六年级下语文教案-语文百花园四语文S版2014

S版小学六年级语文下册《语文百花园四》教学设计
【教学目标】
1．学习句式的变换，把句子转变成第三者转述句。

2．学习描写人物的方法，体会这样描写的好处，并学会运用。

3．积累李白诗《赠汪伦》。

4．学会辩论。

5．选择熟悉的一个人物群体作介绍，表达真情实感。

学会写作。

【教学重点、难点】
1．学会辩论。

2．选择熟悉的一个人物群体作介绍，表达真情实感。

学会写作。

【教学时数】
4课时
【教法学法】
教法：引导、点拨。

学法：六年级学生各方面的能力相对强一些，在教学时，让学生自主探究进行学习，效果会更好。

【教学过程】
第一课时
一、句式变换教学
（一）赏析《穷人》片段：
门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。

魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网，一边走进来，一边说∶“嗨，我回来啦，桑娜！”
“哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。

“瞧，这样的夜晚！真可怕！”
“是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？”
“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。

倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。

……我不在，你在家里做些什么呢？”
渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。

“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。

我可替你担心呢！”
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”
两个人沉默了一阵。

“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。

”
“哦？什么时候？”
“我也不知道，大概是昨天。

唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。

他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。

“，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

”
但桑娜坐着一动不动。

“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他们在这里啦。

”桑娜拉开了帐子。

瞧，课文里作者运用了大量的语言描写，在生活中我们常常要把一个人说是话转述给别人听，如果我们要把桑娜和渔夫的话中的一句转述给别人听我们该怎么说呢？
（二）选择对话中其中一句，分学习小组尝试探究转述，并尝试总结出转述的特点。

（三）汇报学习小组尝试探究的情况，同时师生共同总结转述句的方法：
1．标点符号的改变
引述句改为转述句，冒号和引号要改为逗号。

转述句改引述句，要加上冒号和引号。

2．人称的变化
A．引述是直接引用别人的话，而转述则是转达别人说的话，因此，引述句改为转述句时，说话人即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”。

如：桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。

我可替你担心呢！”
改：桑娜脸色发白，说，她嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。

她可替渔夫担心呢！”
B．当引述内容涉及其他人称时的改法。

如：桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。

我可替你担心呢！”
改：桑娜脸色发白，说，她嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。

她可替渔夫担心呢！”
上面的例句中涉及了第二人称，在改为转述句时就应改为第一人称。

还应注意，冒号和引号前的内容不变。

C．转述句改为引述句，第三人称“他”或“她”应改为第一人称“我”，说话内容涉及第一人称应改为第二人称。

如：老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。

改：老班长说：“我没有完成任务，没把你们照顾好。

”
（四）读课本句式变换例题，边读边梳理改变的方法。

（五）尝试性练习，巩固知识
1．做课本题：仿照上面的样子，改写句子。

2．汇报检查。

二、“积少成多”的教学
本单元我们还学习了《古诗三首》，现在我们再来积累一首李白的诗《赠汪伦》。

（一）边读文边体会诗意。

1．师范读。

2．指名读。

3．齐读。

（二）理解诗意。

1．小组交流讨论。

2．汇报：整首诗体现了朋友之间的深情厚意。

（三）背诵积累。

第二课时
【第二课时教学内容】
拓展与交流教学
【第二课时教学过程】
一、本单元课文里除了对人物进行语言描写外，还有很多描写，这样描写对刻画人物有
什么好处？你能说说你喜欢的人物描写的句子没吗？为什么喜欢它？
二、学生汇报交流。

三、小结这样描写的好处，渗透写作方法。

四、尝试对人物进行描写。

五、展示、评价。

三、总结本节课：
外貌描写能体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

心理描写直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。

对人物个性化的行动、动作和神态的描写，反映人物的心理状况，揭示人物的性格、品质。

有时“动作描写”还能推动故事情节的发展。

语言描写刻画人物性格，直接表现人物思想、品质和性格特点等等。

在作文中，我们要大胆的运用起来，让文章更丰富。

第三课时
【第三课时教学内容】
口语交际教学
【第三课时教学过程】
一、读题，明确题意
二、确定主题：是冷漠还是爱。

确定反方: 这位妈妈真冷漠.
确定正方是: 这是真爱
三、分组准备，收集整理论据。

各组学生围绕主题讨论，从各方面寻找理由和事实论据。

要充分体现自主学习和合作学习的要求。

四、展开辩论，畅所欲言。

（一）开始阶段，正反方一辩，二辩陈述证词。

（二）盘问阶段。

（可以自由回答）
（三）自由辩论阶段。

（四）反方四总结陈词。

（五）正方四总结陈词。

第四步：老师总结。

这节课我们辩论得很精彩，无论是正方还是反方，我们都知道：母爱是无私的。

母亲的爱是深红色的，是一片深红色的大海。

虽然偶然澎湃，但却是爱得太深。

平静时，总是缓和的，等你触摸到海水，你会深深地感觉到一股滚烫的浆液，无时无刻都是温暖的。

第四课时
【第四课时教学内容】
习作：写一个人物群体
【第四课时教学过程】
一、谈话导入
我们的生活离不开群体,比如在学校,与伙伴们一起学习、玩耍;在家里和爸爸妈妈一起做家务,看电视；课余时间，几个小伙伴一起去溪里捉鱼……我们怎样才能把自己熟悉的一个人物群体的情况介绍好呢？（.板书: 一个人物群体）
二、佳作赏析，指导构思
（一）出示学生佳作
我们班的女同学
我们班的女同学表现都很好，很受老师的喜欢。

下课铃响了，教室里还有不少人，但是男同学们却在相互追逐玩耍，吴清霞、吴玉萍，还有吴宝莹她们却在那里学习，她们一会儿放下书本聚在一起讨论着什么，一会儿又静下心
来看着课本或者课外书什么的，旁若无人，津津有味。

这时，校园的草坪里也有不少女同学，她们在玩着捉迷藏的游戏，很开心又很有秩序，没有相打相骂的情况，和和睦睦，很有趣味。

要上课了，我们男同学有的还在叽叽喳喳谈着小话，有的甚至开着玩笑什么的，但是女同学们却安安静静地坐着，要么翻翻书，要么写写作业，等到老师一到马上起立站个笔直，让老师一看就有赏心悦目的感觉；上课时，她们可专心呢，有的积极举手回答问题，有的认真思考老师所讲的内容，哪像我们男同学啊，东张西望的大有人在，有的甚至趁老师不注意给同学恶作剧，弄得同学老师都很反感。

我们班的女同学很会帮助人，记得有一次考试时，我正认真的写着试卷，发现油笔没有油了，我急得不得了。

这时，我的同桌吴中秋看到了，就递过一支笔给我，让我顺利地考完试，我很感激她。

我们班的女同学也很勤快，她们有的不惜辛苦帮老师抬水，有的坚持帮学校洗茶具，从无二话。

我们班的女同学啊，真是我们男同学学习的好榜样！
（二）出示问题，指名欣赏
1．文章写了的是什么群体？（女同学）数量有多少？（一个）
2．通过几件事来写这个群体的？分别表现人物群体的什么特点？（课间学习——好学；课间游戏——有秩序；上课——守纪、专心；递钢笔——帮助人）
3．作者为什么要写这个群体？哪句话是文章的中心？（我们班的女同学啊，真是我们男同学学习的好榜样！）
（三）组织讨论、指导构思
1．汇报讨论情况，完善板书
群体：女同学数量：一个
课间学习——好学
课间游戏——有秩序
上课——守纪、专心
递钢笔——帮助人
二、读提示,指导审题
1．“写一个人物群体”，告诉我们的写作对象是什么？（人物群体）
2．什么叫“人物群体”？（一群人的表现）
3．“一个”说明了什么？（数量。

如写班级，是写一个班而不是几个；写家庭是写一个不是几个；写人群，是写一个不是几个……）
三、小组合作：“个性化”构思
1．你们计划写一个什么群体？
2．通过写什么事例，表现这个群体的什么特点？确定一个什么中心？
3．怎样开头？怎样结尾？
4．编写“个性化”提纲，交流各自写作想法。

四、快速写作，完成一个片段。