部编新教材小学五年级语文上册全册语文园地教案教学设计(名师推荐精编版含教学反思)

【新教材】
部编人教版五年级语文上册全册
语文园地教案教学设计含教学反思
目录
第一单元《语文园地一》教学设计及反思
第二单元《语文园地二》教学设计及反思
第三单元《语文园地三》教学设计及反思
第四单元《语文园地四》教学设计及反思
第六单元《语文园地六》教学设计及反思
第七单元《语文园地七》教学设计及反思
第八单元《语文园地八》教学设计及反思
第一单元《语文园地一》教学设计
教学目标：
1. 回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。

2. 引导学生进行片段朗读，积累语言，灵活运用字、词、句、段。

3. 积累古诗。

教学重难点：
学习通过直接抒情、叙事抒情、对比抒情等方法来融情入文。

教学课时：
1课时
教学过程
一、谈话导入，启发思路
生活中，是否会有某一件事或某一样东西在不经意间打开我们的心扉，进驻我们的心田，给我们滋养，让我们透悟呢？郭沫若有过，许地山有过，琦君有过，冯骥才也有过。

让我们走进语文园地一，一起来回顾一下吧！
二、交流平台
1. 从课文的主要内容和写法两个方面，结合课内学习，交流自己的体会和收获。

（1）每篇课文主要讲了什么内容？
（2）你对本单元的哪篇课文感受最深？为什么？
2. 小组交流。

选取自己最喜欢的片段或细节进行交流，谈谈自己从文章中得到的启发和收获。

3. 集体交流。

三、词句段运用
1. 出示句子。

（1）学生自由朗读，谈感受。

（2）小组交流，说说三个句子在描写事物的方法上有什么相似之处。

（3）小组派代表发言，教师评议并小结。

（三个句子都是通过对比的描写，表达出作者对笔下事物的喜爱与赞美。

）
师：对比描写可以突出事物的特点，表明作者的偏好、观点、立场等，我们在习作中也可以这样运用。

2. 出示句子。

（1）指名朗读句子，借助工具书查查“开辟”和“姿态”的解释。

开辟：①打开，打通，开创（场地、道路、局面等）。

②开发。

姿态：①姿势；样儿。

②态度；气度。

（2）学生交流讨论。

（结合语言环境和句子意思进行比较）
（3）教师评议并总结。

（第一组句子中第一句写的是荒地，故而选择释义②，有开发、开垦、垦种的意思；第二句写的是人工智能出现的局面，所以选择释义①，有开创、建设的意思。

第二组句子中第一句写的是梅树，所以指的是姿势、样子；第二句写的是人们的状态，所以选释义②，指精神面貌。

）
（4）师：关于一词多义的辨析，首先要明确其含义，在此基础
上再结合语言环境和句子的本意进行比较，才能用得对，用得准确。

（5）补充练习：根据下列词语不同的意思，用每个词语写两句话。

骄傲新鲜自然大方
四、日积月累
1. 介绍作者。

2. 出示《蝉》，教师范读，学生跟读。

3. 学生自由朗读，注意停顿。

4. 同桌之间相互交流，理解诗意。

饮：饮用，喝。

清露：纯净的露水。

古人以为蝉是喝露水生活的，其实是刺吸植物的汁液。

流响：指接连不断的蝉鸣声。

籍：ｊｉè，
凭借。

诗意：蝉垂下像帽带似的触角吮吸着清澈甘甜的露水，连绵的声音从稀疏的梧桐树枝间传出。

蝉声远传的原因是因为蝉居住在高树上，而不是借助了秋风。

师：这首诗有什么含义？（诗人以“蝉”喻指清高尊贵的人，比喻品格高洁的人不需要借助外力，自能声名远播。

）
5. 指导学生有感情地朗读。

6. 指导背诵，并默写。

教学反思：
本次课我给了学生足够自主的空间、足够交流的机会，让他们积极地回顾、探求，加深了对课文写作技法的理解，明确了对比手法在表达中的突出作用。

在词句段的运用中，学生通过朗读交流，揣摩重点词语的用法。

在古诗的学习中，我引导学生合作学习，感悟诗意，似乎又翻出了新意，值得提倡。

第二单元《语文园地二》教学设计
教学目标：
1.引导学生了解快速阅读的方法，交流自己的阅读见解，并能在今后的学习中学以致用。

2.学会概括语句的主要意思并在具体的语言环境中运用成语。

3.引导学生朗读、背诵古今名人关于珍惜时间的名句，并谈谈对这些句子的理解及体会。

教学重难点：
1.如何结合实际运用最有效的阅读方法提高阅读速度。

2.学习抓重点词语、结合句段等方法概括语段意思。

教学课时：
1课时
教学过程
一、谈话导入
关于读书，古今中外有许多的名人都提出了自己的独到见解。

朱熹说：“读书有三到：谓心到，眼到，口到。

”同学们平时是如何读书的，是否做到了“心、口、眼”的一致？请大家跟随老师走进语文园地二，交流一下你们的阅读心得。

二、交流平台
1. 认真阅读交流平台中所介绍的几种提高阅读速度的方法，说说每一种方法中要点是什么，需要避免什么。

2. 分小组讨论、交流阅读方法：如何快速高效地读好、读懂文
段？
3. 推选代表进行汇报。

4. 教师评议，指导方法。

（1）连词成句地读，避免数读、回读。

例“紧走搭石慢过桥”，就不能将句子读散了；“蔺相如坐车出去”就不能回读成“蔺相如坐车，坐车出去”。

（2）带着问题读、跳读，避免读读停停。

读《将相和》一文，我们就可以带着问题阅读：将相为什么不和？最后又怎样和平相处的呢？这样很快就能梳理出文章的头绪，对理解文章的主题大有裨益。

（3）边读边想，圈出关键词句。

这是目前用得比较多的一种方法。

把有疑问的、模棱两可的、生僻的词句标记出来，弄清、弄懂，扫除阅读障碍，也可以大大地提高阅读效果。

（4）抓住中心句读。

许多文章每段开头都有一个中心句，然后再围绕中心句展开行文，比如《搭石》第2、3自然段就分别用了“搭石，构成了家乡的一道风景”和“家乡有一句‘紧走搭石慢过桥’的俗语”开启下文。

5. 教师选择本单元课文中的相关句段，学生进行现场演练。

三、词句段运用
出示句子一:
我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

1.全班带着感情齐读句子。

2.你是从哪里看出廉颇不服气的？怎样体会那种不服气的感觉？
3.全班交流，教师指导补充。

4.归纳总结：
（1）抓关键词理解。

从“有什么能耐”“反而”“爬到”等词句中，可以看出廉颇对蔺相如的蔑视和不服。

（2）联系语言环境来理解。

这是廉颇说的两句话，先说自己功高，紧接着说蔺相如无用，概括起来就是“廉颇对蔺相如不服气”。

5. 结合第1句的分析，朗读第2、3句，学生交流评议。

师：除了抓关键词句、联系语言环境来理解句子的意思，我们还可以根据句子的作用、修辞等来理解句子的意思，用简洁明了的语言进行概括，从而提高阅读速度。

四、游戏：你来演，我来猜
1. 游戏规则：请四位同学上台，每人分发一张卡片，卡片上分别写着“手舞足蹈”“闻鸡起舞”“掩耳盗铃”“回眸一笑”4个成语，依次根据成语意思进行表演，不能说出成语中出现的字。

下面的同学根据表演猜成语，并说说自己是如何猜出来的。

2. 游戏结束后，再请参加表演的四位同学讲讲自己看到卡片后如何理解并表演出来的。

3. 评议总结：通过大家的演和猜，我们知道了成语可以通过一定的情景再现出来，根据情景可以猜出成语，所以关键点是要弄清成语的意思。

五、日积月累
1. 出示名言警句，学生自由诵读。

2. 指名朗读，交流发现，谈感受。

3. 班级评议，理解句意，教师重点选两句正音、正义。

（1）盛年不重来，一日难再晨。

及时当勉励，岁月不待人。

这是陶渊明《杂诗》中的一句，意思是说时间很宝贵，人的一生中没有多少像早晨那样珍贵的时间，时间不等人也不随人而改变，所以要自励自勉，珍惜时间。

（2）多少事，从来急；天地转，光阴迫。

一万年太久，只争朝夕。

选自毛泽东的《满江红·和郭沫若同志》，告诫人们世间的事都是匆匆而过，天地不断旋转，光阴逼迫，一万年太久了，我们只能珍惜现在的时间。

4. 在理解的基础上背诵并积累。

5. 全班自由交流，谈谈自己是如何珍惜时间的。

教学反思：
在本单元语文园地中，结合单元课文，学生交流感受了几种能够提高阅读速度的方法，也明白了阅读和理解是相辅相成的，但因为课堂时间有限，难以作深入了解，况且培养学生的阅读兴趣也不是一朝一夕的事，所以在今后的教学中，我会加强学生的阅读能力训练。

第三单元《语文园地三》教学设计
教学目标
1．学会创造性地讲故事。

(重点)
2．体会惯用语与成语不同的表达效果，感受惯用语通俗易懂、生动有趣的特点。

(重点)
3．发挥想象，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。

4．积累背诵《乞巧》。

课前准备
教师准备：搜集乞巧的习俗，准备相关图片，制作相关课件。

学生准备：熟读本单元课文，搜集乞巧的习俗。

课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1．导入：在本单元，我们读了两个特别有意思的民间故事。

回顾一下，本单元我们都了解了哪些民间故事呢？你能根据图片说出这些故事的名字吗？(课件出示民间故事《猎人海力布》《牛郎织女》的插图)
2．引导学生说出民间故事的名字。

(《猎人海力布》《牛郎织女》) 3．小结过渡：读到好的故事，我们会忍不住要跟别人分享，讲给别人听。

可是民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了。

为了让故事更有新鲜感，可以来点儿小创作。

这节课，就让我们创造性地、富有新意地把这些故事讲给别人听。

二、探究方法，创新表达
1．为了有新鲜感，对大家听过的故事，我们可以来点儿小创作。

课件出示下面的提示：
(1)可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲。

(2)可以大胆想象，为故事增加合理的情节。

(3)变换情节顺序，先讲结局，设置一些悬念吸引听众。

2．小组交流：选择哪种方式？怎样讲述故事？合理想象，丰富情节。

(1)可以选用故事中的一个人物，以他的口吻来讲。

如，讲《猎人海力布》时，可以用海力布的口吻来讲，把海力布是怎样救下小白蛇，怎样得到宝石，怎样救乡亲们的经过说一说。

在讲述的时候，要从海力布所见所闻所感的角度出发。

(2)讲《牛郎织女》时，可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的；王母娘娘得知织女下凡时，会有怎样的表现；牛郎和织女隔在银河两岸，他们会说些什么、想些什么。

(3)可以先说有一块石头是一位猎人变的，再讲猎人海力布的故事。

3．请同学们选择自己喜欢的方法，想一想，自己要对所听过的故事进行怎样的小创作？
4．小组里讲一讲自己创作的故事，请同学评一评。

小组里选出
具有创意的故事。

三、选出代表，全班交流
1．小组里推荐一名同学在全班讲一讲这个故事。

2．师生共同评议，说一说讲故事的同学进行了哪些创作，给你带来怎样的启发。

3．评选出“创意小达人”。

四、总结全课，提出希望
在这一节课中，我们听到了自己熟悉的，却有别样创意的民间故事。

通过这一节课，我们再一次感受到民间故事的魅力，感受到了民间故事中丰富的想象力。

我们可以继续搜集民间故事，加入自己的合理创作，把所了解的民间故事更生动地讲给他人听。

第二课时
一、谈话导入，交代目的
我们在学习阅读中，会积累一些生动的词语、句子。

这些可以让我们的表达、习作更加丰富多彩。

在本次语文园地的学习中，我们将继续感受一些生动的词语，积累优秀诗歌，发挥想象，练习把一些情节说得更具体。

二、词语运用，体会效果
1．出示词句段运用（一）中的惯用语与成语，自由读，齐读，男女生合作读。

鼻子都气歪了气急败坏
前怕狼后怕虎畏首畏尾
一个巴掌拍不响孤掌难鸣
打开天窗说亮话直言不讳
吃水不忘挖井人饮水思源
2．比一比，体会一下左右两组词语在表达效果上的不同特点：惯用语活泼生动，成语庄重典雅。

3．小结：惯用语是人民群众在长期的劳动生活中口头创造出来的，人们一般比较熟知，比较大众化。

这些惯用语读起来朗朗上口，简明有趣，活泼生动。

成语的风格庄重典雅。

4．引导学生理解这些惯用语表达的意思。

学生交流后，进行总结。

鼻子都气歪了：形容很生气很失望。

前怕狼后怕虎：比喻胆小怕事，顾虑太多。

一个巴掌拍不响：比喻事情不会是单方面引起的。

打开天窗说亮话：比喻无须规避，公开说明。

吃水不忘挖井人：比喻不忘本。

5．选择自己喜欢的惯用语说句话。

6．游戏对对碰。

打乱惯用语和相对的成语的顺序，请同学们连一连。

三、拓展细节，丰富表达
1．过渡：在把故事讲给别人听时，怎样才能使故事的情节更生动呢？让我们开始下面的学习探究。

2．出示教材中《狼和小羊》两种不同的讲述方法，说一说哪个
情节好，好在哪里。

3．小组交流，说一说第二段好在哪里。

4．全班交流，教师点拨，归纳方法。

(1)添加对话。

如狼和小羊一问一答的对话。

(2)描述角色的表情、动作。

如“小羊吃了一惊”“气冲冲”“龇着牙，逼近小羊”“扑去”等动作、表情的展示，使情节更丰富。

(3)语言符合人物的个性。

如“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”“你这个坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。

”这些语言符合狼的凶狠、残暴、无理的个性。

5．小结：我们要善于抓住细节来讲故事，加入人物对话，语言要符合人物的个性，丰富人物的表情、动作。

这些方法会使你的故事情节更生动。

6．引导学生仿照刚才的例子，发挥想象丰富细节，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。

(如牛郎和织女的对话，织女的外貌特点，牛郎和织女的动作、表情等。

)
四、日积月累，朗读背诵
1．过渡：牛郎织女的故事寄托了人们许多美好的愿望，现在我们一起来学习与这个神话故事有关的一首古诗。

2．出示古诗，理解诗题：“乞巧”是七夕这天主要的民间活动，所谓“乞巧”，就是向织女乞求一双巧手的意思。

3．学生自由读诗：请同学们把字音读准，反复多读几遍，把古诗读通顺。

4．多种形式的读，检查初读情况。

(指名读、齐读)
5．理解诗意。

(1)(课件出示夜空图)你们看，这就是七夕的夜空！你能用自己的话说一说此时的天空吗？诗中用了哪个词来形容这样的夜空？(碧霄)
(2)每年的七月初七，星空闪烁，多么美丽的夜晚，让人不禁想起那牛郎织女天上相会的传说。

古诗中哪句是描写这个情景的呢？(引读诗句——七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

)
(3)七月初七的夜晚，天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢？(引读诗句——家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

)
6．每个地方乞巧的方式都不一样，除了诗中提到的对月穿针的做法，你们还了解哪些乞巧的习俗？
7．配乐朗读，练习背诵。

8．拓展：面对浩瀚的星空，你能说一说想乞求什么吗？
9．小结背诵：让我们闭上眼睛，默默地在音乐里背诵古诗，静静地在心里为亲人、为同学、为老师、为朋友祈愿吧！
五、总结全课，延伸阅读
同学们在园地学习中有了收获，从创造性地复述故事，到抓住细节丰富情节，从词句段的运用，到积累优美古诗，都展现了超强的自学探究能力。

希望我们能够在阅读中学习、积累、运用，感受语文的无限魅力。

第四单元《语文园地四》教学设计
教学目标：
1. 对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读，体会作者表达的思想感情。

2. 品味“举世闻名、臭名远扬”等词语的异同，并选择其中的一个写一段话。

3. 体会顿号和逗号的不同用法，学会给句子加上正确的标点。

4.注重诗句的书写形式。

注意上下、左右文字要对齐，注意笔画结构等方面的细节。

5.通过诵读，积累词语，初步了解词语的意思。

教学重点：
1.品味“举世闻名、臭名远扬”等词语的异同，并选择其中的一个写一段话。

2.通过诵读，积累词语，初步了解词语的意思。

教学难点：
体会顿号和逗号的不同用法，学会给句子加上正确的标点。

1.字词教学。

在语文园地中，词语是很重要的一部分。

其中“词句段运用”有表示不同感情色彩的词语，有褒义和贬义的区别；在“日积月累”中，有两组词语，一组是描述太平盛世场景的，一组是表示乱世现象的。

在词语的教学中，先引导学生读词语，在读通词语的基础上，让学生通过工具书了解词语的意思，并在此基础上把握词语在表达方式等方
面的作用。

2.标点符号。

标点符号对学生们来说是难点。

在标点符号的教学中，首先引导学生明确逗号、顿号等标点符号的作用。

同时，在读句子时，要读出停顿，读出节奏，这样很快就能掌握标点符号的运用。

3.阅读教学。

在“交流平台”教学中，借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感；结合资料理解课文内容。

通过调整语速、语调和节奏来表现文章的情感，并引导学生通过实际阅读进行体会。

教学准备：
收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。

课时安排：
2课时
第1课时
课时目标
1.通过朗读，把课文中华丰富的情感表达出来。

2.品味词语的异同，学会选择其中的一个词语写话。

3.体会顿号和逗号的用法，并给句子加标点。

一、交流平台。

（一）交流感受。

1.同学们，我们学习了本单元的那些充满浓浓爱国之情的文章，接下来我们应该怎样通过朗读把充沛的感情表达出来呢？
2.学生读文，交流自己的想法。

3.你在读本单元课文和在朗读上表达情感时，都有哪些发现？有哪些独特的感受？说出来与大家分享。

4.全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。

师小结：要想把这种独特的感情通过朗读表达出来，必须做到以下三点：（课件出示）
1.要能把握课文的情感基调。

如《圆明园的毁灭》表达的是痛惜之情，《少年中国说（节选）》表达的是壮志豪情。

2.可以通过调整语速、语调和节奏表现课文的感情。

如读《圆明园的毁灭》第1自然段时，语速可慢些，语调低沉些，以体现沉痛的心情。

读《少年中国说（节选）》第1自然段时，语调高一些，读出节奏，这样才有气势。

（二）交流读书方法。

1.学生根据自己的理解，加上老师的总结，读一读这两篇文章，把握住情感。

（可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感；还可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。

）
2.以小组为单位朗读。

3.教师巡视交流。

有感情地朗读，首先要读正确、读通顺；深入体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景；把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来，深深地体会爱国的情怀。

二、词句段运用。

（一）读要求，明确目的。

1.指名学生读题，明确题目要求。

（1）理解每组词语的意思，比较有什么相同与不同。

（2）选择其中一个词语写一段话。

2.课件出示词语：
举世闻名臭名远扬兴高采烈得意忘形
足智多谋诡计多端呕心沥血处心积虑
（1）指名读词语。

指导读正确。

（2）交流每组词语的意思。

（3）学生汇报词语的意思。

举世闻名：全世界都知道。

形容非常著名。

臭名远扬：坏名声传得很远。

兴高采烈：多形容兴致高，精神饱满。

得意忘形：形容高兴得失去了常态。

足智多谋：富有智慧，善于谋划。

形容人善于料事和用计。

诡计多端：形容坏主意很多。

呕心沥血：比喻用尽心思。

多形容为事业、工作、文艺创作等用
心的艰苦。

处心积虑：形容蓄谋已久。

3.根据每组词语的意思说一说它们有什么相同和不同。

4.指名学生全班交流。

师小结：每组词语都是互为反义词。

第一行词语均属于褒义词，含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱等感情色彩，第二行词语均属于贬义词，带有贬斥、否定等感情色彩。

5.从这几个词语中任选一个词语写一段话。

6.学生写话，教师巡视。

7.指名学生读话，师生评价。

完成本题，需要学生能结合上下文和生活实际了解词语的意思，并且在写话中乐于运用学到的词语。

而理解并准确运用所学的词语是写话的基础。

教师在教学中应采用灵活多样的方法，寻找读写结合点，根据词语的不同特点来帮助学生理解、积累词语，发现字词和生活之间的联系，巧妙地渗透写话的基础知识。

（二）读句子，体会逗号和顿号的用法，再给句子加标点。

1.指名读要求，明确要求的意思。

2.课件出示例句：
它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。

此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。

它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的
果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。

（1）指名读例句。

（2）交流句中的顿号和逗号有什么不同的用法。

（3）学生交流，指名全班交流。

师小结：在句子中顿号的用法常为：①表示分隔同类的并列的事物，较逗号而言，顿号用在停顿时间稍短的词语或短句中。

②分隔用汉字作为序号的序号和内文。

而逗号表示一句话中间的停顿。

逗号的形式为“,”。

（4）学生根据标点再读句子，注意停顿的节奏。

3.通过学习，你现在知道它们的用法了吗？下面我们就来检验一遍。

课件出示：
毽子越做越讲究有黑鸡毛白鸡毛芦花鸡毛等各种颜色的毽子满院子飞
（1）学生尝试自己添加标点，教师巡视。

（2）指名学生全班交流。

（3）把加完标点的句子再读一读，注意停顿。

通过读句子，体会标点符号在句子中的作用，提升学生读书的节奏感及感情的表达。

第2课时
课时目标
1.注重诗句的书法形式。

注重上下、左右文字要对齐；注意笔画结构等方面的细节。

2.诵读词语，了解词语的含义，体会词语表达的内容。

一、书写提示。

1. 谈话激趣，导入写字。

师：人们常说：“见字如见其人。

”言外之意，就是在说一个人的字写得如何，其实是可以看出这个人做事的态度。

今天我们接着练习写字。

2. 出示两首古诗。

（1）学生读诗。

（2）教师指导学生观察这两首诗在书写上的不同。

（交流：第一首是横着写，第二首是竖着写。

）
（3）根据提示，交流书写时应该注意什么？
（学生交流，指名全班交流。

）
师小结：无论是横格写，还是竖格写，都要写在格子的中间，注意上下、左右文字要对齐。

另外要注意笔画、结构等方面的细节。

3.老师范写。

4.学生临摹描绘，再临写。

5.教师巡视，及时指导。

6.写后评比，评选最佳。

二、日积月累。

1.读“日积月累”中的词语，读正确。

2.自由诵读，初步理解词语含义。

3.指名读，注意读准字音。