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高中德育工作应回归生活
宁乡七中蒋欢宜
道德起源于人的生活。

道德可以解决社会生活中的很多矛盾和纷争，甚至可以解决法律所不能解决的问题。

道德涉及人们社会生活的各个方面，并始终存在于人的生活之中。

同样，学生个体道德的提高与发展也只有通过人们自己的生活才能实现，脱离生活培养学生的品德必将使这种培养因为失去了生活的依托而流于形式，没什么实际效果。

真正的富有成效的道德教育必须有它的现实生活根基，德育须回到现实生活中来，贴近生活，回归生活。

具体来说，道德教育的内容和素材要来源于生活，贴近生活，道德教育过程要在生活中进行，道德教育的结果要超越生活，使学生不仅学会过有道德的生活，而且形成探寻人生价值，自我建构可能生活和人格的能力。

中学生德育回归生活，我认为，应做到如下几点：尊重生命教育，生活习惯教育，健康心理品质教育，责任感教育，感恩教育、和谐交往教育，等等。

1.尊重生命教育
当今，青少年生命意识日益淡漠。

经教育部、公安部、中国少年儿童新闻出版总社等单位对北京、天津、上海等10个省市的调查，平均每天约有40名学生非正常死亡，而且，青少年自杀现象也在增多。

我们不能不从生命意识缺失的角度来认识问题的严重性。

生命是人世间最宝贵的东西，生命存在本身就是最珍贵的价值。

人的生命是实现人生幸福和其它一切价值的首要前提。

教育活动应建立在每个学生个体生命基础之上，离开学生个体的生命，教育就会成为一种抽象的东西，就会失去它的意义和价值。

开展生命教育，引导青少年尊重生命、珍惜生命，学会保护生命是中学生德育工作的重要内容之一。

2.生活习惯教育
生活习惯对于人的成长是不可忽视的，即它对人所给予的内在的影响是不可忽视的。

教育家叶圣陶说，教育就是培养习惯。

俄罗斯教育家乌申斯基说得更形象：好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享用它的利息。

而坏习惯是道德上无法偿还清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。

随着生活水平的提高，人们的生活习惯和消费行为与以前相比发生了很大的变化。

因此引导学生养成健康的生活习惯和合理的消费方式，就成了摆在当前学校德育面前的新任务。

我们要从热爱劳动、勤俭节约、合理消费、量入为出、文明休闲等方面来引导学生。

3.健康心理品质教育
良好的心理素质，是现代社会和未来社会对人才的一个基本要求。

心理教育以培养学生优良的心理品质，维护学生的心理健康，提高学生的心理机能，促进学生整体素质的提高和个性的全面发展作为基本任务，它不仅解决学生的心理问题，还具有思想教育的功能，它为学生知识的获得、能力培养、思想品德的形成和发展提供了良好的心理基础。

中学生特殊的年龄阶段所决定的特殊心理状态以及他们所处的学习生活环境和改革开放的信息化的社会环境，决定了他们的心理变化发展正处在一个不稳定的阶段。

在此阶段，能否保证和增进学生的心理健康，将直接影响到他们的身心是否能全面健康发展成长，对他们终生产生深远的作用。

因此，心理健康教育不仅是我国社会主义教育性质和目的所决定，而且是中学生心理变化发展的特殊性所提出的客观要求。

我们应该在德育中安排心理教育的内容:正视自我、自尊自信、承受挫折、适应
环境、培养良好情绪、发展健全情感等，以帮助学生改善心理品质，为整个人生的心理发展和良好的道德品质发展奠定基础。

4.责任感教育
责任，在现实生活中无论对个人还是社会的发展都是极为重要的。

一个人或社会的最大缺失，莫过于责任感的缺失。

苏霍姆林斯基曾指出：“人的最大不幸，往往是从忘记自己的责任开始的，最初是在小事情上，然后就会在重大事情上。

”因此，人在成长中也就必然要有责任，必须要为他人尽责任，承担起对他人的责任。

就中小学生的现实来说，良好的家庭条件和社会条件使他们学会了索取，而不知道奉献。

张口就是别人对他怎样、他今天玩得痛快不痛快，一旦别人的言行不对他的胃口，就情绪低落，甚至离家出走、寻死觅活，丧失生活的勇气。

他们从来就不考虑给予别人点什么。

幸福与快乐都是别人为他们提供的。

而他们对别人就没有这个义务。

他们的需要就是享受。

一旦他们的需要得不到满足，就觉得生活没有意义。

经不起挫折的考验、狂风暴雨的袭击。

这说明，责任感教育在现实的中小学德育中是极为必要的。

5.感恩教育
感恩是一种生活态度。

对生活持感恩态度，把挫折看成是一种对自己的锻炼，成功时提醒自己勿忘帮助自己的人，见别人于危难及时尽己所能给与帮助等等，这就是一种积极的生活态度。

如果急功近利、知恩不报、甚至不知恩，总感觉别人亏欠自己的，将失败归之于无人相助、人情冷漠化成对世界的愤恨和仇视，将别人的相助归之于理所应当，这是一种消极的生活态度，将会导致不健康的心态和可悲的生活。

所以，我们要对学生进行感恩教育，帮助学生树立正确的感恩观，完善学生的感恩品质。

树立正确的感恩观要注意以下两个方面：一，正确的感恩意识培养，要懂得知恩图报，但又不必因为他人恩重于我而时时处处思索报恩，把报恩变成个人的终生负累，这样容易导致知恩图报的畸型化、罪恶化。

二，正确的感恩方式形成。

感恩不是哥儿们义气，要在力所能及和社会法律道德许可的范围内，不能因为报恩而付出自己终身的幸福，更不能因为对某些人的感恩而损害了他人或社会公众的利益。

知恩图报既可以在力所能及和必要的时候“报”施恩者，也可以转而由人及人报答和帮助他人和社会，这对于施恩者而言，无疑就是最大报答。

德育的精髓是回归生活，德育工作只有根植于学生的现实生活并着眼于学生的道德发展才有深厚的生命力。

育人是一件任重而道远的事情，也是一件慢的工程，来不得急功近利，需要我们所有教师孜孜不倦的共同努力。

我们会疲倦，我们会失望，但这不能成为我们放弃的理由。