画纸和彩色笔，让学生绘制他们对新加坡的印象，可以是标志性建筑、风景或文化元素等。
- 鼓励学生用自己的语言描述他们的绘画作品，并与同学分享。
5. 总结（5分钟）：- 邀请学生展示他们的绘画作品，并向其他同学介绍自己的作品。
- 引导学生总结他们对新加坡的认识和感受。
- 引导学生思考并讨论如何尊重和欣赏不同国家和文化。
教案反思：本节课的教学目标是让学生认识新加坡的地理位置和文化特色，并培养他们的观察力和表达能力。
通过使用多媒体展示和互动讨论，学生对新加坡的了解得到了拓展。
他们通过观察和绘画的实践活动，进一步加深了对新加坡的印象和记忆。
教学过程中，学生积极参与，表达了自己的观点和想法。
然而，教学时间可能不够充分，有些学生可能没有足够的时间完成绘画作品。
在今后的教学中，可以考虑增加绘画时间或将绘画作为课后作业。
此外，教师可以更多地引导学生提问和思考，以促进他们的独立思考和批判性思维能力的发展。
新加坡幼师实习报告
一、实习背景随着全球教育理念的更新和我国教育改革的深入推进，幼儿教育的重要性日益凸显。
为了更好地了解新加坡幼儿教育的先进理念和实践经验，提高自身的教育教学能力，我于2021年6月至2021年8月赴新加坡某知名幼儿教育机构进行了为期两个月的实习。
此次实习让我对幼儿教育有了更加深刻的认识，以下是我实习期间的学习和感悟。
二、实习单位简介新加坡某知名幼儿教育机构成立于1990年，致力于为0-6岁儿童提供高品质的教育服务。
该机构拥有一支专业的师资队伍，设施设备齐全，课程体系完善，深受家长和孩子们的喜爱。
实习期间，我主要在该机构的幼儿园进行教育教学实践。
三、实习内容1. 教学观摩在实习期间，我观摩了多位资深教师的课堂教学，学习他们在幼儿教育中的教学方法、教学策略和教学评价。
通过观摩，我了解到新加坡幼儿教育注重培养幼儿的全面发展，关注幼儿的个性差异，倡导启发式教学，激发幼儿的创造力和想象力。
2. 课堂教学实践在导师的指导下，我参与了幼儿园的日常教学活动。
我主要负责协助教师组织课堂教学，包括准备教具、协助教学、引导幼儿参与活动等。
在实践中，我深刻体会到幼儿教育的挑战性，同时也收获了许多宝贵的经验。
3. 家园沟通在实习期间，我积极参与家园沟通工作。
通过与家长的交流，我了解到新加坡幼儿教育注重家庭与学校的合作，强调家长在教育中的参与和指导作用。
这让我认识到，作为一名幼儿教师，要善于与家长沟通，共同促进幼儿的成长。
4. 教学反思在实习过程中，我不断进行教学反思，总结经验教训。
我反思了自己的教学行为，发现自己在课堂组织、教学策略等方面还有待提高。
同时，我也学会了如何根据幼儿的个体差异调整教学策略，使每个孩子都能在课堂上得到充分的发展。
四、实习感悟1. 教育理念新加坡幼儿教育注重培养幼儿的全面发展，关注幼儿的个性差异，倡导启发式教学，激发幼儿的创造力和想象力。
这与我国新课程改革的教育理念不谋而合。
在今后的教育教学工作中，我将借鉴新加坡的教育理念，关注幼儿的个性发展，为幼儿提供更加优质的教育服务。
花园城市新加坡教案幼儿园
花园城市新加坡教案幼儿园简介新加坡是个著名的花园城市，拥有众多优美的公园和花园。
作为一个现代化城市，新加坡的幼儿教育也备受关注。
本文将为大家介绍新加坡幼儿园的教学方案，帮助读者更好地了解新加坡的幼儿教育。
新加坡的幼儿园教育教育目标新加坡幼儿园的教育目标主要是培养幼儿的社交、情感、语言、认知、运动、艺术、科学、社会常识等方面的能力，以及形成积极的学习态度和价值观。
教学模式新加坡的幼儿教育采用体验式学习模式，即通过各种实际经验来促进幼儿的成长和学习。
幼儿园的教师会引导幼儿通过有结构的、自然的和有意义的活动来学习。
教学内容新加坡幼儿园的教学内容涵盖了语言、数学、科学、艺术、体育、社会常识等多个方面。
以下是具体的教学内容：语言新加坡幼儿园注重培养幼儿的听说读写能力。
教师会通过故事、歌曲、活动等形式来提高幼儿的语言水平。
数学新加坡幼儿园的数学教育注重理解和认识数学的概念和原理。
教师会通过游戏、练习等方式来培养幼儿的数学能力。
科学新加坡幼儿园的科学教育注重启发幼儿的好奇心和探究精神。
教师会通过观察、实验等方式来培养幼儿的科学意识和创造力。
艺术新加坡幼儿园的艺术教育注重培养幼儿的审美意识和创造力。
教师会通过绘画、音乐、手工等形式来提高幼儿的艺术能力。
体育新加坡幼儿园的体育教育注重培养幼儿的运动能力和团队合作精神。
教师会通过游戏、体操等方式来提高幼儿的体育水平。
社会常识新加坡幼儿园的社会常识教育注重培养幼儿的社交能力和自理能力。
教师会通过生活技能、游戏等方式来提高幼儿的社会常识水平。
教学评估新加坡幼儿园的教学评估主要采用综合评估的方式，即综合考虑学生的语言、数学、科学、艺术、体育、社会常识等多个方面的能力和表现。
同时，也会注重评估幼儿的综合素质和学习态度。
总结新加坡幼儿园的教学方案注重幼儿的体验式学习和全面发展。
通过丰富多彩的教学活动，帮助幼儿获得多方面的知识和技能。
同时，也注意评估幼儿的学习情况和综合素质，以便更好地指导幼儿的学习和成长。
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围的环 境如 何 ？我 和谁 共 同享 有这个 世 界 ？事 物是 标 。 怎样运作 的？ ［ 】 ］这 ５ 个 主题 涉 及 的 内 容 很 宽 泛 ，
第三 ，对话题点子进行分类归纳 。如 ， 爬虫住 程 。２ ０ １ ３ 年 ，新 加坡 教 育部 和 幼儿 教育 发展 局在 全 在 哪 里 ？ 它们 如 何移 动 ？ 为什 么 有 人 要 躲 开 它们 ？ 国推广 了与课 程 有关 的纲领 性 文件 《 幼 儿 园课程 框 为什 么 有人 喜 欢 它们 ？它 们 的种 类 、外形 与 外貌 、
第 五 ，了解 幼 儿 的学 习进 度 。教 师在着 手 编写
需 要教 师 自己设 计 出每 一套 主 题活 动 。这 对教 师尤 教案 之前 ．会 了解 幼儿 的学 习活动 已涵 盖 了哪 些 主
其 像笔 者这 样 刚到新 加 坡 的教 师来说 ，是 非常 有挑 要 知识 、幼 儿 已有 的技能 和情 感方 面 的发展 进度 。 战性 的工作
［ 关键 词 ］新加 坡 幼儿教 育 幼 儿 园课 程设 计 幼儿教 师
新加 坡 的幼儿 教 育起 步较 早 ，推 行英 语 和华 语 明确的，课程设计也有规律可循。 《 框架》和 《 指
的双 语教 育 。新加 坡 虽 以英语 为 第一 官 方语 言 ，但 导 》 里 明确 规 定一 套 主 题课 程 设 计 成 功需 要 ７ 个 步
课程 建设 有诸 多值 得借 鉴之 处 。
一
第 二 ，脑 力 激荡 ，寻找 灵感 。如 ，在 确定 “ 爬 课程 内容开 放而富 有规律 ，每一 套 虫 ” 主题 后 ，师 幼收 集 与爬 虫 相 关 的 话题 ，毛虫 、 主 题 课 程 均 需 教 师 设 计
、
蟑 螂 、蛇 、爬行 、身体 图案 、丑 、有 毒 … …这 样 的 新 加 坡 幼 儿 园 的课 程 内容 开 放 ，可 谓 百 家 争 话 题点 子可 以罗 列几 十种甚 至上 百种
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一 上 下攀 月
新加 坡幼 儿 园课 程考 察及 其启 示
口 朱 德 峰
［ 摘 要 ］文章 基 于作 者在 新加 坡 幼儿 园的教 育 实践 经验 及 对 当地 幼 儿教 育政 策 的解 读 ，从 新 加坡 幼儿 园课程 设 计 的 内容 、 指导 、评 价等 方 面入 手进行 介 绍 ，强调 了教 师 和 幼 儿在课 程 设计 中的主体 地位 ．并 对我 国幼儿 园课 程 建设提 出建议 。
第 六 ，安排 活 动顺 序 。教 师根 据幼 儿学 习的察
课 程 内容 虽然 是开 放 的 。但幼 儿 园教 育 主题是 觉期 、探 索 期 、掌 握 期 和应 用期 这４ 个 阶 段来 安 排
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活 动顺序 。
篇 章 二 ，幼儿 是学 习 活动 的 主体 。 《 框架 》将
第 四 ，构思 活动 及 确定 学 习 目标 。新 加坡 幼 儿
园课 程涉 及 ６ 大教 育 领 域 。即环 境 意识 、动 作 与 运
导方 法 。 比如 ， 《 指 导 》 的第 三篇章 指 出 ，教 师是 行 技 能 、语 言 与读 写 能 力 、 自我 意 识 与社 会 意识 、 学 习活动 的策 划 者 ，明确 将幼 儿 园课 程 划 分 为５ 个 审美能 力 和创意 表 达 、数 概 念 与计算 能 力 。教 师根
国民非 常重视 对 子女 的华 语 教育 。笔 者 于２ ０ １ ２ 年 底 骤 ： （ ￣２ ０ １ ４ 年 初 在新 加坡 幼儿 园任教 ，发 现 当地 幼儿 园
第 一 ，设 定 内 容 ，确 定 幼 儿 感 兴 趣 的 话 题 。
如 ，教 师发 现幼 儿对 爬进 活 动 室的蜘 蛛 表现 出浓 厚 的兴趣 ，就 会试 着把单 元 名称定 为 “ 爬虫 ” 。
适 合本 人 教学 和 幼 儿 园实 际 的教材 ，对 此 ，新 加 坡 师不 是 复 印 机 。 ”意 思 是 ，虽 然 教 师 的能 力 有 大 有
小 ，编写 的教案 质 量有 优有 劣 ，但 是 每个 教 师都 要
正实 现 了在 主动 中获 得专 业 发展 。
篇 章三 ，教 师 是幼 儿学 习活动 的 策划 者 。这点
掌握期 和应 用期 。这也 是 每一个 指 导 教师进 行 活动
第 七 ，设 计 教 案 。每 篇 教 案 须 包 括 学 习 目标 、 幼 儿 的学 习过程 划 分 为４ 个 时期 ：察 觉 期 、探索 期 、 教材 和教 具 、教 学过 程 、活 动延 伸４ 个 基本 部分 。
针对上述７ 个 步骤 ， 《 指 导》里有实例 说 明 ， 设 计 的基本 框架 。它提 醒教 师 ：当幼儿 遇 到新 的情 并且 对这 个设 计 过 程 中应该 注 意 的事 项都 进行 了详 境 或 概念 时 。要 按 照 幼儿 在４ 个 时 期 的特 点 为他 们 细说 明 。每一 位 教 师被 认 为有 能力 和 义务 编 写一 套 制 造积 极 的 、充 满互 动性 的学 习机 会 。
鸣 ，新加 坡 教育 部 门从 未推 出过 全 国性 的幼 儿 园课 架 》和 《 幼 儿 园课 程 指 导》 （ 以下 分别 简称 为 《 框 寿命如 何 ？吃什 么 和会被 什 么动物捕 食 ？等 等 。 架》和 《 指导》 ） ，其 中除 了涉及 幼 儿 教 师 、幼儿 、 教育 领域 、评 价 等 内容外 ，还 提供 了课 程设 计 的指
幼教工作者常用一句简单而朴实的话来形容 ： “ 教 从 如何 幼儿 的 “ 全 面发 展 ”和 “ 综 合 性学 习 ”两方