师者魅力

师者，所以传道受业解惑也。

教师不仅是专业知识的传播者，同时也应当是一个以自己的人格魅力去影响学生的精神引领者。

江泽民在北师大百年校庆大会上讲话时曾明确提出“：教育创新与理论创新、制度创新和科技创新一样，是非常重要的……教师在教育创新中承担着重要使命，教师富有创新精神，才能培养出创新人才……教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响。

”在教育过程中，教师的人格是对学生最无形而又最有力的教育。

尤其是语文这样一门工具性与人文性相结合的学科，更要求教师具有一定的人格魅力，对学生的学习和各方面的发展起到正面的作用。

根据语文课程的性质，我们不难归纳出语文教师的双重职责：一是要培养学生的语文能力，即阅读和运用语言的能力，使学生获得比较系统的科学文化知识和技能，对学生进行有目的，有计划，有组织的教育训练；二是提升学生的人文素养，提高学生的品德人格，让学生在学习语文知识的同时，学会怎样做人，怎样生活，形成良好的道德品质。

语文老师不仅要能教好书，还要用自己良好的人格品德影响和教育学生。

在我的生活体验中，常常出现这样一种现象：有的老师因为受到学生的尊敬，学生见面就主动向老师打招呼问好，并喜欢上他们的课，学他们所教的学科，他们常常一呼百应，学生对他们“惟命是从”。

而对有的教师，学生总是躲着他，尽管他也“发号施令”却没有几个人响应。

当学生对自己的老师产生了尊敬、崇拜、信任和爱戴，就会产生连带效应，不仅喜欢这个老师，而且也会喜欢他所教的学科。

上课时能兴趣盎然地听，下课后能自觉地复习，无形之中提高了学习效果。

可见，教师为学生所接受，则“亲其师而信其道”；教师缺乏吸引力，则教学效果往往事倍功半。

教学的过程是师生之间心灵上的最微妙的相互接触，学生对自己的老师产生了尊敬、崇拜、信任和爱戴之情，就能显著提高教育教学效果。

教师用自己的思想、言行和学识，通过榜样示范的方式影响着学生，学生具有模仿性和向师性的特点，这就使教师的示范作用得以发挥，对于学生来讲，教师的人格是任何力量都不能替代的，最灿烂的阳光。

“野蛮产生野蛮”“仁爱产生仁爱”只有自己具有美好的心灵，才能使别人的心灵更美好，好的教师本身就是强大的教育力量。

因此可以这样说，语文教学效果如何，很大程度上取决于教师是否有魅力。

鲁迅先生曾这样描述教师：在生活的路上，将血一滴一滴地滴过去，以伺别人，虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活。

教师是“爱”的集大成者。

如今，很多学生希望老师既有满腹经纶，充满睿智，又健康敏锐，幽默豁达，善解人意，这是学生对教师的期望和企盼，也是为人师者应不断追求的个性的自我完善。

通过语文
教师自身人格魅力的提升，使语文教学的效果得到优化，这对学生及教师自身来说都是大有裨益的。