教育学口诀

教育学口诀
《教育学》
科举制度始隋唐，科举考试依四书。

生物起源利托尔，心理起源有孟禄。

精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。

埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。

绅士教育白板说，教育漫话属洛克。

教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。

桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。

实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。

泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。

大教学论夸美钮，标志教育学独立。

发生认知皮亚杰，最近发展维果斯，人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。

幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛勒，耶克多德倒U线。

社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼，范例教学根舍因，教师反思源科顿，量杯实验陆钦斯，标准参照戈莱塞。

比率智商斯比纳，离差智商韦克斯。

他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔。

苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国。

阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔。

教学机器发明人，程序教学创始人，个别教学普莱西。

学习条件有分类，学习层次与结果，联结学习的理论，信息加工论加涅。

强调教育的自然性的教育学家：
阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点
夸美纽斯---《大教学楼》强调教育的自然性，教育要遵循人的自然发展原则。

卢梭---《爱弥儿》强调教育的自然性，他认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。

格塞尔、阿诺德----成熟机制对人的发展的决定作用;
威尔逊---基因复制是决定人的一切行为的本质力量
注重儿童发展的教育学家：阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点;
杜威---儿童中心主义的代表人物;皮亚杰---儿童心理学
被称为第一的教育学家：
乌申斯基—俄国(苏联)教育心理学的奠基人;
桑代克---现代教育心理学的奠基人;
泰勒---当代教育评价之父;
赫尔巴特---传统教育学代表;
杜威--现代教育学代言人。

认知结构迁移论，奥苏泊尔安德森。

心智动作五三段，加里培林安德森。

科尔伯格两难故事三水平六阶段论。

学习动机内驱力，先行组织奥苏伯。

一、教育起源的记忆术
(一)知识点的内容
1.神话起源说;
2.生物起源说(利托尔诺、沛?西能);
3.心理起源说(孟禄);
4.劳动起源说(凯洛夫、米丁斯基)。

(二)知识点的记忆术：劳心很神圣，kemi 梦里陪
(三)注释
1.劳kemi(劳动起源说：凯洛夫、米丁斯基);
2.心梦(心理起源说：孟禄);
3.神(神话起源说);
4.圣里陪(生物起源说：利托尔诺、沛?西能)。

二、古代教育特点的记忆术
(一)知识点的内容：阶级性/等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性
(二)知识点的记忆术：专刻街道像
(三)注释：“专”指“专制性”、“刻”指“刻板性”、“街”指“阶级性”、“道”指“道统性”、“像”指“象征性”。

三、近代教育特点的记忆术
(一)知识点的内容
1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起;
2.初等义务教育的普遍实施;
3.教育的世俗化;
4.重视教育立法，以法治教。

(二)知识点的记忆术：世俗公布义务教育法
(三)注释
1.“世俗”：教育的世俗化;
2.“公”：公立教育崛起;
3.“义务”：初等义务教育的普遍实施;
4.“法”：重视教育立法。

四、夸美纽斯教育思想的记忆术
(一)知识点的内容：《大教学论》、班级授课制、泛智教育、直观性原则、自然适应性原则、学年制
(二)知识点的记忆术：直夸大班自学制
(三)注释
1.“直”指“直观性原则”和“泛智教育”;
2.“夸”指“夸美纽斯”;
3.“大”指“大教学论”;
4.“班”指“班级授课制”;
5.“自”指“自然适应性原则”;
6.“学”指“学年制”。

五、赫尔巴特“传统教育三中心”与杜威“现代教育三中心”的记忆术
(一)知识点的内容
1.赫尔巴特的传统教育三中心(教师中心、课堂中心、教材中心)
2.杜威的现代教育三中心(活动中心、学生中心、经验中心)
(二)知识点的记忆术：喝食堂菜汤，威胁活生咽
(三)注释
1.“喝”指“赫尔巴特”;
2.“食堂菜”指“教师中心、课堂中心、教材中心”;
3.“威”指“杜威”;
4.“活生咽”指“活动中心、学生中心、经验中心”。

六、赫尔巴特四段教学的记忆术
(一)知识点的内容：明了、联想、系统、方法;
(二)知识点的记忆术：明年看戏法
(三)注释
1.“明”指“明了”;
2.“年”指“联想”;
3.“戏”指“系统”;
4.“法”指“方法”。

七、一堂好课标准的记忆术
(一)知识点的内容：表达清晰、目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、组织严密、气氛热烈
(二)知识点的记忆术：请标出正当的小蜜蜂
(三)注释
1.“请”指“表达清晰”;
2.“标”指“目标明确”;
3.“出”指“重点突出”;
4.“正”指“内容正确”;
5.“当”指“方法得当”;
6.“蜜”指“组织严密”;
7.“蜂”指“气氛热烈”。

八、教学过程基本阶段的记忆术
(一)知识点的内容：引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识与检查知识
(二)知识点的记忆术：运功会起效
(三)注释
1.“运”指“运用知识”;
2.“功”指“巩固知识”;
3.“会”指“领会知识”;
4.“起”指“引起学习动机”;
5.“效”指“效果”(通过检查知识，看是否有效果)。

九、教学原则的记忆术(一)知识点的内容：巩固性原则、循序渐进原则、直观性原则、量力性原则、因材施教原则、启发性原则、理论联系实际原则、思想性和科学性统一的原则
(二)知识点的记忆术：共循质量之则，因启理科之教
(三)注释
1.“共”指“巩固性原则”;
2.“循”指“循序渐进原则”;
3.“质”指“直观性原则”;
4.“量”指“量力性原则”;
5.“因”指“因材施教原则”;
6.“启”指“启发性原则”;
7.“理”指“理论联系实际原则”;
8.“科”指“思想性与科学统一原则”。

十、小学生观察力培养的记忆术
(一)知识点的内容
1.要使儿童明确观察的目的、任务;
2.要使儿童具有知识准备;
3.指导小学生观察的方法，培养观察的技能;
4.要重视对观察结果的处理;
5.观察要持之以恒，养成习惯。

(二)知识点的记忆术：通过观察，智人都恨阶级
(三)注释
1.“智”指“知识准备”;
2.“任”指“明确目的、任务”;
3.“恨”指“持之以恒”;
4.“阶”指“观察结果的处理”;
5.“级”指“观察的技能”
一、一堂课组成部分的记忆术
(一)知识点的内容
1.组织教学;
2.检查复习;
3.讲授新教材;
4.巩固新教材;
5.布置课外作业。

(二)知识点的记忆术：姜太公学习不?
(三)注释
1.“姜”指“讲授新教材”;
2.“公”指“巩固新教材”;
3.“学”指“组织教学”;
4.“习”指“检查复习”;
5.“不”指“布置课外作业”。

二、卡特尔流体智力与晶体智力的记忆术
(一)知识点的内容：
流体智力：流体智力的发展与年龄有密切的关系。

一般人在20岁后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后随着年龄的增长而降低。

晶体智力：晶体智力与教育、文化有关，因知识经验的累积，晶体智力随年龄增长而升高。

(二)知识点的记忆术：流体→河流;晶体→
结晶
(三)注释：“河流”的流量先是由少到多，到达高峰时，会越来越少，最后枯竭，符合流体智力的发展变化。

“结晶”的发展是越结越大，符合晶体智力的发展变化。

三、引起无意注意的原因(客观方面)
(一)知识点的内容
1.强烈的刺激;
2.变化的刺激;
3.新异的刺激;
4.对比的刺激;
5.起指示作用的刺激
(二)知识点的记忆术：通过比试变新强
(三)注释
1.“比”指“对比的刺激”;
2.“试”指“起指示作用的刺激”;
3.“变”指“变化的刺激”;
4.“新”指“新异的刺激”;
5.“强”指“强烈的刺激”。

四、建构主义的基本观点(四大方面)
(一)知识点的内容
1.知识观
2.学习观
3.教学观
4.学生观
(二)知识点的记忆术：教学生学习知识
(三)注释
1.“教”指“教学观”;
2.“学生”指“学生观”;
3.“学习”指“学习观”;
4.“知识”指“知识观”。

五、教育文化功能的记忆术
(一)知识点的内容
1.教育的文化保存功能;
2.教育的文化选择功能;
3.教育的文化融合功能;
4.教育的文化创新功能。

(二)知识点的记忆术：where is culture→4C(conse rve、choose、connect、creat)
(三)注释
1.“conserve”指“教育的文化保存功能”;
2.“choose”指“教育的文化选择功能”;
3.“connect”指“教育的文化融合功能”;
4.“creat”指“教育的文化创新功能”。

六、政治制度对教育制约的记忆术
(一)知识点的内容
1.政治制度的性质制约教育的性质
2.政治制度制约教育的宗旨和目的
3.政治制度制约教育的领导权
4.政治制度制约着受教育的权利和程度
5.政治制度制约教育管理体制
(二)知识点的记忆术：姓宗的领导与管理受教育者
(三)注释
1.“姓”指“政治制度的性质制约教育
的性质”;
2.“宗”指“政治制度制约教育的宗旨
和目的”;
3.“领导”指“政治制度制约教育的领
导权”;
4.“管理”指“政治制度制约教育管理
体制”;
5.“受教育者”指“政治制度制约着受
教育的权利和程度”。

七、教师角色更换的记忆术
(一)知识点的内容
1.教师是学生学习的促进者;
2.教师是教育教学的研究者;
3.教师是课程的开发者和研究者;
4.教师是社区型的开放教师;
5.教师是终身学习的践行者。

(二)知识点的记忆术：在社区里学习终身教育课程
(三)注释
1.“社区”指“教师应是社区型的开放
教师”;
2.“学习”指“教师是学生学习的促进者”;
3.“终身”指“教师应该是终身学习的
践行者”;
4.“教育”指“教师是教育教学的研究者”;
5.“课程”指“教师是课程的开发者和
研究者”。

主观题背诵口诀
一、简述如何运用记忆规律，促进知
识的保持。

口诀：有意理解深加工，
组块编码记忆术过度学习 150 ，阅
读试忆相交替复习方式多样化，集
中分散相结合
(1)明确记忆要求，增强知识巩固的
自觉性。

(2)深度加工材料、 (3)有
效运用记忆术。

尝试回忆与反复记忆
相结合。

(4)进行组块化编码。

(5)
适当过度学习。

一般认为学习的熟练
程度达到 150％时，记忆效果最好。

(6)合理进行复习。

①及时复习；②
分散复习；③反复阅读结合尝试背
诵。

二、简述有效迁移的策略或简述为迁移而教的一般建议。

口诀目材编程策（木材变成车）
⑴学精选教学材料；⑵合理安排教学内
容；⑶合理编排教学程序；⑷教授
学习策略，提高迁移意识。

5.合理确
立教学目标
二、简述新课程倡导的教学观。

口诀：三个教学过程一学科结论
1.教学过程的课程创生与开发
2.教
学过程的师生交往与互动 3.学科结
论的过程价值 4.教学过程的人文关
怀四、简述学习动机的激发。

口诀：
上课布置作业学习反馈奖惩归
因 1.创设问题情境，实施启发式教
学（上课） 2.根据作业难度，恰当
控制动机水平(布置作业） 3.利用学
习结果的反馈作用(学习反馈） 4.妥
善进行奖惩，维护内部学习动机（奖
惩） 5.正确指导结果归因，促使学
生继续努力学习（归因）
五、简述教学过程应遵循的基本规律。

口诀：教师直接掌握传授
1.直接经验与间接经验相统一的规律
2.教师主导与学生主体相统一的规律
3.掌握知识与发展智力相统一的规律
4.传授知识与思想教育相统一的规律
六、简述提高问题解决能力的教学。

口诀：双量双练加思考1.提高学生知识储备的数量与质量2.教授与训练解决问题的方法与策略3.提供多种练习的机会4.培养独立思考问题的习惯七、学习动机的培养口诀：两设置两利用一培养一注意1.设置榜样2.设置具体目标及达到目标的方法3.利用学习动机和学习效果的互动关系培养学习动机4.利用直接转化途径和间接转化途径培养学习动机5.培养学习兴趣 6.注意学生的归因倾向
八、如何培养学生良好的记忆力
口诀：一增强二掌握三减少四培养
1.增强记忆的目的性
2.掌握良好的识记方法
3.根据遗忘规律，减少遗忘
4.培养良好的记忆规律
九、课外活动的特点
口诀：组织上形式上内容上过程上
1.组织上的自主自愿性
2.形式上的灵活多样性
3.内容上的灵活性和广泛性
4.过程的实践性
十、简述教育目的的功能
口诀：导向选择激励评价
1.教育目的的导向功能
2.教育目的的
选择功能 3.教育目的的激励功能 4.
教育目的的评价功能
十一、简述素质教育的基本内涵
口诀：全面个性要兼顾，创新实践要全体
1.以提高国民素质为根本宗旨，核心是
学生创新能力的培养 2.是面向全体
学生，促进学生全面发展的教育（全
面、全体） 3.素质教育以培养学生学
生实践能力和创新能力为重点（创新
实践） 4.素质教育贯穿教育全过程并
渗透在教育的方方面面 5.是促进学
生个性发展的教育（个性）
十二、简述德育的基本原则
口诀：双导二施三结合
1.导向性原则
2.疏导性原则
3.因材施
教原则 4.长善救失原则 5.个别教
育与集体教育相结合原则 6.严格要
求与尊重学生相结合原则 7.教育影
响一致性与连贯性原则
十三、简述教师职业道德
口诀：三爱两人一终身1.爱国守法（基本）2.爱岗敬业（本质）3.关爱学生（灵魂） 4.教书育人（根本）（载体）5.为人师表）（内在）6.终身学习（动力）
十四、简述人本主义典型教学模式
口诀：开放题自由做
1.开放课堂教学模式
2.以题目为中心
的课堂讨论模式 3.自由学习的教学
模式
十五、简述人文主义思想的教育理念口诀：两培养两推崇（行）一提倡
1.在平常教学中培养健全人格
2.培养
团体精神的合作学习 3.推行以学生
为中心的教育理念 4.推崇人性中心
课程5.提倡情感型师生关系十六、简述布鲁纳结构教学观原则口诀：
强化动机结构程序 1.强化原则 2.
动机原则 3.结构原则 4.程序原则
十七、简述布鲁纳认知结构学习论
口诀：借助于语言主动发现学科基本结构的过程
1.对儿童实质的看法，语言学习是儿童
心理发展的关键 2.学习是一个主动
认知的过程 3.提倡发现学习 4.强
调对学科基本结构的学习 5.重视学
习过程
十八、简述终身教育思想的主要观点
口诀：超越过程学习目标内容方式1.超越学校围墙的教育2.从胎儿到坟墓的教育 3.终身教育的目标-完善的人和和谐的社会 4.无所不包的学习内容 5.终身学习的方式-自我导向学习
十九、简述教师自我发展的策略
口诀：依靠自我意识规划专业发展1.确立良好的专业自我意识2.制定专业发展的自我规划3.以日常生活为资源，实现教师专业的发展和完善
二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。

口诀：常念知能德身心
1.崇尚的职业道德。

表现在热爱教育、学生，严于律己，诲人不倦，为人师表
2.合理的专业知识。

表现在精深的学科专业知识和广博的文化科学知识
3.精湛的专业能力。

表现在处理教学内容上和分析研究学生的能力上
4.强壮的身体
素质。

表现为健康的体魄和旺盛的精力5.健康的心理素质。

表现
为良好的心态和良好的自制力 6.先进的教育理念。

二十一、简述我国教育目的的基本精神
口诀：根本是培养强调全面发展1.社会主义是我国教育性质的根本所在2.培养社会主义事业建设者和接班人3.培养受教育者的独立性和创新精神日益得到重视4.强调教育与生产劳动相结合5.使受教育者在道德才智体质等方面全面发展
二十二、简述新时期德育目标的特征
口诀：品德层次二统一
1.注重对学生基础性品质的培养
2.注
重发展学生道德思维力 3.具有鲜明
的层次性 4.注重社会要求与个人发
展相统一 5.注重继承性与变革性相
统一
二十三、简述德育的途径
口诀：家庭学校社会班级品德学科共青团1.品德课和其他学科教学 2.社会实践活动 3.共青团和少先队教育 4.校级教育活动 5.班级教育活动 6.家庭工作
二十四、简述我国新时期师德规范的特征
口诀：一理念三结合1.体现了以人为本的教育理念2.坚持继承与创新相结合3.倡导性要求与禁行性规定相结合 4.自律与他律相结合二十五、简述教学的基本任务
口诀：德智体美双基
1.使学生掌握现代的科学系统文化知识，形成基本技能、技巧
2.发展学生智力，特别是培养学生创新精神和实践能力
3.发展学生体力，提高学生的身心健康水平
4.培养学生高尚的审美情趣和能力
5.养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质
二十六、简述我国中小学常用的教学原则
口诀：直启巩循理因思及量1.直观性原则2.启发性原则3.巩固性原则、4.循序渐进原则（系统性原则）5.理论联系实际原则（增加必要的乡土教材）6.因材施教原则7.科学性与思想性相统一原则8.及时反馈原则 9.量力性原则
二十七、简述班集体具备的四个特征
口诀：目标结构准则氛围1.明确的共同目标2.一定的组织结构3.一定的生活准则 4.集体成员之间相互平等、心里相容的氛围二十八、简述班集体的教育作用
口诀：三个有利于（自我群体社会）
1.有利于学生形成自我教育能力
2.有
利于形成学生的群体意识 3.有利于
提高学生的社会交往与适应能力
二十九、简述班集体的形成与培养的途径与方法
口诀：三建立（确立）一组织一培养
1.确定班集体的发展目标
2.建立班集
体核心队伍 3.建立班集体正常秩序
4.组织形式多样的教育活动
5.培养
正确的舆论和良好的班风
三十、简述班主任如何对学业困难学生进行教育
口诀：帮助激活争取改进
1.帮助学生锻炼学习毅力，培养良好的
学习习惯 2.激活学习动机，消除厌
学情绪 3.争取家长和社会各界力量
的有效支持，构建良好的支持系统 4.
改进学生评价方式，构建良好的支持
系统
三十一、简述班级活动设计与组织的原则
口诀：生命生成开放个性1.生命性原则2.生成性原则3.开放性原则 4.个性化原则
三十二、创新教育的实施原则口诀：基层主动放个饭代1.基础性2.层次性 3.开放性 4.活动性 5.示范性 6.个别性7.民主性 8.现代性
三十三、古代教育的特征口诀：阶道专刻象1.阶级性2.道统性3.专制性 4.刻板性 5 象征性
三十四、学习策略的原则口诀：煮花生特有效
1.主体性
2.内化性
3.生成性
4.特定
性 5.有效性（有效监控性和个人效
能感）
三十五、简述近代教育的特点口诀：公义世法1.公立教育崛起2.初等义务教育普遍实施 3.教育的世俗化 4.教育的法制化
三十六、简述现代教育的特点口诀：全民多现身1.全民化2.民主化 3.多元
化 4.教育技术的现代化 5.终身化
三十七、简述夸美纽斯教育思想口诀：寻大直智班泛（寻大侄子拌饭）1.循序渐进原则2.其着作《大教学论》是近代最早的一部教育学着作（萌芽）被称为教育学之父3.直观性原则4.遵循自然原则5.论述了班级授课制 6.提出泛智思想
三十八、简述赫尔巴特的主要教育思想口诀：一（一个教育原则）二（两个理论基础）三（旧三中心）四（教学四阶段），好普通《普通教育学》 1.提出教学要有教育性原则 2.教育学是建立
在伦理学和心理学之上的 3.赫尔巴特
是传统教育学派代表人物，主张旧三中心（教师、教材、课堂）4.提出教学过程包括四个阶段：明了、联想、系统、方法5.他的代表作是《普通教育学》，标志教育学成为一门规范独立学科，被称为现代教育学之父，科学教育学之父。

三十九、简述杜威的主要教育思想
口诀：一（一本书民主主义与教育）三（教育即生活、学校即社会、从做中学）三（学生、活动、经验中心）五（五部教学法）1.反对传统的教育以学科教材为中心和脱离学生实际的做法，主张学生在实际的生活中学习，提出教育即生活、学校即社会、从做中学2.以经验为基础，强调儿童的中心地位，提出新三中心：学生中学、活动中心、经验中心3.提出了五部探究教学法（困难、问题假设、验证、结论） 4.他的代表作是《民主主义与教育》，实用主义思想
四十、简述教育的文化功能
口诀：厚（传承）精（选择）博（融合）新（创新）1.教育的文化传承功能 2.教育的文化选择功能 3.教育的文化融
合功能 4.教育的文化创新功能
四十一、简述教育的独特功能的表现口诀：加速射鸡眼，特个性1.加速个体发展的特殊功能（加速）2.对个体发展做出社会性规范（社会性规范）3.对个体发展的影响具有即时和延时的价值（鸡眼）4.具有开发个体特殊才能和发展个性的功能（特个性）
四十二、简述影响人身心发展的因素和作用
口诀：主角是外物1.学校教育在人的身心发展中起主导作用（主）2.个体主观能动性对人的身心发展起决定作用（角）3.环境包括物质环境和精神环境，为人的身心发展提供了外部条件（是外）4.遗传为人的身心发展提供了物质前提（物）
四十三、简述教师自我发展的策略
口诀：思行读写合作交流谋发展1.日常教学反思（思）2.个人行动研究（行）3.个人阅读和反思性写作（读写）4.同伴交流与合作（合作交流） 5.跳出教育谋发展（谋发展）
四十四、简述综合实践活动课程的内容
口诀：一研二技二社1.研究性学习2.劳动与技术教育3.信息技术教育 4.社区服务和社会实践
四十五、教师成长与发展的基本途径口诀：开展观摩进行反思1.开展微格教学2.观摩和分析优秀教师的教学活动 3.
进行专门训练 4.反思教学经验
四十六、简述柯尔伯格的道德发展理论口诀：三水平六阶段1.前习俗水平
(0-9)避免服从取向和相对功利取向2.习俗水平（10-20）寻求认可取向和遵守法规取向 3.后习俗水平（20 以上）社会法制取向和普遍伦理取向
四十七、性格差异的教育含义1.培养良好的性格长善救失2.因材施教 3.发挥教育机智
四十八、教学中如何提高知识直观的效果口诀：参与观察实物形象 1.灵活选用实物直观和模像直观 2.加强词与形
象的配合3.运用感知规律，突出直观对象的特点4.培养学生的观察能力5.让学生充分参与直观过程四十九、简述如何有效的进行知识的概括口诀：正反变，比较自觉1.配合运用正例和反例2.正确运用变式 3.科学的进行比较 4.启发学生进行自觉概括
五十、教学过程的基本阶段口诀：引领宫孕检1.心理准备阶段（引）2.领会知识阶段（领）3.巩固知识阶段（宫）4.运用知识阶段（孕）
五十一、课外作业的布置与批改要求
口诀：内容符合、分量适当、难易适度、明确要求、规定时间、检查批改1.作业的内容要符合课程标准和教科书要求2.作业分量要适当，难易要适度3.布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成时间 4.教师要经常检查批改学生作
业
五十二、教学智慧的基本特征口诀：高个闯集市（高个创集实）1.高效性 2.个性化 3.创新性 4 集成性 5 实践性
五十三、简述现代学生观
口诀：用发展的观点看学生、学生具有个别差异性，学生是有巨大潜能的、要尊重学生1.学生是一个完整的人2.学生是能动的人3.学生是发展的人 4.学生是需要尊重 5 学生是以学习为主的
人。