高中语文作业设计与评价策略探究

高中语文作业设计与评价策略探究
摘要：作业是评价学生对所学知识掌握能力的重要工具，因而其不仅是教学过
程的常规环节，还是完整的教学过程的重要组成部分。

而高中语文作业是课堂教
学的重要补充，对促进学生知识积累、加强其语文素养有着重要作用。

因此必须
得到充分重视。

关键词：高中语文作业设计评价
高中语文作业是其课堂教学的延伸。

因此，学生能够切实有效地完成作业，将直接影响
其对相应知识的掌握程度，继而会对其语文素质与能力的提升产生不可估量的影响。

为此，
教师加强对作业设计的重视，引导学生以积极主动的心态去完成作业是很有必要的。

一、丰富作业形式，通过增加趣味性提高学生的学习兴趣
在传统高中语文作业布置中，存在一个较为严重的问题，即作业形式较为单一。

教师在
布置高中语文作业时，对作业形式没有创新且趣味性较低，学生长期反复地完成单一的作业
形式，往往会使学生在完成作业的过程中丧失对写作业的积极性以及对学习高中语文的兴趣。

因此，教师应当适当对高中语文作业形式进行丰富，通过增加趣味性提高学生的学习兴趣。

例如，教师可以将作业布置与小组合作学习方法以及情景教学法有机结合，让小组成员对某
一篇课文如《雷雨》进行剖析理解，让学生进行有效分工，对课文进行改编，通过剧本的模
式表演给其他学生观看，在结束表演后谈谈自己对于《雷雨》这一篇课文的理解。

通过这一
方式，极大地提高了作业的趣味性，学生能够亲自参与到作业的设计当中，对于课文所要表
达的对封建社会的批判的中心思想有更加深刻的理解，使高中语文作业的布置能够达到更高
的教学效果。

二、根据学生的学习水平，分层布置作业
作业设计要充分考虑不同学生的学习实际，要以学生为设计主体。

作业设计的主体，不
能一把尺子量到底，所有的学生都设计同一个作业，如果这样布置作业，有些同学感觉索然
无味，而有些同学虽然竭尽全力但仍然不能独立完成，只能一抄了事。

例如鲁迅先生的《拿
来主义》这篇文章，通篇文章的一个特点就是运用比喻来说明道理，布置作业的时候让学生
找出这些例句基本就是大多数语文老师的做法，对于大部分学生来说是有效的，但是对于一
部分语文学得比较好的学生来说，这种作业就意义不大了。

另外一种方式的作业或许就更好，例如可以给他们布置这样一个作业：拿来主义这么有用，同学可以查看一些资料，找一下，
近百年来我们从国外拿来了什么？还有哪些东西可以从国外拿来？已经拿来的这些东西有哪
些利弊？等等，或许这样的作业布置方式更能激发学生的学习兴趣。

三、培养探究精神，设计实践性作业
语文是一门实践性很强的课程，教师要充分利用现实生活中的语文资源，积极引导学生
充分挖掘各种学习资源，注重对实践的探究，强调把书本上的知识真正运用到实践中去，达
到学以致用。

一方面，要注重语文积累。

“处处留心皆学问”，从高一入学开始，课题组老师
就要求学生建立语文拾零笔记，引导学生不断扩大语文阅读视野，开辟清辞丽句、时事素材、名人名言、成语俗语、诗词鉴赏等栏目日积月累。

长期坚持，学生的语文底子自然会越来越
厚实。

另一方面，要经常开展语文实践活动。

语文实践活动形式灵活多样，包括成语竞赛、
辩论赛、课本剧表演、调查访问、生活体验等基本类型。

实践活动基于兴趣，学生参与热情高，通过亲身实践，会给学生留下十分深刻的印象，学习效果往往比较明显。

四、加强课内外衔接，设计个性化作业
传统的语文作业只注重重复性的笔头训练，了无生趣。

按照多元智能理论，作业设计应
该关注学生的个体差异，分层设置，通过形式新颖的个性化作业调动学生兴趣，提高学习效率。

一方面，教师要结合课文、单元教学设计个性化作业；另一方面，教师要善于利用节假日，组织开展研究性学习。

五、完善作业评价机制，实现评价形式多样化
在过去长期的高中语文教学过程中，教师往往忽略了作业评价机制的重要性，在批改作
业时通常采用分数对学生学习能力进行评判，没有针对性地对学生提出学习上的意见及建议。

教师在批改作业时应当意识到，作业是反映学生的学习能力以及学习缺陷的重要部分，在作
业中往往能够发现学生在哪一部分的学习中存在困难。

除此之外，教师对于作业的评价形式
较为单一，往往仅是局限于让教师评价学生。

随着高中语文教学内涵的丰富，教师应当积极
转变教学观念，可以采取让学生互评或学生自评的形式，让学生在自我反省中有效提高自身
的学习能力，并且进一步完善作业评价机制。

总之，作业对学生语文素质与能力的发展具有重要意义，因此，身为高中语文教师的我们，必须要对作业的布置与设计予以高度重视。

在对作业进行优化设计的过程中，教师要充
分关注学生间的个体差异、兴趣取向、综合素质的发展等因素，并基于此，为学生设计和安
排多元化的作业，以此为其全面发展奠基。

参考文献
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[2]关海君新课改背景下如何提升高中语文写作教学有效性[J].华夏教师，2018，（5）。

[3]郑亚荣浅论新课标下高中语文作业有效设计的策略[J].新课程导学，2018，（2）。