教育教学论文写作“四要”
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了 当前实 施 素质教 育 的误 区所在 。 如果 将标 题制 作为 “ 素 质教育 中应注 意 的几个 问题 ” 就显 得一 般 化 ， 以锁 住读 难
更 需要 抓住特 点 制作 出有 个性 的标 题 。如 果一 看 标题 就
缸 育 ２０ ｆ ８ ０９７ Ｂ —
者 的注 意 力。
一
探 索》 的来 稿 ， 审读 后觉 得 内容 实在 、 论述 新颖 ， 但标 题 不 明确 ， 不 到导 读作 用 ， 者在 文 中作 了 哪些 探 索 ， 内 起 作 其
在价值 如何 不 得而 知 。编 发此稿 时 ，该 编辑 将标 题 改为 “ 检站 ・ 辩会 ・ 质 答 作文 墙 ” 原 题作 为副 题保 留 ， ， 其导读 作
相 对于 其他社 会 生活来 说较 为 稳定 ， 发展 变 化 不 多 ， 就 这
为 类似 的标 题 近年来 在教 育 期刊 中太 多 了。 素 质教育 中 《 的５ 个不 等 式 》 个 标题 的 导读作 用也 较 为 明 显 ， 题 引 这 标 进 了数 学名 词 ， 给人 以新 鲜 的感 觉 。文章 列举 了 “ 、 、 音 体 美 、 ＋ 试 教 育 ≠素 质教 育 ’ 个 不 等 式 ， 读 者 明确 劳 应 ’ 等５ 让
让 人似 曾相 识 ， 有 一 点 新意 ， 糊 得很 ， 辑 和读 者 为 没 模 编 什 么还 要硬 着 头皮 去读 文 章本 身 呢？即便 是 有 的文章 内 容 为编 辑所 急 需 ，也 要借 助标 题 的帮 助来 锁定 编 辑 的注
意 力 。 题 的这 种 导读作 用具有 客观 性 ， 标 是谁 也不 能忽视 的。
作 正题 ， 有 可能使 一篇 不错 的文章 与读 者 失之 交臂 ， 就 因
要 凭标 题 来判 断 。因此 ，教 育 论文 的标 题 必须 准确 地 概 括、 提示 文章 的 主题 ， 起 到导读 的作 用。 从而 一个 不准 确 、 没有特 点 的标 题是 不容 易 引起 编辑 注意 的 ，也就 更 谈 不 上 对文 章 内容本 身 的注意 了。一 般来 说 ，新 闻性 强 的信 息 ， 题容 易 制作得 新鲜 生动 、 标 引人 注 目。 然而 ， 育 的 来稿 ， 辑对 文章 内容 的 编
选 择 ， 先是 通过 对 一个 个标题 的浏览 来实 现 的。 么是 首 什 他最 感兴 趣 的文章 ， 哪 些 ， 选 不选 哪些 ， 选 哪些 ， 先 都大 致
用十分 明显。 江 西教 育》 《 编发 的 另～篇 文章 《 窗 ・ 开 拨火 ・ 点 灯—— 班 主任 工作 的 几点体 会 》 是如 此。 果 用原 题 也 如
趣激 发 了出来 。 教育教学 论文 的作者 要克服标 题 制作缺 乏文 化 品位 的弊 端 ， 必须 强化标题 制作 的艺术 意识 ， 出标 题 的导 就 突
文美读乐思乐写》 江西教育》 便是间接重叠的好例子。 （ 《 ）
这是 一篇 探讨 中学 语 文读 写 问题 的 文章 ，美 ” “ ” “ 与 乐 各 重复 了一次 ， 力地 表现 了愉 快学 习的 内涵 ， 有 给人 较深 的 印象。恰 当地运 用重 叠手法 作标 题 ， 不但 可 以开拓意 境 ， 还 可以使音 调和谐 、 奏鲜 明。 节 三是拟 人。 即把物 比拟为 人。 也就 是把物 当做 人来描
以及《 走教 ， 为村小素质教育突破 “ 瓶颈”（ 》《 江苏教育》 ） 均
是运 用 比喻作 标题 的好例 子。
二 是诱读 作用 。 是标题 导读作 用 的延 伸。 有这种 这 具 延伸 的诱 导作 用 的标题 ， 往 是 生动 的 、 颖 的 ， 有鲜 往 新 具 明的科 学性和独 特的 艺术魅 力。标题 制作 要达 到诱 读的
◇ 熊义 勇
； 潮—— ●■
专 题 策 划
教育 教学 论文 写作 是从 事教 育 教 学工作 的人 员必 需 具备 的一 项基 本功 。教育 教 学论 文 的 写作 既要 遵循 一般 文章 的 写作规 律 ， 体现 自身 的一些特 殊 要求 。 又要 本文试 从 四个 方 面谈谈 教育 教 学论 文的 写作 。
效果， 必须具 有 “ 包装 ” 意识 。 文章 的 内在 质量 固然十分 重
比喻用得好、用得巧 ，首要的一点就是比方要打得
像 ， 用做 比喻 的事 物 与被 比喻 的 事物 ， 即 必须 在形 态 、 特
征 、 状上有 明显 的相 同点或相似 点 。 性 二是 重叠 。行文要 简练 ， 力求删 去可 有可 无的字 ， 这
＿要注重制作标题
《《 《
教 育论文 的标 题 制作 难度较 大 ， 也不 是无 能为 力。 但
一
个 编辑 收 到一篇 题 为 《 中语 文实 施素 质教 育 的 初
标题 “ 居文 之 首 ， 文 之要 ”被 人 们 形 象 地 比喻 为 勾 ， “ 睛” 要让 编者 、 者 的 “ 睛 ” 起来 ， 眼 。 读 眼 亮 作者 就 必须 充 分 认识标 题所 产 生的作 用。
那就是 一个标 题在 瞬间抓住 了你 ，从 而诱发 了你 的 阅读
兴味 。 有一篇 探讨 如何对 中学生早 恋进 行疏导 的文章 ， 做
了《 橘子 宜在 九月 摘 》 一 生动 形象 的标 题 ， 这 让你 读 后感 到含蓄 隽永 ， 为止 ， 点到 巧妙极 了。此外 ， 研文 章《 教 双休 日的特殊 “ 业”制造 了一个 小小 的悬念 ， 作 》 把你 阅读 的兴
要 ， 以标 题 制作 作为 文章外 观形 象的 塑造也 是必 要 的。 但
作 为读 者 ， 在浏 览期刊 目录 时常常会 有 眼睛一 亮的感 觉 ，
是标题 制作 必须 严格遵 循的原 则。 但是 ， 时为 了强调突 有 出某 一事物 ，而将标 题 中的 单字 或词汇 接连 或间接 重叠 使 用 ， 不感 到累赘 ， 而 能增添 文采 ， 强效 果。《 不但 反 增 美
更 需要 抓住特 点 制作 出有 个性 的标 题 。如 果一 看 标题 就
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者 的注 意 力。
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探 索》 的来 稿 ， 审读 后觉 得 内容 实在 、 论述 新颖 ， 但标 题 不 明确 ， 不 到导 读作 用 ， 者在 文 中作 了 哪些 探 索 ， 内 起 作 其
在价值 如何 不 得而 知 。编 发此稿 时 ，该 编辑 将标 题 改为 “ 检站 ・ 辩会 ・ 质 答 作文 墙 ” 原 题作 为副 题保 留 ， ， 其导读 作
相 对于 其他社 会 生活来 说较 为 稳定 ， 发展 变 化 不 多 ， 就 这
为 类似 的标 题 近年来 在教 育 期刊 中太 多 了。 素 质教育 中 《 的５ 个不 等 式 》 个 标题 的 导读作 用也 较 为 明 显 ， 题 引 这 标 进 了数 学名 词 ， 给人 以新 鲜 的感 觉 。文章 列举 了 “ 、 、 音 体 美 、 ＋ 试 教 育 ≠素 质教 育 ’ 个 不 等 式 ， 读 者 明确 劳 应 ’ 等５ 让
让 人似 曾相 识 ， 有 一 点 新意 ， 糊 得很 ， 辑 和读 者 为 没 模 编 什 么还 要硬 着 头皮 去读 文 章本 身 呢？即便 是 有 的文章 内 容 为编 辑所 急 需 ，也 要借 助标 题 的帮 助来 锁定 编 辑 的注
意 力 。 题 的这 种 导读作 用具有 客观 性 ， 标 是谁 也不 能忽视 的。
作 正题 ， 有 可能使 一篇 不错 的文章 与读 者 失之 交臂 ， 就 因
要 凭标 题 来判 断 。因此 ，教 育 论文 的标 题 必须 准确 地 概 括、 提示 文章 的 主题 ， 起 到导读 的作 用。 从而 一个 不准 确 、 没有特 点 的标 题是 不容 易 引起 编辑 注意 的 ，也就 更 谈 不 上 对文 章 内容本 身 的注意 了。一 般来 说 ，新 闻性 强 的信 息 ， 题容 易 制作得 新鲜 生动 、 标 引人 注 目。 然而 ， 育 的 来稿 ， 辑对 文章 内容 的 编
选 择 ， 先是 通过 对 一个 个标题 的浏览 来实 现 的。 么是 首 什 他最 感兴 趣 的文章 ， 哪 些 ， 选 不选 哪些 ， 选 哪些 ， 先 都大 致
用十分 明显。 江 西教 育》 《 编发 的 另～篇 文章 《 窗 ・ 开 拨火 ・ 点 灯—— 班 主任 工作 的 几点体 会 》 是如 此。 果 用原 题 也 如
趣激 发 了出来 。 教育教学 论文 的作者 要克服标 题 制作缺 乏文 化 品位 的弊 端 ， 必须 强化标题 制作 的艺术 意识 ， 出标 题 的导 就 突
文美读乐思乐写》 江西教育》 便是间接重叠的好例子。 （ 《 ）
这是 一篇 探讨 中学 语 文读 写 问题 的 文章 ，美 ” “ ” “ 与 乐 各 重复 了一次 ， 力地 表现 了愉 快学 习的 内涵 ， 有 给人 较深 的 印象。恰 当地运 用重 叠手法 作标 题 ， 不但 可 以开拓意 境 ， 还 可以使音 调和谐 、 奏鲜 明。 节 三是拟 人。 即把物 比拟为 人。 也就 是把物 当做 人来描
以及《 走教 ， 为村小素质教育突破 “ 瓶颈”（ 》《 江苏教育》 ） 均
是运 用 比喻作 标题 的好例 子。
二 是诱读 作用 。 是标题 导读作 用 的延 伸。 有这种 这 具 延伸 的诱 导作 用 的标题 ， 往 是 生动 的 、 颖 的 ， 有鲜 往 新 具 明的科 学性和独 特的 艺术魅 力。标题 制作 要达 到诱 读的
◇ 熊义 勇
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专 题 策 划
教育 教学 论文 写作 是从 事教 育 教 学工作 的人 员必 需 具备 的一 项基 本功 。教育 教 学论 文 的 写作 既要 遵循 一般 文章 的 写作规 律 ， 体现 自身 的一些特 殊 要求 。 又要 本文试 从 四个 方 面谈谈 教育 教 学论 文的 写作 。
效果， 必须具 有 “ 包装 ” 意识 。 文章 的 内在 质量 固然十分 重
比喻用得好、用得巧 ，首要的一点就是比方要打得
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＿要注重制作标题
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教 育论文 的标 题 制作 难度较 大 ， 也不 是无 能为 力。 但
一
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那就是 一个标 题在 瞬间抓住 了你 ，从 而诱发 了你 的 阅读
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了《 橘子 宜在 九月 摘 》 一 生动 形象 的标 题 ， 这 让你 读 后感 到含蓄 隽永 ， 为止 ， 点到 巧妙极 了。此外 ， 研文 章《 教 双休 日的特殊 “ 业”制造 了一个 小小 的悬念 ， 作 》 把你 阅读 的兴
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作 为读 者 ， 在浏 览期刊 目录 时常常会 有 眼睛一 亮的感 觉 ，
是标题 制作 必须 严格遵 循的原 则。 但是 ， 时为 了强调突 有 出某 一事物 ，而将标 题 中的 单字 或词汇 接连 或间接 重叠 使 用 ， 不感 到累赘 ， 而 能增添 文采 ， 强效 果。《 不但 反 增 美