我的教师观和学生观

例子
什么叫刚柔相济？我们看他怎么处理以下这件事： 有个叫杨良的同学受到同学的围攻，老师到现场后，也对杨良提 出批评。没想到，这个杨良同学大声喊叫，冲出教室。 各位老师，如果你遇到这样的事，怎么办？我相信我们在座可能 有老师遇到过这种情况。我也遇到过这样的情况。那年，我在一 家中学教英语。我让学生调换座位，以便相互交流。怎么调换呢？ 我说：“你想跟谁坐一起，就跟谁坐一起。”但是，我没有想到， 一个女学生，一个非常漂亮的女学生，谁也不愿意跟她坐一起。 她没办法，就坐到后面去了。我就走过去，问她：“你想跟谁坐 一起？”她就说：“我谁也不想。”我说：“你谁也不想？你最 好找一个吧。”她说：“我就不想！”我说：“好吧，好吧，你 就坐这里。”她说：“我也不坐这里了。”我说：“你想干什 么？”她说：“我什么也不想干。”然后，她大叫大喊，哭着冲 出教室了。
优秀老师的五大素质



1.无教案束身的教师 2.微笑且互动的老师 3.引导并培养兴趣的 老师 4.不以分数论英雄的 老师 5.当学生有困难时能 给予帮助关爱的老师
我们的教师观是：
热爱 尊重 责任 交流
热爱：作为一名教师，首先要热爱自己的职业，热爱自 己 趣上的自由，人格上的升华。 责任：明确自身肩负的重要历史使命，对孩子负责，对自 己的职业负责。 交流：学会耐心的与学生交流，要做真正的良师益友， 只有真情付出，才能心灵交汇。
我吓坏了。做老师的人最怕这种事情。老师遇到这种事情， 都害怕。后来，我赶快让学生把她追回来。追回来之后，怎么 处理呢？ 我们来看万玮老师是怎么处理这个事情的。万老师也让学生把 他追回来，追回来之后，怎么办？你把他追回来了，拉回了教 室，怎么办？你看这个万玮老师怎么说的。他说：“有一点我 想请大家考虑。如果全班所有人都批评你，你的感觉怎么样？ 你能承受得了吗？大家一定有过这样的体会，如果你去办公室， 所有老师都批评你，你也会难以接受。所以，这次杨良同学虽 然犯了错误，但是可以原谅的，大家说是不是？”学生当然说： “是！”万玮老师接着说：“如果我说欢迎杨良同学回来，我 们就一起鼓掌，表明我们的态度，好不好？”大家就赶快鼓掌。 那个杨良同学一看大家鼓掌，他就很开心。万玮老师把这个叫 做刚柔相济，这是有道理的。
学生在教学中的主体地位

受传统教学模式的影响，教师是演员， 学生是观众，学生只能被动接受知识， 学习单调乏味，时间长了容易产生厌学 情绪。教师应该把课堂主动权交给学生， 让学生自主学习，教师则是起到辅助、 指导的作用。这样学生才能感觉到自己 是课堂的主角，充分激发学生的学习兴 趣，更开启智力，训练思维。
教师往往是“示范者角色”
教师的言行往往是学生 学习和模仿的榜样。由 此,教师的表现以及个人 魅力往往可以影响着自 己的学生，让自己的学 生可以朝正确的方向前 进。凯里学院傅安辉就 是这样一个为自己学生 做好榜样的人们教师。
傅安辉，侗族，1955年10月生， 贵州锦屏。1982年至1984年在中 央民族大学进修中国现当代文学， 2004年前往英国伦敦米德塞克斯 大学商学院参加高等教育管理培训。 现为凯里学院人文学院教授，凯里 学院学报编辑部主任。1974年参 加工作以来，教过小学，当过县教 育局职员，然后在高校任教，至今 已有34教龄。潜心于教育事业，将 大量时间和精力用在教育、教学和 科研上。科研方向一是文艺学研 究，二是民族文化研究。
要充分发挥学生的主体作用，要能认识 和做到以下几方面：

1.学生具有内在的主体能力

2.努力完善学生的主体结构 3.学生能够学会自主学习

学生观案列
开学第一课，我给学生唱了一首歌——《朋友》，然后深 情地说：“天底下最难得的是知心朋友，英国哲学家培根 说过：如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两份快乐； 你把忧愁告诉一个朋友，你将被分掉一半忧愁。我希望从 今天开始，我们能够成为可以共享快乐，共担忧愁的朋 友。”掌声响起。 我接着说：“因为咱们还不太熟悉，同学们还不了解我， 还不一定敢当着我的面说心里话，因此我公布我办公室的 电子信箱地址，欢迎大家随时随地给我发‘伊妹儿’。” 欢笑声响起。 我的话立竿见影，第二天我的电子信箱便被塞得满满的： ——老师，您的头发长了一点，请注意为人师表。 ——请老师不要当着学生的面抽烟。
——老师，您说话很风趣，但有时候严肃性不足。第三天， 火药味渐浓，第四天，我就有点受不了了，第五天的一封 “犯上作乱”的“伊妹儿”终于使我大火。我憋不住，当 众质问道：“今天的‘伊妹儿’是谁发的？”众学生如惊 弓之鸟，默不作声。我威严地扫视了一下全班同学，希望 能从他们的脸色中找到蛛丝马迹。但我失望了：学生的眼 神、脸色基本保持一致。我原以为接下去会收到更出格的 “伊妹儿”，但是我错了，第六天的信箱是空的，第七天 还是空的，我感到了我与学生之间的距离正在拉大。终于， 我向学生作了诚恳的检讨，希望同学们不计前嫌，继续把 我当朋友，给我发什么“伊妹儿”都行。第八天，我又收 到了两封“伊妹儿”： ——希望叶公好龙的故事不要发生有我们可爱的老师身上。 ——老师，那天的“伊妹儿”是我发的，事后我也很后悔。 因为我的粗鲁的语言伤害了老师的自尊心。
学生观结论
教育中能开诚布公的与学生交朋友，建立融洽 的平等的师生关系，这是贯彻新课程改革下的学生 观的体现。案例启示我们，与学生的交往要真诚， 要听得好话，还听得说我们缺点的话，不出尔反尔， 否则会失去信任。当然，教师要注意与学生交往时 要讲究原则，告诉学生要把握分寸。师生沟通是门 艺术，需要掌握一定的技巧。还记得靳岳滨老师的 《师生沟通的技巧》讲座中说的吗？教育是“树木” 过程，需要等待、从容。真正的教育的确要有关怀 而非冷漠、有理解而非说教、有尊重而非霸道。愿 我们在学习、实践中贯彻良好的学生观，促进教育 教学的良性发展。


"学生是什么？"
学生当然是人，是正在长身体，长知识的 青少年，学生不是“知识的容器”，学生是具 有独立人格、思想感情、主观能动性和认知潜 能的活生生的人。这是我们在教学过程中把 “主体”的地位和权力“还”给学生的前提。 要学会放手，一步步去唤醒学生沉睡的求知欲， 鼓励他们到实践中去锻炼、提高自己。只要学 生克服了起步时的不适应，他们认知的潜能就 会逐渐释放出来，使他们越学越聪明。
学生观是教育工作者教育思想的重要组成部分教师的学生观与教师的教育行为教育策略和教育方法等都是紧密相学生当然是人是正在长身体长知识的青少年学生不是知识的容器学生是具有独立人格思想感情主观能动性和认知潜能的活生生的人
我的教师观和学生观
授课者：李瑞彭
我的教师观

教师：教师是一份光 荣而神圣的职业。教 师所充当的角色绝不 仅是“知识的传授 者”，而是学生学习 能力的培养着，是学 生人生的引路人。
我的学生观


学生观是人们对学生的基本认识和根本 态度，是直接影响教育活动的目的、方 式和结果的重要因素。 学生观是教育工作者教育思想的重要组 成部分，教师的学生观与教师的教育行 为、教育策略和教育方法等都是紧密相 连的。
我们认为“认识学生是主体”必须能够 回答下面三个问题：

1.学生是什么？ 2.学生在教学过程中处在什么地位？ 3.教育应该把学生培养成什么样的人？
不过也会不好的教师示范者
如果教师不是起着好的示范作用，那么给学生带来 的危害将是很巨大而且是不可挽回的。 看着其他同学高高兴兴去上课，可是，在沈阳市新 兴中学上初二的15岁女孩吴垚澄说什么都不肯去上 学了，她说：“上个星期五，我被班主任老师在九年 组办公室打了一顿。扇了我3个耳光，还推搡我， 甚至拿她穿高跟鞋的脚踢我。我的大腿一片淤青， 现在还疼着呢！我不敢去学校，怕她继续打我……” 这就是一个一个老师给学生带来了坏的示范甚至产 生了恐惧。
伟大教育家
要想学生好学，必须先生 好学。惟有学而不厌的 先生才能教出学而不厌 的学生。 ——陶行知
谢谢观赏！