青岛版科学二年级上册第一、二、三单元教学设计

第一单元动物感知环境
第一课时1动物的眼睛
课题：动物的眼睛
教学内容：青岛版小学科学二年级上册第2——3页
教学目标
1．了解动物的眼睛的好玩和奇妙。

2．初步感知动物眼睛的特点与其生存实力之间的关系。

重点难点：
重点:了解动物的眼睛的好玩和奇妙。

3．难点:初步感知动物眼睛的特点与其生存实力之间的关系。

课前打算：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，引入新课
我们有眼睛，动物也有，而且动物的眼睛有一些特殊的本事。

说一说你知道的眼睛：
学生介绍，并刚好激励
二、合作沟通，获得新知
1、课件出示“老鹰”图片，看看老鹰的眼睛和我们的眼睛有什么不同。

播放老鹰捕猎的视频，得出结论：老鹰看得远，是为了捕猎。

2、不止一双的眼睛：我们人只有一双眼睛，可有的动物不止一双。

你们知道是哪些动物吗？（播放课件出示“马、羊、牛”图片）
3、引导学生视察动物的眼睛。

（眼睛大）
4、问：你们想一想为什么动物有这么多眼睛？学生谈自己的看法。

5、越黑越灵敏的眼睛
（1）假如在晚上、在黑暗的地方，我们还能望见东西吗？有种动物的眼睛是越黑越灵敏，你们知道它是谁吗？
（2）看课件，引导学生视察小猫的眼睛。

（播放课件）
（3）为什么小猫的眼睛能在黑暗中看的很清晰呢？（播放课件：小猫夜晚捕猎的视频）（4）像猫这样的动物还有谁？（猫头鹰、壁虎等）
（5）其他动物的眼睛——打开书第3页，看一看还有哪些特殊的眼睛。

三、联系自己：
我们人也有眼睛，有什么作用？失去了会怎样？怎样爱护我们的眼睛？
四、总结收获：
今日同学们都有哪些收获呀？
第2课时2动物的耳朵
课题：动物的耳朵
教学内容：青岛版小学科学二年级上册第4——5页
教学目标
4．了解几种常见小动物耳朵的特点，激发学生对探究动物耳朵的爱好。

5．初步感知动物耳朵的特点与其生存实力之间的关系。

重点难点：
重点:了解动物的眼睛的好玩和奇妙。

难点:初步感知动物眼睛的特点与其生存实力之间的关系。

课前打算：小兔、大象、大耳狐、鸟、小鱼的图片
教学过程：
二、创设情境，引入新课
1、出示小兔的背影，猜猜是谁来了？
小结：原来小兔的长长的半圆形的耳朵是长在头顶上的。

小挚友还知道有哪些小动物的耳朵也是长在头顶上的？
2、出示被遮住一半的大象，猜猜又来了谁？你是怎么知道的？看看大象的耳朵长在什么地方？是什么样的？（大象的耳朵长在头的两边，大大的像扇子）小结：原来大象的耳朵大大的长在头的两边，小挚友想想还有什么动物，它的耳朵也是长在头的两边的？我们小挚友的耳朵长在哪里？学生介绍，并刚好激励
二、合作沟通，获得新知
1、那小挚友们知道这些小动物的耳朵都有什么功能吗？
大象的耳朵很大能驱逐蚊虫、扇风，还可以像敌人示威。

小猫的耳朵声音能听的特别细致，小老鼠的发出点小动静，小猫都能听见。

兔子的耳朵能散热。

兔子的耳朵还能听到一些微弱的声音像食肉动物静静接近时发出的声音。

（兔子没有汗腺，必需靠耳朵散热，兔子的耳朵不是长来让人抓的，假如把兔耳抓伤造成神经受伤，将造成兔子的耳朵直不起来、无法转动）
小猪的耳朵长得很大，而且下垂，所以听觉迟钝
小狗的耳朵是竖起来的，只要有一点声响，它就能听到四面八方传来的声音。

2、其他动物的眼睛—打开书第5页，看一看还有哪些特殊的耳朵。

3、今日我们知道了小动物的耳朵有这么多不一样的地方，有的长的位置不一样，有的形态不一样，小挚友，你最喜爱哪个小动物的耳朵，是什么样的？长在哪里的？
三、联系自己：
我们人也有耳朵，有什么作用？失去了会怎样？
激励学生自由发言
四、总结收获：
今日同学们都有哪些收获呀？
第3课时3动物的耳朵
课题：动物的耳朵
教学内容：青岛版小学科学二年级上册第7——8页
教学目标
6．了解几种常见小动物鼻子的特点，激发学生对探究动物鼻子的爱好。

7．初步感知动物与人类之间的关系。

重点难点：
重点:了解动物的鼻子的好玩和奇妙。

难点:初步感知动物鼻子的重要性。

课前打算：狗、狐狸、大耳狐、鸟、兔的图片
教学过程：
三、创设情境，引入新课
1、在之前大家相识了许多小动物的鼻子，请问小挚友们，还记得这些鼻子是哪些小动物的吗？
二、合作沟通、获得新知
课件出示小动物的图片。

利用课件，视察动物的鼻子。

1、出示小狗图片，请幼儿视察小狗的鼻子，说说其特点。

狗的鼻子是嗅觉器官，能够感知环境。

例如：搜救犬、缉毒犬
2、老师出示骆驼的图片，
请大家说说骆驼鼻子的特点，说说骆驼鼻子的作用。

靠鼻子找寻水源
3、出示小猪的图片，
请大家视察小猪的鼻子，相比大象而言，小猪的鼻子有什么特点?(猪鼻子短)
4、出示牛和马的图片
视察牛马的鼻子，说说它们的特点。

(扁、平、大)靠鼻子扇热
三、联系自己：
我们人也有鼻子，有什么作用？应怎样爱惜鼻子？
激励学生自由发言
四、总结收获：
今日同学们都有哪些收获呀？
第一单元动物感知环境
第4课时4视察蜗牛
【教学目标】科学概念蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。

过程与方法尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。

情感、看法、价值观体会细致视察对获得信息的重要性。

【教学重点】经验视察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会视察对获得信息的重要性。

【教学难点】学生表现自我的欲望与倾听他人看法的冲突。

【教学打算】分组：
1．每组四只蜗牛，四个放大镜，记录用纸和笔，一张塑料片。

2．老师打算具有螺线结构的物体或图片、食物（香蕉、苹果、菜叶、面包、洋葱、大蒜）。

教学过程：
一、引入。

同学们，原来视察过蜗牛吗？这节课中，让这些蜗牛成为我们的挚友，让我们来了解和视察一下蜗牛吧。

二、蜗牛身体的视察。

1．首先让我们了解一下蜗牛的身体是怎么样的。

对于蜗牛的身体，我们可以视察什么呢？
☆头、腹、尾、壳。

投影出示：放大的蜗牛图，相识蜗牛身体各部分的名称。

2．怎样视察呢？
☆学生自由发表看法。

（依次、放大镜）
3．学生分组视察蜗牛，老师巡察。

4．投影出示蜗牛图片，让学生比照图片，依据肯定的依次，说一说蜗牛的身体是怎样的。

三、蜗牛壳的视察。

1．对于蜗牛的壳，你有什么发觉？☆壳比较硬。

☆壳上有弯曲的线。

师：这是一条怎样的线？（螺线）
☆跟田螺、螺蛳的壳差不多。

2．对于壳上的螺线，我们还可以视察什么？
☆螺线旋了几圈？
3．探讨：我们怎样数？请学生上台数出一圈。

学生数螺线的圈数。

☆螺线的绽开方向。

4．螺线的方向是这样的。

（做动作、图画、语言）师板书：像这样顺时针方向绽开的螺线我们称为右旋，逆时针方向绽开的螺线我们称为左旋。

5．你的蜗牛是左旋的还是右旋的？你还见到过哪些物体和现象有螺线出现？出示螺线图。

6．我们一起来画一只蜗牛。

四、蜗牛吃食物的视察。

1．为了把蜗牛饲养好，我们常常给蜗牛喂食物，那么你估计蜗牛喜爱吃什么事物呢？为什么这样想？
☆学生沟通自己的想法。

2．刚才同学们依据自己的阅历，估计了蜗牛喜爱吃什么食物。

那我们怎样来证明蜗牛喜爱吃这些食物呢，怎样喂这些食物呢？
☆老师激励学生大胆地发表自己的看法。

☆视察：蜗牛是怎样发觉食物？蜗牛选择怎样的食物？蜗牛怎样吃食物？
3．各组领取食物，学生视察蜗牛吃食物。

4．学生沟通视察到的现象及自己的想法。

五、饲养蜗牛。

1．出示一瓶蜗牛，想不想要，整理好自己的桌面。

2．说一说瓶里的蜗牛是怎样饲养的。

3．饲养自己的蜗牛挚友，还想视察探讨蜗牛的什么？
教学建议：
1．为了便于学生视察，可以选用人工饲养的个体较大的白玉蜗牛、褐云玛瑙螺等作视察探讨材料。

2．视察时，假如蜗牛躲在壳里不出来，可以把蜗牛放到水里略微浸一会儿。

3．探讨蜗牛喜爱吃什么食物，应先让蜗牛饿一天左右，这样蜗牛才会有食欲，便于在课堂上较短的时间里视察蜗牛选择食物的状况。

其次单元第1课时5太阳的光和热
教学目标
1、知道太阳可以发光发热。

2、能在老师引导下，利用多种感官视察和感受阳光下的多种现象。

3、能在新奇心的驱使下，对阳光下的物体表现出探究爱好；增加强光下的自我爱护意识。

教学重点：探究太阳光的强弱与温度的关系。

课前打算：石头玻璃杯铁块太阳伞
教学过程
一、创设情境，激疑导课。

师：同学们，你们知道人工是怎么孵化小鸡的吗？我们先来看一组图片,看看你能发觉什么?（课件出示图片）
学生观看孵化室（亮着电灯）人工孵化小鸡的过程。

师：你发觉了什么？（引导学生发觉孵化小鸡时都有电灯）
师：为什么孵化室都要亮盏电灯呢，这有什么用呢？（让学生纷纷揣测）
师：是这样的吗？这节课我们一起来学习《太阳的光和热》，探究这其中的奇妙！（板书课题：太阳的光和热）
二、视察、试验，探究规律
（一）初步感知太阳与温度的关系。

1、太阳出来后，走在阳光下和在树下有什么不同？
（1）、学生相互沟通，各自说出感受。

（2）、师生沟通，指多名学生说说。

2、用手摸一摸墙的背阳处和阳光下的墙。

（1）、你们有何感觉？
（2）、学生体验沟通，师小结。

3、摸一摸打算的材料，晒一会再摸。

（1）、两次摸到的感觉是否一样？
（2）、通过这些体验你明白了什么？
（师小结板书：光越强温度越高，光越弱温度越低）
（二）总结
正午和傍晚的阳光强弱与温度改变是有规律的：
引导学生依据日常生活阅历，知道正午温度高，傍晚温度下降，是因为阳光强弱的原因。

三、拓展活动
1、师：人们利用光与热的这些关系，让它为我们带来许多帮助。

你能举诞生活中这样的例子吗？
2、学生说说知道的例子，相互沟通一下。

板书设计：
5 太阳的光和热
光越强温度越高
弱低
其次单元第2课时6太阳和生活
教学目标：
1、知道太阳对动植物和人类生活和有重要影响。

2、在老师引导下，初步描述太阳对动植物和人类生活的影响
3、能在新奇心的驱使下，表现出探究太阳对动植物影响的爱好。

4、了解人类生活和生产须要从自然界收获资源。

教学重点、难点：
1、重点：能说出太阳对人类生活和植物的影响。

2、难点：能说出太阳对人类生活和植物的影响。

教学打算：学生活动手册
教学过程：
一、创设情境：
上节课我们学习了，太阳能够发光发热，那么太阳对人们的生活和动植物有哪些影响？这节课我们就来学习一下《太阳与生活》这一课。

二、教学活动：
活动一：同学们看书P14的图中，比较一下白天与晚上的区分有哪些？
（预设：白天太阳出来了，工人叔叔和农夫伯伯在劳动，小鸟和小狗在活动。

夜晚月亮出来了，工人叔叔、农夫伯伯、小鸟和小狗在休息。

）
活动二：探究与发觉
结合周边生活中的一些现象，说一说太阳的光可以帮助我们做什么？
（预设：晒干粮食、晒被子（杀菌）、让水变热、发电……）
活动三：引导学生理解：人类的衣、食、住离不开太阳；
1、大家在一起找找看，太阳对我们的衣食住行有那些影响？
2、说一说太阳对人们生活和动植物有哪些影响？
(预设：白天，太阳出来了，鸽子在飞；鸡妈妈领着小鸡在找寻食物；小鸟在树上
活动；治疗在树上唱歌；太阳花、芍药花开放晚香玉、昙花闭合等……)
3、夜晚，月亮出来了，猫头鹰出来活动了；太阳花、芍药花闭合，晚香玉、昙花开放。

4、那么和同学们沟通一下太阳对动植物的影响吧！
（引导学生，太阳带来的影响有好有坏。

）
三、本课总结：
通过这节课的学习，你都学会了什么？
四、课堂练习：（课件出示）
五、拓展：
1、关于太阳，你还想探讨什么？
2、制定作息时辰表
其次单元第3课时7 春夏秋冬
教学目标：
1、会描述季节改变的现象，能举例说出季节改变时对
动植物和人类生活的影响。

2、在比较四季现象的过程中，提出感爱好的问题。

3、能在新奇心的驱使下，对四季改变表现出探究爱好。

课前打算：搜集人们参与户外活动的图片。

教学过程：
一、导入新课
1、投影展示学生带来的不同季节的图片，让其他学生
猜一猜分别是什么季节拍摄的。

2、学生汇报，说出自己的线索。

3、师引出课题：每个季节都有各自的特点，我们这节
课一起了解神奇的春夏秋冬。

（设计意图：从学生熟识的情境动身，考察学生的已有阅历，并快速引入教学内容，给学生展示本节课总体的活动指向。

）
二、活动过程
1、一年中，大自然有哪些改变？
（1）、学生初步视察在校内中拍摄的四季的图片，组内描述不同季节的特点。

（2）、学生代表描述每一幅图片和其他图片的差别。

（3）、老师对季节的依次、循环进行小结。

（设计意图：利用学生熟识的环境，在同一场景中比较四季的不同。

）
2、季节改变对人们的活动有什么影响？
（1）、学生初步视察图片，在组内沟通。

（2）、学生沟通怎样视察以及视察什么。

老师提出视察要求。

（3）、学生小组内相互视察各种带来的图片，回忆当时是在什么季节、什么地方拍摄的照片，然后细致视察照片中的景物特点、人们的衣着和活动等。

（4）、老师引导学生回忆自己在四季中进行的活动。

（设计意图：以人为本，从学生的生活和熟识的人类活动动身，进行初步的对比。

）3、在不同的季节，动物和植物有什么改变？
(1)、视察冬天与夏天的小猫。

学生汇报。

老师小结：小猫就是这样通过换毛来适应环境改变的，许多动物有这样的习性。

（2）、视察枫树的叶子在春、秋两季时的不同之处。

学生汇报。

老师小结：除此之外，植物的生长、开花、结果大多与季节亲密相关。

（3）、学生完成活动手册的填写。

（4）、开展“我说你猜”活动，老师出示校内内玉兰树在不同季节时的照片，学生揣测是什么季节拍摄的，并说出线索。

（5）、老师小结：这种方法也是对比。

（设计意图：进一步引导学生用对比的方法对四季中的动植物进行探讨，强化学生对四季影响动植物的学问和比较技能。

）
三、拓展活动
展示4幅相同的桃树树干、树枝图片，让学生用自己的方式
补充四季中这棵树的其他元素。

（设计意图：学生通过绘画形式，对整节课内容进行整理和总结。

）
其次单元第4课时8看月亮
教学目标：
1、知道月亮是改变的。

2、能在老师的指导下描述不同的月相，了解科学家探究须要制定安排。

3、能在新奇心的驱使下，对月相的改变表现出探究爱好。

教学过程：
一、导入
谈话：自古人们就喜爱赏月。

美丽的月亮、如水的月光历来是诗人笔下的多情之物。

今日这节科学课我们也要来“观赏月亮”，但我们要从科学的角度来“看月亮”。

【出示课题：看月亮】
二、探究
（一）、谈月亮
提问：关于月亮，你知道些什么？
学生回答，老师随机小结：月亮本身不发光，是球形的，只有半个球面反射太阳的光，又称月球。

画月亮
在你的印象中，还记得月亮是什么样子的吗？请同学们在纸上画出自己记忆中的月亮吧。

指名到白板上画。

你能把这些月亮依据肯定的依次排列一下吗？在小组中排一排，指名到白板上排。

提问：为什么这样排？有不同看法吗？
有分歧没关系，我们接着学习，信任你会找到正确的答案。

看月亮
（1）找缘由
谈话：看到同学们画的月亮，老师很惊奇，为什么你们看到的月亮这么多形态？是什么缘由呢？分组探讨。

学生汇报，老师小结。

（2）模拟月相改变
全班统一行动，月球站在1号位置上。

【1号位置】提问：这个时候你们能不能看到月亮？为什么？所以我们说月亮的改变跟他本身不发光有关系？假如他本身发光的话，我们就能够都看到圆圆的月亮了。

月亮就不会有形态的改变了。

好，月亮要移动了。

现在到了2号位置，你看到了什么？画下来。

接着旋转记录。

回到1号位置。

谈话：现在月亮围着地球旋转了一圈，你知道转一圈须要多长时间吗？是一个月，精确的说是29.53天，我国农历的一个月就是这样规定的。

提问：都看清晰、画好了吗？
哪个小组到前面来展示一下。

受到各种因素的影响，有些误差是正常的。

刚才同学们看到的部分就是月亮被太阳照亮的部分，科学上我们把它们叫做月相。

现在谁来说说月相改变的缘由？
(小结：月亮本身不发光，靠反射太阳光。

所以月亮始终只有一半发光，也就是朝着太阳的那一面发光，背着太阳的那一面是黑暗的，我们是看不到的。

由于月亮围着地球旋转，地球围着太阳旋转，所以太阳月亮和地球三者的位置关系不断发生改变，月亮被照亮的部分有时我们能看到，有时我们一点也看不到，有时看得多一些，有时看得少一些，就形成了不同的月相。

)
（3）找规律
在这一个月中，月相是怎样改变的呢？我们来看一段视频。

一边看一边思索：月相的改变有什么规律？
说说在一个月中月相是怎样改变的？
(小结：月相改变的规律是从缺到圆再到缺，改变的周期是一个月，上半月由缺到圆，缺口朝左，下半月由圆到缺，缺口朝右。

再看看我们做模拟试验的时候画的月亮，你知道是一个月中哪一天的月亮吗？一边看视频一边写下时间。

)
了解各个位置月相的名称和时间。

看看你们开课的时候画的月亮，排列的依次对吗？错的改过来。

三、拓展活动
1、回顾：在美丽月亮的陪伴下，一节课的时间就要过去了，说说这节课你有什么收获？
2、练习。

填空连线
3、拓展
通过这节课的学习，同学们对月亮有了肯定的了解，但是要想真正的了解月亮，须要我们进行长期、细致视察。

看哪个同学有恒心、有耐性，能够坚持一个月。

第三单元第1课时9种大蒜
教学目标：
1、知道植物须要水和阳光，以维持生存和生长；知道土培和水培的方法。

2、在老师指导下，依据大蒜生长状况的不同提出问题，并合理说明。

3、能照实记录大蒜生长的过程，养成敬重事实、用事实说话的意识。

4、知道一些植物可以利用水培和土培技术进行培育。

教学打算:
做好打算，一起来中大蒜。

大蒜、水槽、有土的花盆、铁锹。

教学过程
一、导与新课
1、课件与直观演示法：
演示一：老师运用形象、生动、直观的PPT说明种大蒜的步骤，对于簇新的视频演示，可激起学生的爱好，集中学生的留意力，避开学生感觉味同嚼蜡。

演示二：老师亲自示范种大蒜的方法，让幼儿对详细种植过程有一个直观的理解，干脆的演示让学生得到深厚的爱好，使其对种植的理解和相识更加的透彻。

2、师生开心参与法：科学教化的价值取向不再是留意静态学问的传递，而是留意儿童
的情感看法和探究解决问题的实力。

为了让学生对种大蒜有更深的印象，我就采纳了让干脆参与种植的过程，在种植活动中，体验种植劳动的乐趣。

同时引出本节课的主题---种大蒜
二、活动过程
（一）、怎样中大蒜？
1、选择蒜种。

（1）、师生探讨种大蒜时如何选择蒜种。

老师指导学生说一说选择个大、饱满蒜瓣儿作蒜种的理由。

老师总结。

（2）、学生以小组为单位选择蒜种。

各小组展示自己选择的蒜种，师生评价，留取合格的蒜瓣儿作为蒜种。

2、种大蒜。

（1）、用土培育大蒜。

老师指导学生了解用土培育大蒜步骤。

师生沟通培育过程中的留意事项。

学生小组合作，完成用土培育大蒜的任务。

（2）、用水培育大蒜。

老师指导学生了解用水培育大蒜步骤。

师生沟通培育过程中的留意事项。

学生小组合作，完成用水培育大蒜的任务。

（二）、怎样做更有利于大蒜生长？
1、各小组展示自己培育的大蒜，学生评价。

2、老师指导学生思索：怎样做有利于大蒜生长？
3、学生沟通，老师总结。

4、老师指导学生课下进行验证。

三、拓展活动
活动指向：我们动手做一做。

1、老师指导学生思索：还可以用土培育哪些植物？
2、老师演示用水培育萝卜的过程。

（提示学生留意平安。

）
3、老师指导学生课下用水培育其他植物，并记录好植物的生长状况。

第三单元第2课时10 植物和阳光
教学目标
1、知道植物须要阳光，以维持生存和生长。

2、能说明植物的生长状况为什么不同。

3、在新奇心的驱使下，对植物生长与阳光的关系表现出探究爱好，并能持续视察。

4、了解生存生活中，人们是如何利用植物与阳光关系的。

教学打算：萍果、石榴、冬枣等水果图片。

教学过程：
一、导课：
1、师：同学们，我们先来猜个谜语：我在大地睁开睡眼的时候，第一个露出了笑脸；我用浑身的热忱燃烧着希望；我哺育着大地万物，静默无闻，我是谁？（太阳）
2、师：老师今日把太阳请到了我们的课堂上，请大家用亲切的语言跟太阳打声招呼吧！出示幻灯片--太阳的图片
（嗨，太阳好！Hello，太阳好）
3、师：太阳可是我们的好挚友，早晨，我们看着它的笑脸起床；傍晚我们目送它回家。

太阳不仅是我们的好挚友，世界上全部的生命都离不开它！
4、师：老师打算了几张美丽的图片，我们一起来观赏！
（出示幻灯片—植物的图片，边看边介绍：快看：各种五彩缤纷的鲜花正在开放！有：荷花、白合、牡丹等。

还有翠绿色的小草，小草上还挂着露珠呢！各种不知名的小野花也在竞相开放！向日葵在站队欢迎我们的参观！）
师：同学们都沉醉在这美丽的景色中了，这些景色是什么？（植物）
师：植物与阳光有关系吗？（有）
5、师：好，今日这节课我们就来探讨太阳与植物
（出示幻灯片—题目板书题目）
二、探究：
1师：关于太阳和植物，你都知道些什么？（学生回答）
2、师：关于太阳和植物，这节课你最想探讨什么？
（学生回答）
3．师：同学们提了这么多的问题，老师真兴奋，因为这说明同学们对科学特别感爱好。

科学课须要我们作长期的视察和探讨，一些问题就等待同学们课后去调查，好吗？我们先来探讨哪些植物喜爱阳光？大家把资料打算好了吗？我看到大家打算的资料里有文字，有图片真不少啊！我这里有一张卡纸，想把大家的探讨资料贴在这张卡纸上，怎样贴最合适？我们在科学探讨中有许多的探讨方法，归类就是其中的一种，小组沟通：用那种归类法贴最合适？（音乐响）
4、师：大家都贴好了吗？我们来沟通一下。

（各小组沟通并粘贴在黑板上）
师：通过这种归类法，你了解了什么？
师：对，植物对阳光的需求是不同的，正是因为植物对阳光的需求不同，所以不同植物有不同的生长习性。

比如：向日葵和苔藓就是比较有特点的两种植物。

向日葵有什。