PBL模式护理教学查房的体会

PBL模式护理教学查房的体会
摘要】目的总结PBL模式护理教学查房的体会。

方法病区实习护生组成PBL
查房小组，根据实习大纲的要求，讨论选择能覆盖儿内科病情观察及护理的查房
个案。

小组成员共同参与查房前的准备，包括收集资料、查看病历、问病史、寻
找可能存在的护理问题并分析思考，制定初步护理计划和具体护理措施，查找搜
索国内外护理动态，完成PPT制作等。

查房过程中，小组成员针对护理问题提出
各自的护理见解，最后由组长总结，带教老师给予评价。

结果 PBL模式护理教学
查房激发了实习护生学习的兴趣，变被动学习为主动学习，提高团队协作能力，
有利于培养实习护生评判性思维和独立解决临床护理问题的能力。

结论 PBL模式
护理教学查房有助于提升儿内科临床护理教学质量。

【关键词】PBL模式，护理教学查房，体会
PBL（Problem-Based-Learning，基于问题的学习）教学模式的护理查房是以
患者的疾病问题为基础，通过小组讨论这些问题的形式使护理人员获得更多专业
知识，确保护理人员能在学习和工作中解决实际的护理问题【1】。

PBL模式护理
教学查房是全程以护生为主体，以问题为主导，老师以“旁观者”、“引导者”的身
份出现，以保证查房质量及更好地发挥每一个实习护生的参与性。

我院在儿内科
护理教学查房中应用PBL教学模式，取得满意的效果，现将体会报道如下：
1 资料与方法
1.1一般资料 :我院为一所集保健、医疗、科研、教学为一体的三级甲等妇幼
保健专科医院。

2015年11月在儿内科护理教学查房中，首次采用PBL教学模式。

此次PBL小组成员为在儿内科实习的护生，共6人，其中本科生2名，大专生4名，男生1名，女生5名。

1.2方法
PBL模式护理教学查房：①根据实习大纲要求，PBL小组成员讨论选择查房
的个案后上报带教老师。

查房个案确定后，PBL小组成员选出组长和秘书各一名，由秘书收集个案系统的病程资料，包括辅助检查等，于查房前3天发给小组的成员。

每位成员在收到资料后，针对现有的资料，先自行分析思考、提出相关的护
理问题，查阅相关的课本、图书馆、电子期刊、文献资料等，寻找出解决问题的
具体护理措施等。

②查房前1天，PBL小组成员“碰面”交流想法、明确查房要讨
论的问题。

③查房前事先和患儿及家属取得配合，表明我们此次查房的目的、查房中需要了解的病史及进行相关的查体。

查房当天由小组组长主持，带教老师协助。

先由小组“秘书”简要介绍病史，再由组长带领同学们到床边查看患儿，床边
以针对性问病史、查体、健康指导为主，时间控制在20分钟以内，针对不足与
遗漏，其他实习护生与带教老师及时予以指出并纠正。

查房时小组组长立于患儿
右侧，带教老师立于该生右侧，便于查体；护士长或教学组长、护理部主任立于
床尾，便于全面观察，其余实习护生围绕床单元站立。

查房时间选择在下午四点，不影响患儿休息，同时避开护理工作高峰。

④组长主持查房后，引领大家回到办公室，以多媒体演示文稿形式对此次查房进行小讲课，各小组成员积极发言共同
探讨、共同学习。

时间控制在2小时以内。

⑤总结与评价：组长总结本次查房的目的、组织过程及收获；带教老师对查房效果，各小组成员表现给予评价。

2. 效果
PBL模式护理教学查房激发了实习护生学习的积极性和主动性，提高了实习
护生的沟通能力、语言表达能力。

护理查房时理论联系实际，通过查看病历、询
问病史、查体、患儿的临床表现、辅助检查结果等，对患儿做初步评估，提出护
理问题，小组成员针对各种护理问题进行讨论，制定护理计划，以便各种护理问
题能得到及时有效的解决。

在教学查房时，鼓励实习护生说出所有认为存在的护
理问题，按首优、中优、次优排序，提高了护生的理论知识水平、培养实习护生
的评判性思维，同时也提高了带教老师的教学意识，提升了教学能力及教学质量，达到了教学相长的效果。

3．体会
3.1PBL模式教学查房有助于激发实习护生学习的兴趣，培养实习护生自主学
习与临床思维能力。

以问题为导向（PBL），以教学查房为形式，以教师为指导
的开放式教学，是提高护生理论知识和发现、分析及解决问题的一种重要教学手
段[2]。

PBL模式教学查房将护理理论知识与临床专业实践相结合，改变了传统模
式护理教学查房中护生被动接受理论知识的局面，通过“提出问题、收集资料、讨论问题、归纳总结”来激发实习护生的学习兴趣，变被动接受知识为主动探索学习，提高实习护生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的临床思维能力。

3.2 PBL模式教学查房有助于提高实习护生团队精神及人际沟通的能力。

PBL
模式教学查房是一个团队协作的过程。

不同学校、成绩和能力的实习护生组成一
个团队相互学习，共同探讨病情、制定护理计划、取长补短，增加了团队协作性。

PBL模式教学查房过程中，师生之间、护生之间沟通交流的机会增多，而儿内科
是一个特殊的科室，实习护生不仅要与患儿本人沟通，而且还要与患儿家属交流，实习护生在与人交流过程中，逐渐掌握沟通技巧，这有助于提高实习护生的人际
沟通能力。

3.3 PBL模式教学查房有助于提高实习护生体查能力、护理评估能力和宣教水平。

以往实习护生在临床见习中，都是带教老师给患儿做体格检查，实习护生在
旁边观摩，不能亲自动手操作，因而不能真正掌握体格检查的方法。

PBL教学查
房时实习护生通过询问病史、查体了解患儿目前的情况，评估患儿的饮食、睡眠、病情等，给患儿及家属做相应的健康宣教及疾病知识指导。

这既能让实习护生巩
固所学的知识，又能拓展知识面，有助于锻炼实习护生多方面的能力。

3.4PBL模式教学查房有助于提升儿内科临床护理教学质量。

儿内科是护生实
习必不可少的的一个科室。

儿内科的患儿年龄小、病种多，起病急，病情重且变
化快，这使实习让护生感到难以适应而且有压力。

PBL教学模式锻炼了实习护生
多方面的能力，真正将书本知识内化为自己的知识。

同时，对教师也是一个学习
的过程。

通过教学查房，老师的教学意识、教学水平有不同程度的提高。

教学质
量的高低与带教教师自身的素质密切相关[3]。

作为临床带教老师，通过PBL模式
的学习，不但提高自身素质及综合能力，也学会运用评判性思维去考虑和选择更
适合每一名护生的带教方法[4]，达到了教学相长的效果。

参考文献：
[1]亢亚娟,周韦娜,魏翠珍,左伟.PBL教学模式在护理教学查房中的应用研究[J].
河北医学.2014,20(12):2112-2114.
[2]张晶,梁泽平,以护生为主导进行PBL护理查房在重症监护病房教学中的应
用[J].现代卫生医药2013,29(24):3817-3818.
[3]陶英歌,教传华,尹国华.护理教学查房对提高临床护理质量的体会[J].国际护
理学杂志.2011,30(5):778-779.
[4]陈亚梅,任健凤,黄静玉.PBL教学法在ICU护理本科生教学查房中的应用[J].
中华护理教育.2012,9(1):7-9.。