你的能量超乎我的想象——浅谈善待宽容学生

你的能量超乎我的想象——浅谈善待宽容学生
作者：齐传干
来源：《成才》 2014年第4期
齐传干
自尊心是人的内心世界中最隐秘、最敏感的一个角落。

它是一个人的动力因素之一。

如果
保护得好，发展得好，它可以产生巨大的前进力量。

在青少年时期，学生自尊心处在形成、敏感、多疑阶段，他们渴望被认可、被尊重，但大都时候又不会主动表现、表露出来。

因此教师
要注意学生的这个特点，尊重、保护好每个学生的自尊心。

正如教育家苏霍姆林斯基的精彩比喻：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。

”
保护学生的自尊，首要的是要宽容学生，给学生充分的时间，等待他们的成长。

我在教学
中的一个真实案例也证明了这一点。

那是一个星期一下午的一节地理课，我根据自己设计的“导学案”，按照“学、展、点、练、思”流程进行地理教学。

在“学”的环节中，张同学在“独学、对学和小组群学”中表现
得不是很积极、参与的热情也不高。

小组展示时，小组的同学都踊跃发言，可他一言不发。

他
的小组同学展示后，我就请其他小组的同学补充、质疑和评价。

当其他小组同学纷纷发言时，
张同学却突然大声说：“我还没有说呢！他们不能完全代表我们小组的观点。

”全班同学愕然，正在展示的同学只好停下来。

我觉得他是故意“捣乱”，但又不便“发作”，场面相当尴尬。

怎么办？最终我忍住发火的冲动没有当场斥责他，而是说：“他们补充、质疑和评价你们小组
的观点，然后你来补充、质疑和评价他们的观点，当然你可以借助小组的力量。

如果你能够说
服他们，那你就是真正代表你们组的观点。

”这一说，他来“劲”了；别的学生发表意见时，
他认真倾听，然后要么是“舌战群儒”，要么是求助“小组成员”。

课堂的“展示”因为这个“插曲”达到“白热化”。

虽然这一节课没有完成导学案上的“任务”，但我并没有遗憾。

一是因为课后张同学能够
反思自己的行为，承认了自己在小组发言不积极，影响了小组“探究”，同时，差一点“闹”
得全班同学不能上课；二是因为我的宽容激发了学生的潜能。

我很庆幸问题出现时在“发
作”“等待”中我选择“等待”；在“气愤”“宽容”中我选择了“宽容”。

现在每每回想起
张同学回答问题时那股高兴劲儿，我就会想到：教育学生的过程是漫长的过程，在这个过程中，教师不能急躁，也不能消沉，要耐心地等待，就如同早春时对待光秃的土地一般，从平静中畅
想绿色的未来，发现其每天的变化，期待着由量变到质变的惊喜。

我觉得：善待学生是教师的
智慧，宽容学生能唤醒人性中沉睡的美丽与高贵！
谁没年轻过？谁没有犯过错？多宽容学生，互留空间，才有幸福。

善待宽容学生就意味着
教师把自己放在学生的位置上，与学生一起去感受、体验，体验他们在学习中遇到的困难、期
待及泄气的心情，感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。

学习成绩较差的学生，在同学关
系中往往处于“弱势地位”，作为教师，对这类学生的批评教育和管理只要是出于爱心，且有
耐心，言辞中肯，分寸得当，既晓之以理又动之以情，不伤害学生自尊，教师就不会因一时的
冲动或失误，给学生心灵造成伤害。

在任何班级中，学生总有好、中、差之分，有些教师对好
学生尊重、偏爱，对差生则嫌弃厌恶。

殊不知，这种做法，恰恰伤害了后进生的自尊心这一敏
感角落，轻者使这些学生越发失去自信，产生自卑感，不求上进；重者，则会使这些学生对教
师产生怨恨和抵触，造成师生之间的矛盾。

善待宽容学生要用心去滋润学生的心田，克制自己，包容学生的过失，化解学生的不良情绪。

大凡有卓识的教育家、优秀的教师都积极主张教师在教育活动中不要盛气凌人地训斥、辱
骂学生，而要耐心地激励学生、唤醒学生、鼓舞学生。

英国著名解剖家麦克劳德因发现胰岛素
可治糖尿病而获得诺贝尔医学奖，他每每谈及成功的因素总要提及他小时候的一次犯错受罚的
经历。

原来，小时候的麦克劳德不仅顽皮，而且时有出格举动。

有一次，为了观察狗的内脏，
他和几个伙伴偷了校长的宠物狗，宰杀后开膛一件一件地观察。

意想不到的是，他们的行为被
校长发现后，校长的惩罚方式竟是让麦克劳德画一张狗的骨骼结构图和一张狗的血液循环图。

如果说校长因为这次麦克劳德竟然杀死自己心爱的宠物而大动肝火，对他进行讽刺、挖苦、侮
辱或体罚的话，相信就不会有后来的诺贝尔奖获得者麦克劳德了。

教师宽容学生对自己的无理，宽容学生所犯的错误，这种宽容，不仅是一种美德，更是一种教育的艺术。

“土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来”。

善待宽容学生应以理解、尊重、信任学生为基础。

只有教师把学生当作有血有
肉的人来对待，给他们以尊重和信任时，才会激发出他们的潜能。

俗话说“于细微之处见真情”，师生交往的细微之处往往能使学生感受到老师真诚与厚爱。

后进生比普通学生情感更脆弱，情绪更容易波动，这是阻碍他们进步和发挥潜能的内因。

教师要把握他们这些思想和心理
特点，及时给予关怀、疏导和抚慰，稳定他们的情绪；要热忱地去发现他们在为人处世、学习
生活等方面所表现出来的优点和进步，看到优点就表扬，发现长处就扶持，有了进步及时鼓励。

孩子们在诚挚而又恰如其分的表扬、肯定和鼓励中会逐渐消除自卑，增强自信，在荣誉感与成
功体验中发现自我价值，激发奋进的动力。

很多时候，我觉得教师的职业追求就像一棵树，善待宽容就是这棵树的“根”。

相信有了
这个根，学生即使知道无论如何努力地向上生长也触及不到蓝天，但他们仍然会努力克服地心
的引力，尽力地坚持向上生长。

善待宽容的能量超乎我们的想象！
（作者单位：武汉旭光学校）
责任编辑廖林。